[摘  要]高等職業教育作為我國高等教育的一種類型，在實踐探索中把握高校思想政治教育的本質，逐漸掌握了“三全育人”的內涵，并以其培養勇于擔當、知行合一的高素質技術技能型人才作出了重要貢獻。但由于保障體系、育人主體差異等多方面原因，仍存在體系尚不完善、銜接不暢、認可度和吸引力不足等方面的問題。深入領會和推進高職院校“三全育人”工作，有助于推動思想政治教育工作融入人才培養的各個環節，構建一體化的育人格局，提升人才培養的質量和社會認可度，是新時代黨和國家對于“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”的具體要求。

[關鍵詞]三全育人  立德樹人  思想政治教育

基金項目：2023年度陜西省教育廳科研計劃項目《“三全育人”視域下高職院校學生綜合素質培養路徑研究——以西安航空職業技術學院為例》項目編號：23JK0135。

引  言

我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

高職院校落實“三全育人”的價值意蘊

1.體現高職院校立德樹人的根本任務

一是落實立德樹人根本任務的有效途徑。高職院校招收的學生本身具有一定特殊性，入學門檻不高，學習能力、綜合素質參差不齊，但通過培養同樣可以成為應用型、技能型人才，為經濟社會轉型發展提供人才支撐，而“三全育人”正是落實立德樹人根本任務的有效途徑。二是有助于思想政治工作走深走實。高職院校落實“三全育人”對思想政治教育工作有著積極的意義。思想政治教育工作說到底是做人的工作，思想政治教育是培養、塑造一定社會新人思想道德素質的教育實踐活動。在全員育人的過程中，鼓勵教師、輔導員等人員發揮自己的專業優勢和特長，探索新的教育方法和手段，提高思想政治教育的水平。同時，全過程育人和全方位育人也可以推動高職院校不斷拓展思想政治教育的領域和范圍，形成具有特色的教育模式和體系。三是有利于培養技術技能型人才。高職院校的教育目標是培養高素質技術技能型人才，“三全育人”理念強調全員、全程、全方位育人，通過技術技能訓練，可以培養學生的勞動觀念和勞動精神，提高學生的勞動技能和綜合素質，幫助學生全面發展。

2.凸顯高職院校的發展現狀

截至2023年6月15日，全國高等學校共計3072所，其中：普通高等學校2820所，含本科院校1275所、高職（專科）院校1545所，高職院校總量占據我國高等教育五成以上。因此，新時期牢牢抓好高職院校的思想政治教育工作顯得尤為重要，“三全育人”對加強高職院校思想政治教育質量能夠起到推動作用。一是德育工作得到重視。隨著教育改革的深入，高職院校越來越重視德育工作，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，要求全體教職工參與育人工作，旨在培養德智體美勞全面發展的優秀人才。“三全育人”理念的提出，進一步凸顯了德育工作的重要性。二是投入力度得到加強。高職院校的發展離不開優秀的師資力量和完善的實踐教學條件，高職院校通過引進高層次人才、加強教師培訓等方式，不斷提高師資水平。“三全育人”理念注重實踐教學，通過開展實踐教學活動，提高學生的實際操作能力和創新能力，促進了高職院校實踐教學條件的完善。三是校企合作深入開展。高職院校注重實踐教學，與企業合作密切。通過校企合作，學生可以更好地了解企業需求，提高實際操作能力和綜合素質，為未來的就業做好準備。“三全育人”理念下的校企合作更加深入，雙方共同參與人才培養，實現了全過程的育人。

3.順應高職教育人才培養發展趨勢

培養更多能工巧匠、大國工匠是構建全面發展的現代產業體系的需要。技能型人才是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，黨和國家事業發展迫切需要培養大批高素質技術技能型人才。一是符合社會的需求。隨著社會的發展，對人才質量的要求越來越高，不僅要求專業技能，還要求具備良好的綜合素質。“三全育人”注重學生的全面發展，通過全員、全程、全方位的育人方式，提高學生的綜合素質。二是符合市場的需求。高職教育人才培養需要與市場需求相適應，隨著產業結構的調整和升級，對技能型人才的需求也在不斷變化。三全育人注重與企業合作，了解市場需求，調整人才培養方案，使人才培養更加符合市場需求。三是符合人才培養的需求。隨著經濟的發展和科技的進步，創新創業成為推動社會發展的重要力量。“三全育人”注重創新創業教育，培養學生的創新意識和創業能力，為未來的創業發展奠定基礎。四是符合國際化發展的需求。隨著經濟全球化的加速，培養具有國際視野的技術技能型人才成為高職教育的重要趨勢。“三全育人”注重國際交流與合作，引進國際先進的教育資源，提高人才培養的國際競爭力。

高職院校落實“三全育人”的制約因素

當前，高職院校在落實“三全育人”教育理念的過程中，積累了經驗，取得了成效，但由于理念偏差、資源投入、保障體系、師生群體差異等多方面原因，尚未形成“時時有育人”“處處有育人”“事事有育人”的良好格局，離“全員全程全方位”仍有不小差距。

1.育人體系如何形成合力

全員育人要求高校全體教育工作者扮演好“育人”角色，一言一行、一舉一動都要履行育人職責、產生育人實效，形成育人合力，激發各個部門、領域的育人功能。一是理念偏差的問題。將“三全育人”定位于思想政治教育的范疇，導致育人主體認知定位的偏差與局限，難以統籌十大育人體系工作格局。二是資源投入的問題。“三全育人”需要各方資源的支持和投入，包括師資力量、教育設施、教育環境等。如果缺乏足夠的資源投入，將制約“三全育人”的實施效果。三是部門協同的問題。因各高校存在的差異影響，存在部門本位、職能本位、管理本位思想，參與此項工作的職能部門業務工作繁重，協同育人意識、系統集成力量不足。同時，專任教師忙于教學和科研任務，對學生進行思想教育和價值引領的精力有限。若將育人工作歸于學生處、輔導員和思政課教師，勢必會造成知識教育與思想育人的“兩張皮”現象。

2.全程育人如何有效銜接

全程育人要求將思想政治教育工作貫穿教育教學全過程與學生成長全過程。一是制定育人計劃的問題。高職院校學生學制一般為三年，在校時間僅為兩年至兩年半，必然涉及如何實現有效銜接的問題。應制定具體的育人計劃，明確各個階段育人的內容、方式和方法，確保全程育人的連貫性和系統性。二是優化課程體系的問題。思想政治教育工作和教育教學工作都扮演著“育人”角色，但二者運行方式截然不同，前者是以傳播社會主導價值理念、文化內化為學生的思想意識，外化為行為準則，確保為黨育人為國育才。后者則以專業知識的傳授為主，擁有較大的自主權和靈活性，應強化實踐教學，將實踐教學與理論教學有機結合，再將思想政治教育、人文素養、職業素養等方面的內容融入課程中，挖掘學科的育人元素，實現有效銜接。三是強化師生自我管理的問題。在加強師資隊伍建設方面，要提高教師的思想政治素質、教育教學能力、科研創新能力等，打造一支高素質、專業化、富有創新精神的教師隊伍，為“三全育人”提供人才保障。在加強學生自我管理方面，要引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，增強學生的自我約束、自我教育、自我服務能力，為全員育人提供有力補充。

3.育人主體如何實現優化

高職院校學生和本科院校學生在宏觀和微觀層面存在差異。在宏觀層面，高職學生注重的是實際技能和操作能力，本科院校培養學生的學術素養和創新能力。在微觀層面，錄取分數、生源素質、學習態度也存在。其雙重因素，影響了育人主體實施全方位育人的方式。就高職院校學生而言，全方位育人是一個系統性的工程，需要從多個方面入手進行優化。一是創新管理理念。要尊重學生的學習主體地位，倡導揚長教育，激發高職學生的自信心，挖掘其內在優勢，遵循有教無類，循序漸進；在制定學生管理制度時，要認真傾聽學生們的想法和建議，切實保證學生管理制度的人性化以及每一條管理制度的適用性。二是發揮學生干部的作用。學生干部參與管理工作可以適時適當減輕學生的心理顧慮，學生會更敢于主動表達自己的意見，通過召開研討會、意見建議征集會，充分發揮學生干部“自我管理、自我服務、自我教育、自我監督”作用，在無形中增強學生的集體意識和歸屬感。三是合理的評價機制。應建立涵蓋學生、教師、企業、社會等各個方面的評價體系，對全方位育人的效果進行監測和評估，開展學院育人成效調研、教師育人情況調研、用人單位調研等全方位的評價活動，及時發現問題并采取有效措施進行改進。

高職院校“三全育人”的優化路徑

“教育”事業是一個系統工程，抓好教育事業，各個方面都有責任，必須深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，統籌家庭、學校、政府、社會各方面的育人責任，現階段，針對高職院校基本情況，深入推進“三全育人”工作，需在以下幾個方面持續發力。

1.深化思政教育發揮鑄魂育人效能

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。一是強化思政課程建設。制定科學合理的課程體系和教學計劃，注重課程內容的更新和優化，加強教材建設和教學資源整合，提高課程質量和教學水平。同時，注重課程思政建設，將思想政治教育融入專業課程教學中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。二是創新思政教育方式。將思政轉為“學生+教師”思政、思政課程轉為課程思政、學校思政轉為黨委政府社會學校的共同思政，實施“大思政課”建設工程、課程思政高質量建設、“大先生”培育提升、校園文化提能增效、健康心態和積極心理品質培育、“小我融入大我”社會實踐育人、“一站式”學生社區治理創新等行動，采用學生喜聞樂見、易于接受的方式開展思政教育，如情景模擬、角色扮演、案例分析等，引導學生積極參與、思考和實踐，提高思政教育的針對性和實效性。三是加強實踐教學環節。厘清主體職責，貫通育人全過程，統籌教育教學全方位的“教師與學生”基本要素、“課標與行規”標準要素、“課程與教材”教學要素、“平臺與項目”載體要素、“科研與創新”實踐要素等八大要素，實現育人要素的多元整合。

2.完善育人體系遵循因地制宜

首先是營造氛圍。結合學校發展歷史，充分挖掘本校育人文化，營造積極向上、健康和諧的校園文化氛圍，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，應加強學生社團建設和管理，鼓勵學生積極參與各類文化、藝術、科技、體育等社團活動，提高學生的綜合素質和創新能力。其次是緊跟思想引導。將“一站式”學生社區綜合管理模式建設納入學校“三全育人”綜合改革重要舉措。根據學校實際情況開展“一站式”學生社區建設，以學生樓宇為單位、學生宿舍為依托，設置功能性黨支部、團支部，輔導員和管理隊伍全部下沉黨團支部，每月召開例會，及時探討新舉措、新問題、新思路。最后是建立機制。建立科學合理的評價與反饋機制，對三全育人的實施情況進行監測和評估，及時發現問題并采取有效措施進行改進。評價機制應注重過程評價和結果評價的結合，同時應加強學生、教師、企業、社會等各個方面的反饋和參與，確保評價結果的真實、客觀和有效性。

3.構建全員參與的育人團隊

實現“三全育人”理念下學生綜合素質發展的目標，需要多元化、全方位、協作性強的教育管理服務團隊做支撐。首先是黨政領導干部。建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、職能部門組織協調、師生員工積極參與的工作機制，確保“三全育人”的有效實施，明確責任分工和考核評價機制，加強工作督導和檢查，并通過資源配置和政策支持來保障育人工作的順利開展，確保各項工作落到實處。同時，開展“校長講開學第一課”“書記講形勢政策課”等特色思想政治教育活動。深入宿舍、食堂、課堂，走訪調研學生的思想、學習、生活狀態形成長效機制，想學生之所想，急學生之所急，充分體現以學生為中心的理念。其次是專兼職教師。培養一支高素質、專業化、富有創新精神的教師隊伍。扮演好教書育人的角色，教師發揮自己的專業優勢，在負責教學工作的同時，積極參與學生綜合素質培養的各項活動和課程設計，使思政元素與專業課程貫通融合，將學生思想政治教育與專業學習及生產實踐相結合，在專業課程領域上好“大思政”課，推動學生的理想信念和道德情操在潛移默化中得以浸潤，從而提高學生的綜合素質。最后是學工隊伍教師。在日常管理和服務工作中，應積極關注學生的成長情況，提供必要的支持和幫助。利用高校推行“一站式”“書院制”“鑄魂育人”建設契機，探索學生社區管理模式，將育人團隊下沉至社區一線，利用空間優勢持續、廣泛、深入了解學生思想動態。加強家校溝通，將學生日常表現和特殊問題學生情況及時反饋給家長，及時將溝通過程與成效形成書面材料歸檔，做好典型案例持續跟蹤，家校攜手共同做好學生思想引領工作。

4.完善全程育人的場域

抓住學生入校、在校、離校的關鍵節點。新生到校一周后，組織入學教育和迎新活動，觀摩學校校史館、科技館等育人場域，讓學生更好地融入校園生活，開設學習方法課程、專業知識補習等課程，幫助學生樹立學業目標，做好職業生涯規劃。入校階段辦好新生開學典禮，落實學生導師制度，在就業創業、學業、生活方面給予指導。注重學生基本素質的培養，既注重專業素質也要開足通識教育課程，營造“五育”育人環境，積極開展社會實踐、創新創業比賽，邀請基層干部、企業勞動模范、“五一”勞動獎章獲得者、優秀畢業生代表等走進課堂，開展“未來工匠”精神講座，在學生學業、生活上予以指引，助力學生在校期間的發展。在校階段。了解低年級到高年級各學習階段學生所想所需所急，提升學生服務質量；分年級分類別舉辦專升本、創新創業、專業課指導、勵志之星等專題講座，促進學生學業水平的提升和實踐能力的養成。聚焦學生成長發展需求，發揮聯系學生的紐帶作用，定期召開學生代表大會，激勵一屆屆時代新青年在團結與奮斗中砥礪前行。將“國之所需，我之所選”融入畢業生求職就業各環節。離校階段抓好畢業典禮，離校手續辦理等各個環節，以人文關懷浸潤學生心靈，離校后充分發揮校友會資源，組織各地校友聯誼活動，使畢業生與學校保持親密聯系。

5.建立類型豐富的育人格局

“三全育人”的核心理念是將知識、技能和態度有機地融會貫通，將思想政治教育融入育人全過程。因此，在建立育人格局時，可在以下三個方面開展工作：一是注重學生思維能力培養。針對知識型課堂，通過開設理論課程、專業實操課程、勞動實踐課程、心理育人課程并結合學術講座、參加學術會議等方式，注重培養學生的學科知識、提高學生的專業素養和實踐思維能力。二是重視實操能力培養。對于技能型課堂，注重培養學生的動手操作能力和實踐創新能力，通過實驗、實訓、實習、競賽等課程方式提高學生的技能水平。三是注重人文素養培養。在知識型課堂和技能型課堂中踐行“大思政課”理念，培養學生正確的價值觀和道德觀，通過文化課程和豐富多彩的禮儀課程、志愿服務、社會實踐提高學生的人文素養和道德修養。此外，通過整合教育資源、深化校區合作、構建產教融合提升合作辦學質量豐富育人格局；政校企生在學生培養、基地建設、科學研究等方面開展更加深入的合作，大力引進緊缺型、專業型人才供給，最終實現四方共贏。

結  語

綜上所述，高職院校落實“三全育人”的教育理念和教育方式，有助于落實立德樹人根本任務，培養德技并修的高素質技術技能型人才，但由于受育人體系建設、全程育人銜接、育人主體優化等方面因素的制約，仍需在深化思政教育、完善育人體系、構建全員育人團隊、完善全程育人場域、建立類型豐富的育人格局等方面持續發力，要“以新思政觀引領改革”，構建一體化育人格局，打通育人“最后一公里”，為全面建設社會主義現代化國家提供技能人才支撐。

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（施陽、王勁凱：西安航空職業技術學院）