這幾天的語文課堂，我嘗試了一下“去課件化”。

原因在于課件上的內容過于詳細，而年齡漸長的我腦子跟不上。經常會出現我已經說到下一個問題了，而點開課件后卻發現自己漏掉了一項。

另外，頻繁地點課件太耽誤時間了，仿佛這堂課是為課件而生，課件點不完，就不算上完課。

這樣的感覺令人心累，到底誰才是課堂的主人？

所以，我決定“重拾粉筆，丟掉課件”。

所謂的“丟掉”也不是一點都不用，以昨天講的《媽媽睡了》為例，我前后使用了以下幾張課件：

第一張：導入。

聽了一首《世上只有媽媽好》這首歌。

第二張：認讀生字。

這一張耗時較長，正音，組詞，交流識字方法。用白板筆在上面寫寫畫畫，最后這張PPT被寫得面目全非。

第三張：游戲鞏固。

利用希沃白板設計了一個識字闖關小游戲，雖然僅有34秒，但學生個個神情激動，全神貫注。

整堂課，一共就用了這三張。后面的課文學習部分，主要是學生圈畫和老師板書。

之前的精讀課文，我至少要用三個課時，識字寫字一個半課時，朗讀品讀一個半課時，每次都被課件牽著走，很不舒服。

今天則將注意力全部放到了語文書及黑板上，沒想到一個課時就搞定了課文，更欣喜的是，課下班里有幾個小朋友自發把板書抄了下來，開心地拿給我看。

我在黑板上是用各色彩筆繪制的，小朋友們只有鉛筆，所以只是灰色的線條和文字。下次我可以提醒他們加上顏色，記憶會更加深刻。

常說科技是把雙刃劍，教學中的課件即是如此。

它帶給我們的便利毋庸多言，但弊端也是顯而易見。不說別人，就說我自己吧！在一段時間內，我曾覺得修改課件就是備課，上課時黑板上甚至一個字都不會寫。其實這都是懶惰的表現。

試想一下，一個老師懶于翻課本，懶于寫備課，懶于練板書，那他最終會走向何方？

最近在讀薛法根老師的書，深受啟發。我對其中的一句話印象深刻，書中寫到很多語文名師都會用心備課，其中支玉恒老師堅持用小楷抄寫教案。看到后，我很羞愧。我連小楷還寫不好，更不會花費時間去一筆一劃地抄寫教案。

早些年，我曾有幸現場聽過支玉恒老師的課。

他晚年定居威海，有一次我們的校長邀請他來給我們上課與講座。課前，他在黑板上手繪了一張中國地圖，然后開始講《再見了，親人》。

課后，校長問我們這些語文老師：“在座的各位，你們誰能有這樣的功底？”

從那以后，我便閱讀了支老師的很多課例，也了解到了他的從教經歷。像他那樣扎扎實實練習朗讀與板書的人，現在的年輕教師中已經很少很少了。

我想，支老師的語文課是不需要課件的，因為他的一言一行，一筆一劃比課件更精彩。

前段時間，看到一位老師寫的關于課件的文章，他的觀點是：一堂課中，課件最多不超過十張。對此，我深以為然。“亂花漸欲迷人眼”，紛繁踏至的精彩會讓學生驚呼過癮，但思維卻會停滯不前，因為靜悄悄的環境才會讓思考發生。

在今后的課堂上，我必須要撿起粉筆，以黑板為舞臺，描繪出文章的精華，帶領學生奔赴一場又一場語文的盛宴。