面對教研活動方式單一、內(nèi)容單薄、評價單向、效率欠佳等問題，安康市歷史學(xué)科教研活動以教師發(fā)展需求為重點、主題教研活動為支點、賦能骨干團(tuán)隊為起點、激活師生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力為原點，構(gòu)建基于教師素養(yǎng)提升的主題教研模型，為市—縣—校教研活動效能提升提供實踐方案。開展“教學(xué)出題目，教研做文章，成果進(jìn)課堂，教師獲成長”教研實踐，搭建溝通科研和教研的平臺，打通傳遞示范鏈條。通過縱跨初高中學(xué)段、橫跨域內(nèi)外、線上線下雙線共融等方式，為區(qū)域基礎(chǔ)教育教研活動的效能提升探索出課題教研化、教研主題化、主題活動化、活動成果化實踐路徑，引導(dǎo)教師對課程、教學(xué)和考試評價等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，打破區(qū)域局限、打通名師示范、溝通教研科研，走出一條欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)歷史學(xué)科“樂學(xué)·善思·力行”的區(qū)域基礎(chǔ)教育教研活動效能提升新路徑。

一、樹立“樂學(xué)·善思·力行”教研活動新觀念

在激發(fā)教師發(fā)展需求為前提的教研實踐中，逐步樹立“樂學(xué)·善思·力行”教研活動新觀念。

（一）以吸引教師“樂學(xué)”為要義

2011年以來，在安康市歷史教研員王穎老師的邀請下，閆璟老師（原西安市教研員、現(xiàn)為深圳羅湖教研員）帶領(lǐng)西安市初高中歷史中心組專家9次赴安康進(jìn)行菜單式講學(xué)送教，精彩的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，高超的課堂駕馭水平，展現(xiàn)出西安市歷史學(xué)科課程改革成果，參會教師在感受到歷史課堂深刻變化的同時，也感受到歷史學(xué)科特有的魅力，教研活動成為安康歷史教師“樂學(xué)”的“嘉年華”。

（二）以激發(fā)教師“善思”為宗旨

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師只有“研”的被動參與，沒有“修”的主動思考，教研活動和校本研修活動流于形式，缺乏足夠的吸引力與號召力。面對這些問題，在“請進(jìn)來”實踐中，更應(yīng)開展以激發(fā)教師“善思”為宗旨的教研活動，打造歷史教研成長共同體。

（三）以提升教師“力行”為導(dǎo)向

在安康、西安兩市教研員的推動下，安康與西安、深圳羅湖等地的歷史教師建立了較為緊密的教研聯(lián)系。在多次參加郭富斌、李樹全等名師學(xué)帶的室坊活動中，安康以魏新儒、劉斌為核心的骨干教師團(tuán)隊迅速成長起來，在各類主題教研活動中從“請進(jìn)來”走向“站出來”且開始“走出去”。因此，教研活動的開展要以提升教師“力行”為導(dǎo)向。

二、以主題教研活動為支點，構(gòu)建“一核心二引領(lǐng)三聚焦四路徑”主題教研模型

（一）“一核心”即提升教師素養(yǎng)

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。百年大計，教育為本，教育大業(yè)，教師為本。提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，實現(xiàn)教師專業(yè)化提升是國家教育改革發(fā)展的要求，研究提升教師核心素養(yǎng)的路徑和有效方法是我們的追求。

（二）“二引領(lǐng)”即理論引領(lǐng)和實踐引領(lǐng)

理論引領(lǐng)打開教師學(xué)術(shù)視野。為引領(lǐng)和激發(fā)教師樂學(xué)善思，我們先后邀請省內(nèi)外專家名師40余人次來安康講學(xué)指導(dǎo)。名師專家為安康歷史學(xué)科教師帶來最新的教研成果，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一線教師領(lǐng)略到了名家風(fēng)采，進(jìn)而樹立適合自己的發(fā)展標(biāo)桿。未來，他們會在教育家精神的燈塔指引下全方位加強理論學(xué)習(xí)。

在實踐引領(lǐng)中創(chuàng)新同課異構(gòu)模式。從安康實際出發(fā)，積極打破時空局限進(jìn)行同課異構(gòu)，從跨區(qū)域、跨學(xué)段、跨時段、跨課型四個維度進(jìn)行模式創(chuàng)新。通過多次研修、連續(xù)性解決同一個主題，有效引領(lǐng)歷史學(xué)科教師進(jìn)行深度教研。

（三）“三聚焦”即聚焦“教—學(xué)—評”一體

針對教師“教”的需求，將教師共同的教學(xué)困惑轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐中的具體問題，在進(jìn)行系統(tǒng)化教研活動設(shè)計時，兼具教師個性化發(fā)展中的“評價”需求進(jìn)行個性化設(shè)計。同時，立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需求，針對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行教研活動的創(chuàng)新設(shè)計。

聚焦主題設(shè)計，圍繞教學(xué)需求進(jìn)行系統(tǒng)化活動設(shè)計。聚焦課型，如“開學(xué)第一課”“新授課”“習(xí)題課”“復(fù)習(xí)課”；聚焦熱點，如熱點主題“戊戌變法120周年”；聚焦難點，如宋明理學(xué)；聚焦任務(wù)，如中高考系列，課標(biāo)、新教材培訓(xùn)；聚焦形式，如研訓(xùn)一體、小組合作、同課異構(gòu)等。同時，還通過說課比賽、經(jīng)典閱讀、作業(yè)設(shè)計、成果交流等形式推進(jìn)深度教研活動的開展。

聚焦學(xué)生發(fā)展，圍繞學(xué)生需求進(jìn)行特色化活動設(shè)計。漢濱高中的歷史“原典閱讀”活動，江北高中、漢濱高中、高新中學(xué)“走進(jìn)博物館”系列活動，安康中學(xué)“戰(zhàn)爭與和平”歷史劇大賽，高新中學(xué)“燕園杯”歷史寫作活動等主題設(shè)計，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

聚焦教師發(fā)展，圍繞評價需求進(jìn)行個性化設(shè)計。圍繞教師評賽設(shè)計活動，如教學(xué)能手評選中的選手磨課活動、教師創(chuàng)新大賽、教師論文（課例、反思等）大賽、教師命題大賽等。

聚焦“雙減”政策，制定《安康市初中歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計指南》。為落實國家“雙減”政策，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性，增強作業(yè)實施的規(guī)范性、有效性，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)課標(biāo)制定作業(yè)指南。

（四）“四路徑”即形成“課題教研化、教研主題化、主題活動化、活動成果化”“四化一體”的教研活動路徑

在王穎老師主持的《中學(xué)歷史教研活動創(chuàng)新實踐研究》省課題的統(tǒng)領(lǐng)下，在實踐中探索出“課題教研化、教研主題化、主題活動化、活動成果化”“四化一體”的教研活動路徑，使區(qū)域內(nèi)歷史教研活動效能得到較大提升。

三、以賦能骨干團(tuán)隊為起點，發(fā)揮歷史學(xué)科基地引領(lǐng)作用

安康中學(xué)、江北高中、紫陽中學(xué)歷史學(xué)科基地多次承擔(dān)安康市大型歷史學(xué)科教研活動，高中教師專業(yè)成長對域內(nèi)初中教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)作用明顯。在強化學(xué)科建設(shè)、更新課堂理念、推進(jìn)課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量等方面，學(xué)科基地骨干引領(lǐng)作用明顯。

以安康中學(xué)魏新儒老師、江北高中劉斌老師、安康市教學(xué)研究室王穎老師為核心，以各高中歷史教研組組長為中堅力量，培養(yǎng)出市級以上“三級三類”骨干102人次，省級骨干21人次。特別是2017年以來市級以上歷史骨干74人次，省級歷史骨干16人次。2021年安康中學(xué)楊揚老師獲陜西省教學(xué)能手第一名，2022年安康中學(xué)周靜老師獲陜西省教學(xué)能手第二名、2023年嵐皋中學(xué)張樂老師獲陜西省教學(xué)能手第二名。在全省教學(xué)能手選拔中，建立“優(yōu)秀教學(xué)能手工作站”。有多位教師的教學(xué)實錄被推薦參加全國歷史教學(xué)大賽，周靜、楊揚、孫小泉老師先后獲獎。從數(shù)量和質(zhì)量看，這些教師能在最富含金量的教學(xué)能手評賽中脫穎而出，不僅是對“樂學(xué)·善思·力行”教研活動新觀念踐行的結(jié)果，更是對“一核心二引領(lǐng)三聚焦四路徑”主題教研模型成效最有力的證明。

四、以激活師生內(nèi)驅(qū)力為原點，在實踐中形成系列教科研實踐成果

在開展教學(xué)出題目，教研做文章，成果進(jìn)課堂，教師獲成長教研實踐中，搭建溝通科研和教研平臺，打通傳遞示范鏈條。2011年以來，以教研示范和教師主動發(fā)展為要義，以研究第一課堂為重點，輻射第二、第三課堂資源的開發(fā)和利用，形成了一系列的教科研成果。2018年以來，在王穎老師的指導(dǎo)推薦下，歷史教研組的老師們先后在《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《陜西教育科研》等期刊先后發(fā)表論文40余篇。其中王穎、王成瑭、陳光艷老師的文章獲得《復(fù)印報刊資料·中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)發(fā)。同時還指導(dǎo)完成省級課題6項，市級課題20項。

此外，組織的各類和歷史相關(guān)的活動取得了良好的效果，受到了廣大師生的好評，收獲了很好的社會反響。例如，組織市級學(xué)生歷史小論文評賽、參加“青史杯”“燕園杯”歷史寫作大賽、“園地杯”漫畫大賽等。組織學(xué)生開展讀·寫·做·演等系列活動，如“歷史原典閱讀”“‘小人物、大歷史’——陜西歷史人物評說活動”“歷史發(fā)現(xiàn)之美——我以我眼看家鄉(xiāng)”“讓文物‘活’起來”系列活動，“‘史海巨浪·青春飛揚’歷史劇展演”“文物仿制大賽”等。李瓊老師的《歷史發(fā)現(xiàn)之美——我以我眼看家鄉(xiāng)》及其指導(dǎo)的學(xué)生作品《炕炕饃里的愛與情懷》《改革開放潮流下的先行者——我的父親》集中發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)》2021年第10期。

十三年的實踐探索構(gòu)建了基于教師發(fā)展導(dǎo)向的“一核心二引領(lǐng)三聚焦四路徑”主題教研模型，使區(qū)域歷史教研生態(tài)得以改善。教研活動為教師“教”的多樣化提供了路徑，為學(xué)生由“學(xué)”到“學(xué)會”搭建了平臺。越來越多的歷史教師走上從“教書”到追求“育人”“德得雙立”素養(yǎng)提升道路，學(xué)生在創(chuàng)新、體驗、對話和思考中生成歷史智慧，師生的成長樣態(tài)也得到了極大改善。

未來，安康歷史教研活動將積極探索從教研活動創(chuàng)新到學(xué)生實踐活動創(chuàng)新，從自發(fā)式、分散式科研向有組織科研發(fā)展，真正實現(xiàn)了溝通科研和教研，把全員科研與教研員教研結(jié)合起來。引導(dǎo)全市歷史教師向教育家型教師學(xué)習(xí)，打通傳遞示范鏈條，努力做教育改革的先行者、先進(jìn)理念的傳播者、教育問題的研究者、教育思想的貢獻(xiàn)者。

作者單位  陜西省安康市教學(xué)研究室