思政教育是知識、思想、精神、語言的高度集合，在推動學生思維發(fā)展及素質提升等方面，具有至關重要的作用。在小學數(shù)學教學中融入思政教育，是增強數(shù)學課程思想性、發(fā)揮數(shù)學學科育人功能及落實立德樹人根本任務的重要途徑。

一、小學數(shù)學教學中融入思政教育的現(xiàn)狀

（一）學生參與積極性不高

隨著政策導向及社會對綜合型人才要求的日益提高，學校對學生的思政教育已成為教育界和社會關注的焦點所在，在一些學校的數(shù)學課堂上，盡管教師已經(jīng)開始嘗試將思政教育融入日常教學之中，但由于個人教學理念更新不徹底，傳統(tǒng)教育模式的影響依舊根深蒂固，學生往往未能真正意義上成為課堂的主人，他們在思政教育活動中的參與積極性并不高，大多數(shù)時間仍處于被動接受的狀態(tài)，這種狀況與德育初衷是背道而馳的，需要得到及時改善。

（二）課堂教學方式單一

在小學數(shù)學教學中，許多教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要性，但由于教學觀念的落后，教學技能的缺乏，往往會陷入教學方法單一、教學方式僵化的困境。此外，還有很大一部分教師仍然過度依賴傳統(tǒng)刷題和講題的方式，試圖通過機械重復的訓練來讓學生掌握更多知識。這種教學方式往往忽略了學生的主體地位和個體差異，使得課堂變得枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新與活力。長此以往，學生對數(shù)學學習的興趣會逐漸被消磨殆盡，甚至可能產生厭學情緒。因此，單調的教學模式和教學方法不僅難以有效地將思政教育融入數(shù)學教學以提升學生學習能力，更談不上促進學生的全面發(fā)展。

（三）缺乏對教學過程的關注

受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在數(shù)學教學中融入思政教育，還面臨著教師和學生家長對教育過程不夠重視的問題，部分教師和學生家長抱著唯分數(shù)論的錯誤教育理念，只注重結果，不關注過程，只重視分數(shù)，不重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。這些問題的存在不僅不利于學生的全面發(fā)展，還可能會對學生未來的學習和生活造成一定的負面影響。學生可能會因為過度追求分數(shù)而忽視自己在團隊合作、創(chuàng)新思維、解決問題等方面的提升。

二、小學數(shù)學教學中融入思政教育的作用

數(shù)學是一門集科學、知識、思維等為一體的學科，與其他學科相比，小學數(shù)學不僅具有傳授知識的作用，還是進行思政教育的有效載體。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，塑造良好品格

數(shù)學學科的特性是需要不斷思考和探索，而思政教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過設計具有生活性、挑戰(zhàn)性及探索性的問題，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。另外，思政教育有助于培養(yǎng)學生的道德觀念、價值觀念和人生觀念等，通過在數(shù)學課堂教學中融入思政教育，教師可以引導學生形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀念，塑造學生良好的品格，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）增強民族自豪感，提升社會責任感

思政教育關注學生的全面發(fā)展，包括知識、能力、情感、態(tài)度等多個方面。小學數(shù)學課堂蘊含著豐富的思政教育資源，比如教師可以依托數(shù)學課堂講解我國數(shù)學家的杰出成就和貢獻，我國航天事業(yè)的突飛猛進，科技產品的推陳出新，等等。通過介紹我國數(shù)學家在數(shù)學方面的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，增強學生對國家和民族的認同感。同時，思政教育強調培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過引入與社會生活密切相關的數(shù)學問題，促使學生關注社會現(xiàn)象，依靠數(shù)學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質和競爭力。

三、小學數(shù)學教學融入思政教育的策略

（一）理論聯(lián)系實踐，推動思政教育的融入

綜觀國內的小學數(shù)學課堂，不少數(shù)學教師都在通過營造趣味化、生活化的教學情境的方式調動學生學習數(shù)學的積極性，并嘗試以交流探究、小組合作的方式將數(shù)學課堂的主權交還給學生。然而數(shù)學的內涵到底是什么，數(shù)學教育的價值究竟如何，如何才能引導學生愛上數(shù)學，等等。這些問題始終困擾著教師的教學，而將思政教育融入小學數(shù)學教學，不僅能夠賦予數(shù)學課堂更加靈動的人文氣息，還能夠幫助學生從人文史觀的視角感受數(shù)學的內涵與價值，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心與求知欲，調動學生自主探索與挖掘數(shù)學知識的創(chuàng)造思維與革新意識等，切實促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）知識兼顧品德，通過數(shù)學課堂培養(yǎng)內涵

教師應當充分發(fā)揚不同學科對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，善于挖掘不同學科的育人功能，從而全面推動課程改革的順利實施，將立德樹人作為開展教學工作的基本任務。對數(shù)學教學而言，同樣應當重視發(fā)揮數(shù)學教學立德樹人的教育價值，以數(shù)學課程中的思政、德育、文化教育因子等為抓手，通過在數(shù)學教學中融入思政教育，彰顯數(shù)學教學育人價值的同時，并將其作為數(shù)學改革的著力點與突破點，提高學生的道德素養(yǎng)，拓寬數(shù)學課堂的內涵和外延。

（三）整合生活資源，找準思政教育脈絡和根源

小學數(shù)學所涉及的知識大多與學生日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，而思政教育同樣是強調從生活出發(fā)尋找思維成長、品德提升的教育契機，因此教師應當整合數(shù)學與思政教育涉及的生活素材，引導學生思考數(shù)學知識背后所包含的道德標準與價值觀念，通過融合實踐、拓展思維、提升閱歷的方式，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

數(shù)學與生活息息相關，數(shù)學中有很多可以對學生進行思政教育的內容，因此教師可以充分利用生活中的數(shù)學對學生進行思政教育。例如，教師講授比例時，可以在課前向學生講清楚圖上距離和實際距離的關系，同時教給學生按比例尺畫圖的方式。課堂教學過程中，教師可以結合學生生活實際，給學生講解比例尺在日常生活、生產中的重要作用，并介紹其在我國測繪中的實際運用。最后是進行拓展講解，介紹我國的資源及使用現(xiàn)狀等，以對學生進行思政教育。例如，教師講授條形統(tǒng)計圖時，可以運用比較法畫出我國近年來私人汽車使用情況的條形圖和折線圖，讓學生清楚地看到我們國家這些年在經(jīng)濟方面取得的成績，激發(fā)學生的愛國熱情，實現(xiàn)數(shù)學教學和立德樹人的有機結合。讓學生將數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系起來，可以使學生更好地認識到數(shù)學知識的應用價值，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，提升學生學習數(shù)學知識的積極性和綜合素養(yǎng)，助推學生的全面發(fā)展。

（四）巧借圖像元素，升華學生對數(shù)學思維的認知

在將思政教育融入小學數(shù)學教學的實踐過程中，教師可以采取聯(lián)想拓展的方式將數(shù)學知識與思政知識以圖片、視頻、超鏈接的方式結合起來，在教學時插入一些與教學內容相關的數(shù)學家的圖片，然后講述與之相關的逸聞趣事及有關的數(shù)學史料，使學生透過圖片了解隱藏在數(shù)學發(fā)展史背后無數(shù)數(shù)學家上下求索、嘔心瀝血的鉆研精神，讓所有學生在習得理論知識的同時，塑造健全的人格及正確的三觀，進而養(yǎng)成勤思善學、不懼艱險的科學探究精神，促進學生數(shù)學思維與道德品質的同步提升。例如，教師教學小數(shù)乘法時，為幫助學生掌握小數(shù)乘法的技巧，可以在教學中融入思政教育，引導學生正確認識計算能力的重要價值。如在電子白板中插入我國研發(fā)原子彈與氫彈的照片，給學生講解我國科學家借助筆算、珠算的方式將制造原子彈所需的數(shù)以億計的分數(shù)、小數(shù)等計算出來，并最終實現(xiàn)科學技術的偉大突破，從而使學生對數(shù)學計算有一個正確認知，進而引導學生學習我國數(shù)學家認真嚴謹?shù)目蒲衅焚|，調動學生學習小數(shù)乘法的熱情與興趣，激發(fā)學生的愛國熱情，升華學生對數(shù)學思維的認知。

借助圖像元素可以有效激發(fā)學生學習興趣，使其在學習數(shù)學知識的同時，始終對德育充滿熱情，從而能更好地理解素質教育的意義。在數(shù)學課堂教學中，教師除要對學生進行基礎數(shù)學知識的講解之外，還可以借助圖像元素創(chuàng)造數(shù)學思政教育情境，使學生能夠更快地進入數(shù)學知識學習之中，在無形之中對學生進行了思政教育。例如，教師講授四則運算時，可以把陳景潤攻克“哥德巴赫猜想”的故事通過圖片和視頻的方式融入教學之中。通過圖文并茂的展示，讓學生知道我們國家之所以能夠屹立于世界民族之林，不僅僅是因為我們國家歷史悠久、文明悠久，還因為有我國無數(shù)的科學家、數(shù)學家等人的無私付出和艱苦奮斗。如今社會這么繁榮科技這么發(fā)達，我們沒有理由不奮發(fā)進取，用自己的智慧為國家為社會不斷創(chuàng)造出更先進的科技與文化。這樣巧借圖像元素的思政教育，體現(xiàn)了數(shù)學學科和立德樹人的有機結合，擴大了學生的知識面，使學生掌握所學內容及提高學習效率的同時，還很好地落實了立德樹人根本任務。

（五）開展主題活動，打造特色實踐課堂

在小學數(shù)學教學中融入思政教育，教師切勿采取“灌輸式”“填鴨式”的方式要求學生死記硬背數(shù)學知識或思政知識，而是應當通過開展趣味性主題教學活動的方式，引導學生在正確價值觀念下展開對數(shù)學知識的分析與探究，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的熱情，幫助學生融入數(shù)學課堂，對數(shù)學知識學習產生深刻理解與認知，同時通過趣味數(shù)學課堂體驗形成良好的道德品質。例如，教師教授分數(shù)的意義與性質時，可以在上課前為學生預留充足的時間，引導學生參與到趣味社會實踐活動之中，以趣味主題活動為基礎幫助學生理解分數(shù)的概念與意義。如“調查歷年來國內城市人口與農村人口的占比”“了解人均可支配收入占比的變動”等實踐活動，讓學生通過趣味活動了解分數(shù)的概念，感受近些年來國家發(fā)展與人民生活水平的變化，通過權威數(shù)據(jù)使學生認識到民眾努力奮斗后的成果，幫助學生形成勤勞勇敢、為國家建設貢獻力量的志向，以及助力學生通過數(shù)學學習形成正確的三觀等。

打造特色實踐課堂，學生不但可以更好地感受到數(shù)學知識在生活中的應用，還能更好地理解思政教育，這就要求教師對實踐教學場景進行合理設計，并將重點放在實踐活動開展的可行性和安全性上，在不耽誤教學進度的前提下開展實踐教學。除此之外，在進行生活化實踐教學過程中，教師要注意采用行之有效的實踐教學方法，以最大限度地發(fā)揮每位學生的動手能力和主觀能動性。例如，教師講授認識圖形時，可以創(chuàng)設如下場景：學校要為敬老院提供無償服務，請大家踴躍參加，以弘揚尊老的傳統(tǒng)美德，但由于敬老院的一些墻壁太過陳舊需要對其進行重新粉刷，并進行裝修和美化，粉刷工作會有專業(yè)人員負責，而裝修設計工作由大家來做，大家可以使用各種方式進行圖形設計和制作，接下來，教師把學生分為若干小組，每一小組負責一類圖形的設計和制作，最后從中選優(yōu)。比如教師可以根據(jù)這一次設計任務把學生分成四個學習小組，每一個小組都可以有自己獨特的裝修方案。學生在進行圖形設計時，可以考慮使用不同色彩、不同尺寸比例、不同布局等，以達到美化墻壁的效果。在這種學習氛圍下，學生懷著對長輩的尊重和愛，開動腦筋用心去做。在此過程中，學生對圖形有了更深層次了解，對圖形特點也有更多了解，他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用組合等方式設計和制作出了各種漂亮的圖案。在這種教學模式下，學生不僅可以掌握和運用數(shù)學基礎知識，還會對敬老有更深理解，從而實現(xiàn)數(shù)學實踐和立德樹人的有機結合。

三、多途徑拓寬數(shù)學教學中思政教育的融入

（一）結合時代背景，建設文化宣傳平臺

教師可以在數(shù)學教學中把社會科技發(fā)展與技術變革等內容融入其中，使學生了解時代背景的同時，逐漸認識到數(shù)學知識與原理的創(chuàng)新及變革始終是推動人類社會發(fā)展的關鍵要素，從而更加專注于數(shù)學知識的學習。在數(shù)學教學中融入思政教育，不但能夠將數(shù)學課堂建設成為文化宣傳之地，還能幫助學生更好地認識世界，了解時代發(fā)展需求，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）多方攜手并進，端正人才培養(yǎng)觀念

數(shù)學教學中融入思政教育，既需要教師從整合生活資源、巧借圖像元素、組織趣味活動入手，尋找思政教育融入數(shù)學教學的切入點，同時又需要他們與思政教師、領導等多溝通交流，共同商討如何在數(shù)學教學中更好地融入思政教育，從而切實做好育人工作。為此，學校可以組織面向各科教師的思政教育培訓工作，講解思政教育融入不同學科時的策略與技巧，端正教師新時代人才培養(yǎng)觀念，以學生德智體美勞全面發(fā)展為出發(fā)點，不斷完善自己所教科目融入思政教育的方式方法。

（三）強化學科合作，創(chuàng)新教學模式

進一步深化數(shù)學教學中思政教育的融入，打破學科壁壘，強化學科之間的合作與交流。為此，學校可以實施課程思政工程，引導數(shù)學教師與其他學科教師共同開展教研活動，探討數(shù)學知識與其他學科知識的結合點，共同設計具有跨學科特色的教學方案。通過這種合作方式，提升教師學科育人意識和能力的同時，還能使思政教育更加貼近學生生活實際。當然，創(chuàng)新數(shù)學教學中融入思政教育模式也十分重要，教師可以嘗試將數(shù)學史、數(shù)學家故事等內容作為思政教育素材，引導學生汲取智慧和力量；還可以通過組織數(shù)學與其他學科相結合的實踐活動，讓學生在真實的體驗中感受數(shù)學與思政教育的內在聯(lián)系；還可以利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體、網(wǎng)絡等，打造富有時代特色的數(shù)學課堂教學模式；等等。這些創(chuàng)新舉措更有助于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習動力，提升學生的綜合素質和競爭力。

展望未來，我們相信，在小學數(shù)學教學中融入思政教育，助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)全面提升的同時，還能更好地實現(xiàn)數(shù)學知識與學生綜合素養(yǎng)的雙提升，使學生成長為既具備數(shù)學素養(yǎng)又具備良好道德品質的優(yōu)秀人才。

作者單位  陜西省富平縣張橋學校