當下，越來越多的教師開始利用信息化手段輔助教學，這不僅能為學生提供輕松愉快的學習環境，激發學生學習興趣，還能鼓勵學生探究，促進學生數學素養的形成與提升。因此，教師應利用信息化手段構建高效數學課堂，豐富數學教學內容，促使學生數學能力得到進一步提升。

一、以趣啟發學生數學思維

教師通過多媒體可以提高學生學習興趣，能在課堂教學開始時幫助學生更快地進入學習狀態。盡管小學數學幾何的基礎知識對大多數學生來說相對簡單，但是如果學生缺乏動態思維能力和抽象思維能力，就會在實際學習中出現各種問題。隨著科技的不斷進步，傳統教學模式已不能滿足學生學習需求。為了解決這些問題，教師可利用多媒體，如動態游戲等來幫助學生更好地理解知識，提高學生數學學習積極性。例如，在數學課堂上帶領學生學習“認識圖形”這部分內容時，教師便可將課程與生活聯系起來，激發學生學習興趣，深化學生對知識點的理解?；诖蟛糠謱W生已掌握了正方形和長方形的特征，但是對平行四邊形和長方形之間的聯系，以及平行四邊形的四個角并不完全相同等知識并不了解。針對這種情況，教師可以通過多媒體直觀地向學生展示一組長方形，學生可以更直觀地了解長方形與平行四邊形之間的關系，在大腦中形成一個完整的邏輯思維過程，利于學生對課程知識的掌握。

二、巧用微課加強師生互動交流

為了確保信息化課堂教學的順利實施，教師可以利用微課來與學生進行互動交流。要想讓學生更好、更快地掌握數學知識，可以利用微課進行互動交流。同時，教師應尊重學生個性特點，深挖學生潛能，鼓勵學生發揮創造性思維，從而達到提升學習效果的目的。在非必要的情況下，教師應盡量避免向學生披露他們的成績等信息，要多鼓勵學生分享自己的困惑和想法，這樣可以幫助學生更好地學習和理解數學知識，為學生未來的發展創造更多的機會，同時也可以保證每個學生都得到公平、公正對待，從而達到最佳的數學信息化課堂教學效果。例如，在數學課堂上，教師帶領學生學習“認識鐘表”這部分內容時，可以引導學生認識和辨認鐘表上的時間，并及時肯定學生正確結論的表述。為了讓學生在課堂上積極思考和交流，教師可以進一步確定學生需要表達的時間點。同時，還要關注那些反應相對遲緩的學生，了解他們是否在認真學習這部分內容，以及他們在不同時間點的語言表達情況。

三、利用信息技術攻克重難點知識

面對重難點知識，有些學生在多次學習后仍然無法掌握，這會導致學生的數學學習體系無法建立。如果使用板書示范會耗費大量時間和精力，而且一堂課繪制的圖表是有限的，對學生的理解和掌握作用并不是最有效的，還會進一步加重課堂的枯燥程度，不利于濃厚課堂氛圍的構建。通過信息技術的應用，可以將無聲的教學轉變為有聲的教學，使學生能夠更直觀地理解和掌握數學知識，從而取得意想不到的教學效果。信息技術的使用可以彌補傳統教師講授式和板書式教學的不足之處，使學生能夠更好地理解和掌握數學重難點知識。通過將信息技術與小學數學教學的深度融合，教師通過動態化的演示進行知識講解，能讓學生在相對短的時間內完成學習任務，這種生動形象的教學方式不僅能夠幫助學生更好地理解知識，還能為他們保留更多的探索時間和精力，使其能學到更多的新知識。另外，學生在清晰觀看數學知識的情況下，還能產生更深刻的印象，從而能更容易地實現課堂上對重難點知識的攻克。例如，在數學課上，教師帶領學生學習“認識三角形和四邊形”這部分內容時，可以先帶領學生觀看相應的課件，然后通過提出問題、猜想、探究和驗證這一方式引導學生的分析，檢驗學生思維是否正確，持續提升學生的數學素養。

總之，作為一名小學數學教師，若想要更好地提升學生數學素養，就應積極探索信息化課堂構建路徑，讓好的信息技術真正融入數學教學之中，實現信息化技術與課堂教學的融合，使數學課堂變得更加豐富多彩。在提高學生學習效率和學習質量的同時，幫助學生掌握更多的數學知識，實現學生數學綜合能力的提升。

作者單位  陜西省渭南市臨渭區西張小學