習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。近年來(lái)，陜西師范大學(xué)堅(jiān)持以教師教育為辦學(xué)特色，以卓越教師培養(yǎng)為主責(zé)主業(yè)，扎實(shí)推動(dòng)教育家精神在三秦大地落地生根。

堅(jiān)持以教育家精神鑄就師魂匠心

近年來(lái)，陜西師范大學(xué)充分發(fā)揮教育家精神的目標(biāo)指向、榜樣示范和精神引領(lǐng)作用，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，各項(xiàng)事業(yè)都呈現(xiàn)向上向好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

從目標(biāo)指向看，教育家精神旨在在新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)背景下，以鼓舞群體、浸潤(rùn)人心的精神力量培育和打造一支中國(guó)特有的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。建校80年，陜西師范大學(xué)已形成“國(guó)家公費(fèi)師范、國(guó)家優(yōu)師計(jì)劃師范、普通師范、地方委培師范”等多種形式共同發(fā)展的師范教育體系，師范生培養(yǎng)覆蓋學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)全學(xué)段，本碩博全層次，以實(shí)際行動(dòng)踐行了教育家精神的目標(biāo)指向作用。從群體發(fā)展看，教育家精神作為特定群體的精神凝練，具有鮮明的對(duì)象性——廣大教師群體。陜西師范大學(xué)作為黨和國(guó)家布局在西部地區(qū)的一所部屬師范院校，科學(xué)認(rèn)識(shí)和充分把握教育家精神與師范院校在群體指向上，即教育者與受教育者、教學(xué)與求學(xué)之間的傳承耦合，為西部地區(qū)基礎(chǔ)教育輸送了一批又一批高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)師資，以優(yōu)異的辦學(xué)成績(jī)體現(xiàn)了教育家精神的榜樣示范作用。從精神理念看，教育家精神涵蓋了仁愛(ài)精神、志業(yè)精神、紅色精神和愛(ài)國(guó)情懷，是對(duì)不同歷史時(shí)期廣大教育工作者優(yōu)秀“業(yè)績(jī)”的精神刻畫和抽象表達(dá)，具有鮮明的歷史性、引領(lǐng)性、時(shí)代性和實(shí)踐性。在80年的辦學(xué)歷程中，陜西師范大學(xué)櫛風(fēng)沐雨、薪火相傳，為教育救國(guó)攻堅(jiān)克難，為教育建國(guó)篳路藍(lán)縷，為教育興國(guó)勇立潮頭，為教育強(qiáng)國(guó)踔厲奮發(fā)，以對(duì)國(guó)家民族的赤膽忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)，鑄就了“西部紅燭兩代師表”精神，以獨(dú)特的精神樣態(tài)彰顯了教育家精神的精神引領(lǐng)作用。

堅(jiān)持以教育家精神引領(lǐng)卓越教師培養(yǎng)

教育家精神融入師范院校人才培養(yǎng)，是大力弘揚(yáng)教育家精神，加快構(gòu)建中國(guó)特色師范教育體系，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然要求。新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家在高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)上持續(xù)出臺(tái)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0”“強(qiáng)師計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”等專門政策，以期到2035年培養(yǎng)造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師，為教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供有力支撐。未來(lái)教育家型教師的培養(yǎng)理念為推進(jìn)新時(shí)代師范生培養(yǎng)指明了方向、標(biāo)出了新高度。作為教師的精神標(biāo)桿，教育家精神是未來(lái)教育家型教師在師德師風(fēng)、教書育人能力上的高度凝練與內(nèi)在升華，是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)必須高度弘揚(yáng)和培育的核心精神品質(zhì)，必須將教育家精神融入新時(shí)代高校師范生培養(yǎng)的全過(guò)程各方面，積極引導(dǎo)學(xué)生形成追求卓越的思想自覺(jué)，為打造未來(lái)教育家型教師厚植教育情懷、強(qiáng)化教書育人能力。一方面，持續(xù)開(kāi)展榜樣教育，通過(guò)生動(dòng)展現(xiàn)教育家“以何為師”“何以為國(guó)”的群體形象，推動(dòng)學(xué)生在日常行為表現(xiàn)和思想精神層面的學(xué)習(xí)效仿。另一方面，持續(xù)開(kāi)展價(jià)值教育，通過(guò)系統(tǒng)詮釋社會(huì)各界和廣大教師普遍認(rèn)同的共同價(jià)值理想、價(jià)值規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定從教信念、樹立教育理想，以更持久的內(nèi)在動(dòng)力推動(dòng)形成自我驅(qū)動(dòng)，自覺(jué)把個(gè)體價(jià)值追求融入黨和國(guó)家的教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)師范院校人才培養(yǎng)理念與教育家精神價(jià)值意蘊(yùn)的貫通融合。

近年來(lái)，陜西師范大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和歷次來(lái)陜考察重要講話重要指示精神，堅(jiān)持以“四有”好老師和教育家精神為引領(lǐng)，以“學(xué)識(shí)扎實(shí)、情懷深厚、靈魂高貴”為理念，持續(xù)完善師范教育體系，改進(jìn)卓越教師培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“13（公費(fèi)卓越班）+9（優(yōu)師計(jì)劃班）+N(普通師范班)”的卓越教師培養(yǎng)體系，探索出了“精神鑄魂、專業(yè)筑基、素養(yǎng)培根、平臺(tái)提質(zhì)”的“四維一體”卓越教師培養(yǎng)模式，各類師范生培養(yǎng)占比本科生規(guī)模近60%，國(guó)家公費(fèi)教育師范生占比師范生規(guī)模近90%，為國(guó)家尤其是西部地區(qū)源源不斷輸送“國(guó)字號(hào)”優(yōu)秀師資，榮獲2022年國(guó)家級(jí)本科教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

堅(jiān)持以教育家精神譜寫強(qiáng)師報(bào)國(guó)新篇章

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)出了“緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)”的動(dòng)員令。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程和建校80周年的新起點(diǎn)上，陜西師范大學(xué)要胸懷“兩個(gè)大局”，充分發(fā)揮師范教育“國(guó)家隊(duì)”的示范帶頭作用，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，致力“三個(gè)追求”。

一是要追求政治性與師范性的統(tǒng)一。扎根中國(guó)大地辦師范，堅(jiān)持黨對(duì)師范教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是新中國(guó)師范教育在曲折中奮然前行的重要經(jīng)驗(yàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，要想有新氣象新作為就必須進(jìn)一步堅(jiān)持以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新闡釋馬克思主義教育理論，創(chuàng)造適合西部國(guó)情、民情和學(xué)情的師范生培養(yǎng)模式與教師教育理論體系，努力培養(yǎng)更多理想信念堅(jiān)定、師德師風(fēng)高尚、學(xué)識(shí)素養(yǎng)優(yōu)良、甘于扎根西部的教育家型教師。

二是要追求思想性與師范性的統(tǒng)一。教師角色決定了思想政治教育之于教師成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵作用。要立足教育家精神的核心要義和實(shí)踐要求，進(jìn)一步加強(qiáng)“西部紅燭兩代師表”精神的宣傳闡釋及其與教育家精神的相互證成、共融共榮，圍繞理想信念的內(nèi)化、道德情操的塑造、育人智慧的授予、躬耕態(tài)度的引導(dǎo)、仁愛(ài)之心的培養(yǎng)、弘道追求的激勵(lì)，不斷以“西部紅燭兩代師表”的精神榮光強(qiáng)化自覺(jué)實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)的責(zé)任感和使命感。

三是要追求學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一。理論闡釋是理論武裝、科學(xué)引領(lǐng)的基礎(chǔ)和前提。要充分發(fā)揮自身人文社會(huì)科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特有教育家精神的時(shí)代解讀和理論闡釋，在辦學(xué)實(shí)踐中協(xié)同把握好理論闡釋與實(shí)踐鍛煉、顯性傳承與隱性教育、外部輸入與自我教育的辯證關(guān)系，致力于推動(dòng)中國(guó)特有的教育家精神融入校園、融入課本、融入課堂，使之成為推動(dòng)學(xué)校立德樹人、鑄魂強(qiáng)師的新質(zhì)力量。