2005年，從公校辭職到民校后，就開啟了制定班規(guī)之旅。

初聞，興奮之極：這太好了，“班規(guī)”是共同制定，就得共同遵守。如此，班主任就相當(dāng)于有了一把“尚方寶劍”，還擔(dān)心猴娃調(diào)皮不成？

浮現(xiàn)于腦海里的畫面簡(jiǎn)直不要太美好：從開學(xué)到放假，在班規(guī)約束下，學(xué)生們乖巧又可愛，懂事又能干。老師們都笑臉如花，優(yōu)雅端莊。如此，實(shí)現(xiàn)自己的工作理想——當(dāng)一個(gè)悠哉悠哉的班主任，指日可待啊。

于是，每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)班會(huì)，我與猴娃們總是激情飛揚(yáng)地制定班規(guī)，人人都有奇思妙想，招招都能制敵于陣前。

一個(gè)班幾十個(gè)孩子，來(lái)自不同的家庭，做人處事總有不同，課堂內(nèi)外的各種行為與思維的碰撞，能產(chǎn)生千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)矛盾組合體。

猴娃們?cè)谡n堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，大事小事都能牽一發(fā)而動(dòng)全身。班規(guī)，是未雨綢繆之舉，要充分體現(xiàn)班主任極強(qiáng)的預(yù)判性，必須面面俱到。

可面面俱到談何容易？奔著“賞識(shí)”教育的獎(jiǎng)勵(lì)型班規(guī)，滋生了一大批并非出于好心的“好人好事”。懲罰型班規(guī)也沒能讓“嚴(yán)師出高徒”，反而讓我與猴娃們都被困于分?jǐn)?shù)之間，而忘了什么才是真正的學(xué)習(xí)。

痛定思痛后，我決定大手一揮：

我們班的班規(guī)只有一條！

階段一：精細(xì)化的班規(guī)

獎(jiǎng)勵(lì)型的班規(guī)

聽說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的。所以，班規(guī)要以獎(jiǎng)勵(lì)為主。

拾金不昧有獎(jiǎng)勵(lì)

小明在地上撿到了一支筆，交給我，很快找到了失主。我當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給小明一朵小紅花——蓋小印章，只要攢夠10朵紅花就能兌換一份獎(jiǎng)勵(lì)，小明開心得一蹦三尺高。

下課后，小明經(jīng)常在教室內(nèi)外尋找暫時(shí)離開主人的物品。在他的帶動(dòng)下，“尋找失物”的隊(duì)伍越來(lái)越大，天天都有人拿到小紅花。

事態(tài)失控在某一節(jié)語(yǔ)文課上。小剛拿出筆準(zhǔn)備寫字時(shí)，一不小心掉在了地上，正要彎腰去撿。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一旁的小軍以迅雷不及掩耳之勢(shì)撿了起來(lái)，跑到講臺(tái)交給我，揚(yáng)起小臉等我獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。給予獎(jiǎng)勵(lì)吧，“拾金不昧”就徹底變味兒了。不獎(jiǎng)勵(lì)吧，小軍確實(shí)“拾金”了，也“不昧”了。

我尷尬了，用了半節(jié)課的時(shí)間解釋何為“拾金不昧”。

樂于助人有獎(jiǎng)勵(lì)

有一天，小蘭遇到了一道難題，小芳主動(dòng)幫忙解答。我看到后，當(dāng)場(chǎng)聲情并茂地表?yè)P(yáng)了小芳，并給她蓋上一朵小紅花。

從那以后，每節(jié)課，都有蓋不完的小紅花：“老師，我教同學(xué)讀書了。”“老師，我教同學(xué)數(shù)學(xué)題了。”“老師，我?guī)椭等丈梁诎辶恕！薄袄蠋煟規(guī)屯来蛩恕！?.....

真不知道他們?yōu)槭裁茨茏兂瞿敲炊唷昂萌撕檬隆保遥姓嫦啵凶C人。我苦不堪言。

作業(yè)"A"級(jí)有獎(jiǎng)勵(lì)

有這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們的作業(yè)認(rèn)真勁兒確實(shí)上來(lái)了。問題，也很快跟著來(lái)了。

每天，作業(yè)分發(fā)下去后，講臺(tái)前的老師就會(huì)被圍得水泄不通，教室里人聲鼎沸。蓋章的，兌換獎(jiǎng)品的，交換兌換到的獎(jiǎng)品的。沒有多少孩子在意作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，該怎樣才能做得更好。

為了拿到A，作業(yè)出現(xiàn)了“抄襲”與非正常的“幫助”現(xiàn)象：作業(yè)上的答案是標(biāo)準(zhǔn)的，問為什么卻一個(gè)字也說(shuō)不出。有時(shí)候，交上來(lái)的作業(yè)，會(huì)有兩種筆跡寫的相同答案，空格旁是規(guī)范有力的鉛筆字，空格上是猴娃稚嫩的字體。我有點(diǎn)惶恐了。

文明有禮有獎(jiǎng)勵(lì)

孩子們對(duì)文明有禮的直接判斷就是打招呼，說(shuō)“對(duì)不起”，喊“報(bào)告”。

學(xué)生先到班的，都眼巴巴地望著門口，只要一出現(xiàn)老師的身影，整齊響亮的拖長(zhǎng)腔調(diào)的夸張搞笑的問候就來(lái)了：“老——師——好——”哭笑不得，這個(gè)時(shí)間，整理抽屜，靜心讀讀書，多好啊！

老師先到班的，正端坐于講臺(tái)前備課，或批改作業(yè)。一聲又一聲響亮的“老師好！”打斷了所有的思路。唉，真希望他們悄悄地進(jìn)來(lái)，悄悄地坐下，悄悄地拿出課本，然后入情入境地朗讀。這樣，也是文明有禮啊！

課間，捧著教具匆匆穿行，隨著一聲聲“老師好”不停地點(diǎn)頭示意，突然，旁邊沖出一個(gè)身影，隨之，一只手舉到眼前，前后左右揮了又揮：“老師好！”

毫無(wú)防備下，一個(gè)急剎車，人沒摔，但教具撒了一地。有時(shí)，邊走邊查閱回復(fù)大小工作群的信息，手機(jī)屏幕上的裂痕就這么來(lái)了。

午休，半夢(mèng)半醒之間，耳邊傳來(lái)一聲又一聲“老師！老師！”帶著火氣睜開眼，小萌娃說(shuō)：“我要上廁所！”看了看時(shí)間，才過了半個(gè)小時(shí)，“剛才的準(zhǔn)備時(shí)間為什么不去？”“忘了。”

實(shí)在太困，小萌娃剛出教室，兩眼又沉沉閉上。迷迷糊糊中，一聲“報(bào)告”，猶如春雷炸響，全班都嚇被醒了，一個(gè)個(gè)坐直了身子四處張望，又驚又惱：“干嘛？”

好好的午睡，沒了。

終于知道，單純的賞識(shí)教育也會(huì)令人苦不堪言。

懲罰式的班規(guī)

帶著獎(jiǎng)懲分明的美好愿望，我重新啟動(dòng)“嚴(yán)師出高徒”的理念，與孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一系列懲罰性的班規(guī)：上課遲到者扣分，作業(yè)不完成者扣分，講粗口者扣分，午休不好好睡覺者扣分，不好好吃飯者扣分，不認(rèn)真做操者扣分，抄襲作業(yè)者扣分......

與獎(jiǎng)勵(lì)型班規(guī)一樣，這些越來(lái)越具體的條文，除了在扣分時(shí)學(xué)生錙銖必較令我頭疼不已、無(wú)限增加我的工作量與工作強(qiáng)度之外，并沒有什么特別的幫助。

更頭疼的是，當(dāng)我宣布準(zhǔn)備實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)，猴娃們能瞬間是小天使，人人可獲獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)完畢，神獸原型炸現(xiàn)。敢扣紅花當(dāng)懲罰？當(dāng)場(chǎng)哭給你看，一哭就是傷心欲絕的模樣，沒有半天都哄不回來(lái)。

每一天，為了拿到紅花，為了守住拿到的紅花，我們師生在課間都在全速奔忙著。

窗外的大樹抽出了新的枝條，孩子們沒有看到。窗外的小鳥在吱吱喳喳，孩子們也沒聽到。上課鈴響了，孩子們都還沒來(lái)得及上個(gè)洗手間，喝點(diǎn)兒水。老師們也是。

而到了每周總結(jié)的班隊(duì)會(huì)，班長(zhǎng)宣讀統(tǒng)計(jì)結(jié)果就用了大半節(jié)課的時(shí)間，宣讀后班主任只來(lái)得及簡(jiǎn)單小結(jié)幾句，下課鈴就響了。

校園內(nèi)外新出現(xiàn)的有教育意義的典型事例，能帶給孩子們啟發(fā)，能讓他們更健康更茁壯地成長(zhǎng)，能讓他們充分感受到“三人行，必有我?guī)煛保牵瑏?lái)不及分享了。無(wú)奈嘆息一聲，宣布下課。

我不明白，為什么別的班主任用得那么好的方法，到我這里之后，會(huì)變得滿地狼藉呢？是淮南的柑橘到了淮北嗎？不同的老師有不同的教育教學(xué)風(fēng)格，直接復(fù)制粘貼別人的方法，真的會(huì)“水土不服”？

那么，我適合什么方法呢？

日常教學(xué)的“意外”總是層出不窮，孩子們的變化又在朝夕之間，哪里能用“無(wú)微不至”的班規(guī)呢？一番苦思冥想后，靈光一閃：有了！

階段二：極簡(jiǎn)化的班規(guī)

“規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情”

班會(huì)課上，我鄭重宣布：舊班規(guī)作廢，新班規(guī)只有一條。

“只有一條？”學(xué)生們都呆住了。

我強(qiáng)調(diào)：“沒錯(cuò)，只有一條。”

這一下，學(xué)生們炸開鍋了，你一言我一語(yǔ)地議論起來(lái)，一時(shí)間，教室里人聲鼎沸。我不說(shuō)話，耐心地等他們安靜下來(lái)。

終于，喧鬧聲消失了。我宣布：“我們的班規(guī)是‘規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情’。取消加分與扣分。”

又是一陣喧鬧聲，我分明看到“常規(guī)性小調(diào)皮們”已經(jīng)用舞蹈動(dòng)作來(lái)慶賀了。確實(shí)，之前無(wú)孔不入的“班規(guī)”捆得他們無(wú)法動(dòng)彈——猴娃們的可愛之處在于，家里再多的山珍海味也不抵老師一顆糖果一塊餅干有魅力。這回，他們總算解放了！

我不解釋，暗笑：小猴娃，太小看本猴王了！接下來(lái)，就看我怎么收拾你們吧！

遲到現(xiàn)象慢慢消失了

上課鈴響，娃們一個(gè)二個(gè)滿頭大汗地跑進(jìn)教室。三分鐘后，小強(qiáng)滿頭大汗地最后一個(gè)跑回教室，我攔住了他：“為什么遲到？”“老師，我剛才上廁所去了。”他滿不在乎。是的，誰(shuí)都要上廁所，沒問題。

我示意他進(jìn)來(lái)，站在講臺(tái)前。然后問：“剛才上了廁所的同學(xué)請(qǐng)舉手。”幾乎都舉起了手。我繼續(xù)問：“那你們?yōu)槭裁床贿t到呢？”

這邊有人說(shuō)：“我一下課就去了。”那邊有人說(shuō)：“我準(zhǔn)備好下一節(jié)課用品就去了。回來(lái)鈴聲都沒響。”后面?zhèn)鱽?lái)聲音：“我和同學(xué)一邊聊天一邊慢慢走去，然后慢慢走回來(lái)，也沒遲到。”

太好了，不是托兒勝似托兒。我看向小強(qiáng)：“你為什么遲到呢？”他支支吾吾，想說(shuō)什么又說(shuō)不出來(lái)。有同學(xué)舉手：“老師，他一直在走廊玩，預(yù)備鈴響后回到教室坐了一會(huì)兒，然后從后門跑去廁所。”

我再問：“下課時(shí)間，我們可以做什么事呢？必須做什么事呢？”

孩子們的答案都可以打滿分，包括小強(qiáng)，他知道下課必須喝水、上廁所，做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備。完成這些后，可以和伙伴們聊聊天，玩一玩有趣的游戲等等。

小結(jié)的時(shí)機(jī)到了：“同學(xué)們，如果小強(qiáng)在下課時(shí)都和同學(xué)們一樣，把應(yīng)該做的事先做了，他還會(huì)遲到嗎？”“不會(huì)。”“所以，規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情，是不是不會(huì)被老師批評(píng)呢？”

娃們紛紛點(diǎn)頭。那以后，遲到現(xiàn)象明顯減少，漸漸地，沒有人因?yàn)樯蠋t到了。

排隊(duì)打水的長(zhǎng)龍不見了

我們學(xué)校是第一節(jié)下課進(jìn)行課間操，上下操場(chǎng)，整套運(yùn)動(dòng)結(jié)束后小結(jié)，回來(lái)上廁所喝水，第二節(jié)課難免受點(diǎn)小影響。有時(shí)候，明明提前5分鐘結(jié)束，第二節(jié)課仍是不能按時(shí)進(jìn)行。

我觀察，發(fā)現(xiàn)遲到的學(xué)生大多是因?yàn)楹人Ｕn間操結(jié)束，幾乎人人都喉嚨干渴，可是杯子空空如也。一個(gè)樓層七八間教室，10個(gè)直飲水接口。都在那個(gè)時(shí)刻接水，不遲到才怪呢。

于是，我給孩子們支招：“早上回到學(xué)校，路過直飲水處，先接一杯水。如果來(lái)不及，早讀后的早餐時(shí)間，抽空接一杯水。這樣，課間操回來(lái)就能馬上喝水。”還提醒他們冬天換保溫杯，就能喝到溫度適宜的水。

慢慢地，有娃支招：課間沒人打水時(shí)，隨時(shí)給自己備水，想喝隨時(shí)都可以喝，不用排隊(duì)。真不錯(cuò)，我的猴娃能無(wú)師自通悟出了高效的秘訣——重要但不緊急的事情優(yōu)先處理。

如此，再有人課間操回來(lái)因?yàn)楹人t到，只需要問一句：“有沒有做到‘規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情’？”別的話都不用再說(shuō)了。一般情況下，都不會(huì)有第二次提醒。

班主任不用碎碎念了

漸漸地，很多事情沒有按時(shí)完成時(shí)，都可以用新班規(guī)來(lái)批評(píng)教育。

上課前，黑板沒擦，問值日生：“規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情。請(qǐng)問，什么時(shí)候該擦黑板呢？”

眼保健操音樂響起，有娃在寫作業(yè)，問：“規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情。請(qǐng)問，現(xiàn)在是什么時(shí)間？”

午睡，有娃偷偷看課外書，問：“規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情。午睡時(shí)間，我們?cè)撟鍪裁茨兀俊?/p>

在我們班，早餐的時(shí)間也是交作業(yè)的時(shí)間。咦，有娃在偷偷抄襲同桌攤開待交的作業(yè)。我走過去：“不吃早餐，在忙什么呢？”娃一臉緊張：“老師，我補(bǔ)寫作業(yè)。早餐在家吃了。”“補(bǔ)？在家不是有規(guī)定的寫作業(yè)時(shí)間嗎？記住：規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情。下不為例。”說(shuō)完，順走了同桌的作業(yè)。回到講臺(tái)坐下，笑著看他一臉懊惱地獨(dú)自補(bǔ)完作業(yè)。

有一次，課堂上有娃和同桌竊竊私語(yǔ)。我批評(píng)，他理直氣壯：“老師，您說(shuō)過，我們要有禮貌。剛才他問我問題，如果不回答就是沒有禮貌。”猴娃們一聽，紛紛點(diǎn)頭說(shuō)是。看來(lái)，這是個(gè)大問題，得引導(dǎo)，得解決。

我問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時(shí)間？”“上課時(shí)間。”“上課時(shí)間，我們應(yīng)該做什么？”“專心聽課......”聽到這里，講話小娃站起來(lái)了：“對(duì)不起，老師，是我錯(cuò)了。”

課堂恢復(fù)正常。

師生之間越來(lái)越有默契了

日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的班規(guī)始終如一。但無(wú)論接哪個(gè)班級(jí)，一段時(shí)間后，我連問“這是什么時(shí)間”都可以省掉了。

來(lái)到教室，一個(gè)眼神過去，猴娃們秒懂。出操集隊(duì)，我面朝猴娃，站在隊(duì)伍前面，一個(gè)字都不說(shuō)，看著他們們一個(gè)個(gè)有序到位、迅速安靜、前后對(duì)齊。

曾有娃在習(xí)作中這么形容我：“別看玉老師個(gè)子不高，卻霸氣側(cè)漏。只要她的身影出現(xiàn)在門口，教室馬上會(huì)變得鴉雀無(wú)聲。”我告訴猴娃們，霸氣的不是我，是我們的班規(guī)。

2024年，春季學(xué)期開學(xué)比往年要早得多，春寒料峭，廣州的氣溫不停地上躥下跳，令人捉摸不透。

第一周，一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的早上，我來(lái)到教室時(shí)，室內(nèi)猴娃已有近十人。但班級(jí)盆栽一盆都沒搬回，娃們的心仍有一半在假期吧？按慣例，盆栽是隨早到的娃們同一時(shí)刻進(jìn)入教室的。

于是，我們師生有了如下對(duì)話——

我：早上好！娃：老師早上好！

我：天氣變冷了哈。

娃：是的，好冷！

我：看來(lái)只有我們班的植物不怕冷，它們?nèi)荚谧呃壬洗抵滹L(fēng)呢。

娃們?nèi)α耍又鹕肀济ζ饋?lái)。很快，盆栽全都回到了窗臺(tái)上，排著整整齊齊的隊(duì)伍，看著真是賞心悅目。

所謂默契，就是我不明說(shuō)，你也能明了。很喜歡師生間這樣的默契。

默契漸漸多了。

不知哪一年開始，我甚至可以騰出些許時(shí)間，獎(jiǎng)賞自己沖杯茶或者喝杯咖啡，看看校園里的新芽悄悄爬上了枝條，看看花壇里的花開了、謝了，看看天上的云卷了、舒了。時(shí)不時(shí)地，還能抽空帶猴娃們到操場(chǎng)和隔壁班來(lái)一場(chǎng)非正式籃球賽，雨停后陪著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)“踩踩水”，月亮升起來(lái)時(shí)帶著他們?nèi)ァ白咴铝痢?.....

前不久，關(guān)于學(xué)校精細(xì)化管理的討論甚囂塵上。不禁莞爾，在心里告訴自己：我的班級(jí)教育，也不需要精細(xì)化管理。

真好，我們的班規(guī)只有一條。