“晚上我洗了碗，你要給我買上次那個(gè)玩具！”

“寫完作業(yè)，我要看30分鐘電視！”

......

生活中，我們是不是經(jīng)常會(huì)看到類似的場(chǎng)景?

有些孩子無論是學(xué)習(xí)還是生活中的事，都喜歡和家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)。

一些家長(zhǎng)覺得這都是小事，順著孩子就行；

也有的父母對(duì)此事很無奈，但卻束手無策。

其實(shí)，孩子大多時(shí)候提的各種條件，只是對(duì)父母態(tài)度和底線的一種試探。這時(shí)父母到底該妥協(xié)還是拒絕？今天我們一起來聊聊，孩子“愛講條件”，家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？

孩子“愛講條件”的危害不容小覷很久未聯(lián)系的堂妹昨天在微信上向我大倒苦水。她說自己上周突然生病了，就讓讀初一的兒子小林自己煮早飯，沒想到兒子竟然說：“以前都是你煮飯，讓我煮，就得給錢。”堂妹一聽火冒三丈，忍不住大聲斥責(zé)兒子，沒想到小林卻振振有詞地反問：“以前每次我做家務(wù)都有獎(jiǎng)勵(lì)，為什么這次不行？”你看，當(dāng)父母把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為唯一的“交換手段”，其實(shí)就已經(jīng)埋下了孩子“事事講條件”的種子。父母一旦讓孩子養(yǎng)成了“凡事講條件”的壞習(xí)慣，不但會(huì)像小林一般家庭責(zé)任感被破壞，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子的內(nèi)驅(qū)力。

一位網(wǎng)友自述，自己就是用這樣的方式教育女兒。小學(xué)時(shí)，給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的效果立竿見影，無論想要孩子做點(diǎn)什么，獎(jiǎng)勵(lì)一上就很好使。后來女兒就“學(xué)精了”，學(xué)會(huì)了利用學(xué)習(xí)成績(jī)給父母談條件、加籌碼。哪怕父母一再提高獎(jiǎng)勵(lì)額度，也無法激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那些事事“講條件”的孩子，往往和父母的教育方式有很大關(guān)系。

愛講條件的孩子大多來自這兩種家庭仔細(xì)觀察堂妹和網(wǎng)友的教育方式，就能發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)：總愛“亂獎(jiǎng)勵(lì)”。生活中我們常常能聽到這類對(duì)話：“只要你收拾干凈自己的房間，媽媽就獎(jiǎng)你一盒巧克力。”這個(gè)句式有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是“條件前置”，二是“強(qiáng)化交換”。在這個(gè)語境下，孩子感受到的極有可能并不是一種獎(jiǎng)勵(lì)，而是你在和他“做交易”。所以孩子在潛移默化中學(xué)著大人的模樣來討價(jià)還價(jià)，也就不足為怪了。

除了“亂獎(jiǎng)勵(lì)”，習(xí)慣“瞎妥協(xié)”的家庭往往也最容易養(yǎng)出“愛講條件”的孩子。網(wǎng)上曾有一則新聞：一個(gè)10歲男孩站上三樓的陽臺(tái)來嚇唬自己的爸媽，據(jù)了解，這已經(jīng)不是小男孩第一次這樣鬧了。而男孩之所以變成這樣，其實(shí)和她父母的教育方式有很大關(guān)系。小時(shí)候，男孩每一次吵著不去上學(xué)時(shí)，爸爸就會(huì)塞給他幾塊零花錢，漸漸地，男孩就干脆把上學(xué)變成了一樁交易：父母給了錢，我才去上學(xué)。媽媽看兒子越來越難管教，想狠狠地教訓(xùn)他，男孩就開始以跳樓來威脅。所以，當(dāng)我們總在吐槽孩子“愛講條件”時(shí)，不妨靜下心來思考一下，自己的教育方式是否有需要修正的地方。

孩子“講條件”怎么辦？父母可以這樣應(yīng)對(duì)孩子之所以愛講條件，除了教育因素以外，也跟孩子揣摩他人心理能力的提升以及自我意識(shí)日趨成熟有關(guān)系。網(wǎng)上有位媽媽應(yīng)對(duì)愛講條件的孩子，就值得很多家長(zhǎng)借鑒：既然孩子愛講條件，那干脆就和他一起先制定好所有的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，并用文字記錄并打印出來，雙方共同遵守。媽媽還會(huì)特意強(qiáng)調(diào)，獎(jiǎng)勵(lì)的是孩子努力的態(tài)度或過程。你看，父母只要掌握正確的方法，就不怕孩子“講條件”——1.“講條件”也要有原則首先要和孩子明確一個(gè)事實(shí)，那就是“不是所有事情都可以和父母講條件”：凡是屬于孩子自己本分內(nèi)、應(yīng)該做的事情，沒有條件可講——比如按時(shí)到校上課，按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，等等。

2.共同制定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則原則確定之后，剩下的“可商量事件”就可以和孩子共同協(xié)商獎(jiǎng)勵(lì)方式，獎(jiǎng)勵(lì)通常有三個(gè)基本準(zhǔn)則：一是一定要避免“交易式獎(jiǎng)勵(lì)”；二是要讓孩子明白，獎(jiǎng)勵(lì)的是態(tài)度和努力過程，而不是對(duì)結(jié)果的單一肯定；三是一定要制定對(duì)應(yīng)的懲罰制度，只有獎(jiǎng)罰分明，獎(jiǎng)勵(lì)才更有正向激勵(lì)作用。

3.堅(jiān)守制度底線父母只有嚴(yán)格按照制定的規(guī)則實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，才不會(huì)讓前面所有的功課都白費(fèi)。孩子總愛“談條件”，確實(shí)有一定危害，但家長(zhǎng)也應(yīng)該仔細(xì)甄別孩子“條件”背后的想法和需求。對(duì)于孩子合理的需求，應(yīng)該在尊重的基礎(chǔ)上盡可能去滿足；對(duì)那些不合理的要求，則需要在同孩子共同制定規(guī)則的基礎(chǔ)上，和孩子溫和而堅(jiān)定地溝通。這往往要求父母既要堅(jiān)守底線，又要懂得靈活引導(dǎo)。只有這樣，才能真正讓孩子每一次的“談條件”，都成為他合理表達(dá)需求、不斷自我成長(zhǎng)的契機(jī)。