在“雙減”政策背景下，如何提升農(nóng)村初中物理課堂教學效率，已成為眾多一線教育工作者重點探討的問題。為此，農(nóng)村初中物理教師應不斷調(diào)整教學理念及方法，積極采取行之有效的教學形式為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。

一、農(nóng)村初中物理課堂教學現(xiàn)狀

（一）基礎知識薄弱

對于農(nóng)村初中學生來說，之前尚未接觸物理學科，初次學習時較為困難，主要體現(xiàn)在基礎薄弱、思維能力和運算能力欠缺等方面。再加上農(nóng)村學生認為物理學習只需大量背公式、概念即可，沒有深層次認識、了解知識的核心所在，在一定程度上缺乏學習興趣和積極性。除此之外，基礎知識薄弱導致學生難以靈活應用所學知識，無法構(gòu)建一個系統(tǒng)、全面、深入的物理知識體系，從而出現(xiàn)物理方法使用錯誤、計算失誤的問題。

（二）學習興趣不足

物理來源于生活，又切實應用于生活，要想提高學習質(zhì)量和效率，學生必須掌握基本的物理概念，有一定物理技能。但受邏輯思維、思考方式尚未建立健全等因素影響，學生對物理知識沒有完全理解，再加上鄉(xiāng)村教學資源較為匱乏，課堂教學枯燥無味，導致學生缺乏學習興趣，課堂體驗感不強。

（三）教學效果較差

在初中物理教學過程中，教師要將重點放在激發(fā)、培養(yǎng)學生思考和觀察能力上，但很多教師卻忽視了這一點，導致學生很難將物理知識及實踐活動與生活實際結(jié)合起來，沒有形成一個系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)。此外，實驗探究作為物理教學最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，由教師主導的物理課堂，導致學生缺少探索與實踐創(chuàng)新的機會，學生知識面比較狹窄，綜合實踐能力得不到提高和擴展。

（四）教學方式落后

受傳統(tǒng)教育理念和授課模式等因素影響，農(nóng)村初中物理教學方式較為落后，教師十分看重學習成績，大多采用“填鴨式、一刀切”的教學方法，有些教師為實現(xiàn)短期教學目標，過分強調(diào)理論知識傳授，導致學生對物理實踐活動存在誤區(qū)。學生處于一種非常被動的學習狀態(tài)，實踐能力和思維擴展能力受到很大的限制。

二、在“雙減”政策背景下農(nóng)村初中物理教學的有效策略

（一）尊重個體差異，實施分層教學

初中是學生各項能力迅速發(fā)展的黃金階段，學生的生理、心理都會產(chǎn)生一定變化，加之受先天發(fā)育、后天環(huán)境及家庭教育等因素的影響，即使同一班級的學生也有著明顯的個體差異，這部分差異很難通過人為干預得以縮小或消除?；诖?，農(nóng)村初中物理教師應了解并尊重學生的差異性，通過多種渠道了解本班學生的真實情況，根據(jù)學生的學習情況、接受能力等科學地實施分層教學，以滿足不同學生的需求，讓各個學生都能夠有所收獲，綜合能力也能得到提升，確保農(nóng)村物理教學效率的大幅度提升。

例如，在講授人教版八年級物理上冊第二章第1節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可以通過作業(yè)了解學生知識的掌握程度及各項能力的發(fā)展情況，并實施分層教學，確保每個學生都能有不同的收獲。針對基礎不扎實且能力一般的學生，教師可以本課基本知識為重點，讓他們掌握聲音是由物體振動引起的、了解聲音傳播需要的介質(zhì)等內(nèi)容；對基礎扎實且綜合能力較強的學生，教師應以上述內(nèi)容為基礎，融入部分較為復雜的知識點，讓學生用聲速、回聲等解釋日常生活現(xiàn)象。

（二）融入趣味游戲，培養(yǎng)學生積極性

初中生活潑好動、愛玩，與被動接受知識相比更愿意融入有趣、參與感較強的游戲活動。因此，農(nóng)村初中物理教師在設計教學活動時，要結(jié)合學生興趣愛好、綜合能力及教學目標，引入趣味游戲活動，寓教于樂，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中掌握相關知識和技能。此外，教師還可以將游戲與競賽相結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲及探究欲，推動教學效率的整體提升。

例如，在講授人教版八年級物理下冊第九章第3節(jié)“大氣壓強”時，教師可組織一場特別的拔河賽：將空余時間準備的兩個去掉木把的皮搋子展現(xiàn)在學生面前，將原本放木把的孔洞用橡膠密封起來，把兩個皮搋子擠壓在一起，借助注射器或?qū)嶒炇移鞑某楦蓛衾锩娴目諝?，再將兩條尼龍繩分別固定到皮搋子的外側(cè)，讓學生以小組為單位參與活動。兩組學生各拉一根尼龍繩，當教師吹響口哨后，兩組學生向相反方向用力，看看能否把兩個皮搋子分開，該游戲在一定程度上還原了教材中提到的馬德堡半球?qū)嶒?。活動結(jié)束后，教師可組織學生深入探究大氣壓強等內(nèi)容，加深學生對這部分知識的理解，

（三）借助信息技術，活躍課堂氛圍

初中學生獲取和了解外界信息時往往比較感性，對部分抽象的理論知識缺乏一定的興趣，再加上年齡因素影響，各方面能力尚未完全發(fā)育成熟，導致他們對抽象知識的掌握不充分。因此，農(nóng)村初中物理教師應高度重視這一問題，積極借助信息技術將教材中抽象、枯燥的知識點用生動形象的視頻為學生呈現(xiàn)出來，幫助學生直觀理解并掌握相應知識，以此降低學習難度，提高學生的學習興趣。此外，教師還要為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在良好的學習環(huán)境下高效學習。

例如，在講授人教版九年級物理全一冊第十六章第3節(jié)“電阻”中的“探究電流、電壓、電阻的關系”時，教師可在網(wǎng)絡上尋找相關教學材料，將其制作成視頻的形式，在課堂上借助電子白板呈現(xiàn)出來。視頻中電流、電壓和電阻以卡通人物形象出現(xiàn)，學生在三個卡通人物之間的對話中了解了電壓、電阻對電流強弱的影響，在獲得相關知識的同時，也感受到了物理學科的趣味性，從而逐漸愛上此課程。

（四）組織互動探究活動，打造高質(zhì)量課堂

在以往初中物理教學過程中，大部分教師為使學生充分理解并掌握相關知識點，通常會對相關知識內(nèi)容進行拆解，以使學生更好地消化吸收。但這樣會導致學生過分依賴教師，一旦沒有教師的指導他們就會出現(xiàn)各種各樣的問題，對物理知識的學習很難深入。因此，在初中物理教學過程中，教師應給予學生充足的思考、探究時間，讓學生與同學交流、互動、分享學習心得，鍛煉自身表達能力，提升自身學習能力，確保教學目標的順利實現(xiàn)。

例如，在講授人教版八年級物理上冊第四章第2節(jié)“光的反射”時，教師可以先提出相關問題：“我們能夠看到發(fā)光的物體，如太陽、篝火、霓虹燈等，我們?yōu)槭裁匆材芸吹讲话l(fā)光的物體，如書本、黑板等物體呢？”可以將班級學生分為若干個4到6人學習小組，并確保各小組綜合實力相當，以使各組學習進度一致。接下來，教師可以為每組發(fā)放準備好的激光筆、平面鏡、玻璃板、鐵架臺等，鼓勵組員在小組中合作、交流、探討，共同完成光反射規(guī)律的探究活動。該活動完畢后，每組應選出代表在班級展示自己小組的研究成果，教師要對學生的學習成果給予客觀、公正的評價，讓學生從中了解自己的優(yōu)勢及不足之處，并及時改正，為后續(xù)合作學習的高效展開奠定堅實的基礎。

（五）注重生活體驗，培養(yǎng)生活化意識

“雙減”政策是為了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓學生有足夠的時間和空間開展觀察、對比、推理、探究等必要活動。義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯(lián)，具有很強的基礎性、實踐性。如果教師能將相關知識與學生生活實際相結(jié)合，讓學生體驗和探究物理現(xiàn)象與問題，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠提升學生思維能力，讓學生的學習方式更加科學、高效。

例如，在講授人教版八年級物理上冊第三章第4節(jié)“升華和凝華”時，教師可以結(jié)合生活實際為學生創(chuàng)設教學情境，還可以提出問題：“我國東北地區(qū)的冬天非常寒冷，洗好的衣服放在院子里很快便凍得硬邦邦了。但在這種情況下，幾天后衣服還是晾干了，同學們知道這是什么原因嗎？”此時，學生的學習興趣被充分激發(fā)了起來，他們參與課堂教學活動的積極性非常高漲，紛紛展開了討論，他們特別好奇：“外面天氣這么冷，衣服都凍得硬邦邦了，怎么還能干呢？”接下來，教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生進行了解密：“雖然冬季天氣很冷，衣物里的濕氣和水分都凍住了，但在低氣壓環(huán)境中這些冰可以直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，這是一個升華過程。冰由固體變成氣體，衣物就會變干?！彪m然學生對升華現(xiàn)象理解得不是很透徹，但教師從教學實際出發(fā)，為學生詳細介紹了升華的原理及相關知識，極大地激發(fā)了學生的探究欲。

總之，在“雙減”政策背景下，農(nóng)村初中物理教師應以“減負增效”為目標，在降低學生學習負擔的同時，逐步提高課堂教學效率，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學模式，讓學生充分感受物理的魅力，從而樂于學習，主動參與，獲得良好的學習體驗。

作者單位   陜西省韓城市龍門鎮(zhèn)初級中學