[摘  要]隨著我國教育改革進程不斷加快，高校教育教學工作需遵循“五育”并舉的總體要求，從“五育”并舉視域出發，積極創新教學方法和教學手段，推動體育教學工作提升效率。本文分析了高校體育教學創新的重要性，探討了“五育”并舉視域下高校體育教學面臨的困境，并從多個角度提出了創新路徑，以期為高校體育教育工作者提供有益的參考和啟示。

[關鍵詞]“五育”并舉  高校體育教學  創新路徑  現實困境  教育改革

課題：陜西省2021年新文科研究與改革實踐項目《體育教育專業“體教”深度融合路徑創新與實踐》（2021—64）。

引  言

“五育”并舉，即德、智、體、美、勞全面發展，是我國一直堅持的核心教育理念。體育不僅僅是教授鍛煉身體，更是培養學生健康意識、團隊協作與挑戰自我的重要手段。隨著科技與社會經濟的快速發展，傳統的高校體育教學模式已經難以滿足現代大學生的多樣化需求，急需進行深層次的創新與改革。基于“五育”并舉視域，探索如何打造一條既能培養學生全面發展，又能適應時代潮流的體育教學新路徑，成為了教育工作者及研究者所關注的焦點。筆者從教學評價、教學策略及教學資源等方面，對體育教學進行全方位、多維度的創新，不僅有助于提升學生的身體素質，更能培育其健康的生活方式、積極的心態以及卓越的團隊精神。

高校體育教學創新的重要性

1.對標“五育”并舉體育教學新導向

新時代教育背景下，“五育”并舉作為一種全面的教育觀念，為高校體育教學提供了全新的指導方向。當前的高校體育，不再局限于傳統的身體鍛煉和競技技能培養，更加強調學生的身心健康、人文素養、團隊協作和社會責任感的培育。根據“五育”并舉的教學理念，高校體育課程應緊密結合德育、智育、美育、勞育等其他維度，形成一個系統化、整體化的教學內容體系。為此，教育工作者需深入研究現代教育技術，結合體育心理學、生物力學、體育生理學等專業知識，構建適合當代大學生需求的教學模式。體育教學內容不僅要涵蓋傳統的運動技能，還應包含現代體育文化、體育倫理、體育心理訓練等多個方面。同時，高校體育教學方法也需不斷創新，融入現代化的教育技術和手段，如虛擬現實技術、生物反饋技術等，以確保體育教學真正做到因材施教，全面提高學生的體育素養。

2.促進學生身心健康全面發展

高校體育教學的核心宗旨在于為學生提供一個全方位、多維度的身心發展空間。從體育生理學的角度出發，高效的體育鍛煉能夠優化學生的心肺功能、肌肉力量和身體協調性，進而提高身體素質，延緩體質下滑的趨勢。通過體育鍛煉，學生能夠釋放因學業壓力產生的負面情緒，可從心理學層面上達到減壓、調節情緒的目的。現代體育教學已不僅僅局限于技能的訓練和身體的鍛煉，還應注重情感、意志、團隊精神的培養。例如，在團隊體育項目（籃球、排球和足球等）中，不僅能訓練學生的身體，更能在團隊合作中培育學生的溝通協作能力、團隊意識和責任感，幫助學生形成積極的人生觀、價值觀和世界觀。同時，高校體育教學還要將心理健康教育與生活方式教育整合，引導學生樹立科學的健身觀念，培養健康的生活習慣。

3.傳承與創新民族體育文化

全球化浪潮下，傳統民族體育文化成為了連接歷史與未來、傳統與創新的重要紐帶，高校體育教學有責任傳承這些寶貴的文化遺產。教師可從體育史學和體育人類學的角度，系統研究并整理民族體育項目，如太極拳、民族舞蹈以及民族體育游戲等，挖掘其背后的文化價值和教育意義。同時，還可將現代體育觀念和技術與教學相結合，創新教學內容、教學形式，為學生提供更為生動、形象的學習體驗，使其在學習技能的同時，也能深入了解和體驗民族文化的魅力。高校可以與民族體育研究機構、非遺保護中心等合作，組織各種形式的學術交流、實踐活動和文化節，讓學生實地體驗和傳承民族體育文化。民族文化與現代體育教學理念結合，為高校體育教學提供了一個新的視角和方法，能更好地培養學生的跨文化溝通和交流能力。傳承與創新民族體育文化，不僅有利于加強學生的民族身份認同，還能在多元文化背景下，為學生提供更為廣闊的學習和發展空間。

“五育”并舉視域下高校體育教學創新的現實困境

1.教育評價體系的偏頗性

當前的體育教學評價體系過于偏重技能考核與理論知識評價，而較少關注學生體質健康、心理狀態、團隊合作及審美等方面的培養，導致評價結果可能與“五育”理念出現偏差。該評價體系的成立意在維護教學質量與學術嚴謹性，但實際操作中過于強調競技體育技能，使得廣大學生在體育教學中過于追求技能的提高，而忽視了健康意識、團隊精神與審美情趣的培養。因學生的身體各有差異，過于追求高分而盲目訓練，會增加受傷的風險。在“五育”并舉的背景下，體育教學的核心應是促進學生全面發展，而非簡單地追求技能或成績。因此，體育教學評價體系急需進行深度革新，打破傳統框架，將“五育”要素融入評價標準中，使評價更加全面、科學和人性化。

2.學生體育能力的差異化

在體育教學中，教師需正視一個較為嚴重的問題，即學生體育能力的差異化。由于基因遺傳、生理結構、運動經驗和心理因素等眾多因子的影響，每位學生在體育技能、體質基準、動作協調性等方面均存在顯著差異，這種差異在高等教育體育課堂上表現得尤為明顯。在傳統教學中，一方面，傳統的大班制教學模式難以滿足每位學生的個性化學習需求，技能高的學生覺得乏味，而技能低的學生又會感到挫敗；另一方面，標準統一化會導致以競技體育為導向的教學評價不夠全面，缺少了體育素養、心理態度、團隊精神等方面的培養。另外，學生體育能力的差異化也給教育者帶來了教學策略、方法選擇和資源分配等方面的巨大挑戰。

3.體育教材與內容的滯后性

現有的體育教材往往依循傳統的體育教學理念，過分強調基本技能的教授和競技體育方面的知識，而較少涉及當代體育科學研究、運動生理學、運動生物力學、心理調控技巧等前沿領域，導致學生學科視野較窄。傳統體育教學中，球類、田徑和健美操等主題已經不能滿足學生多元化、個性化的體育需求，他們對極限運動、戶外探險、現代舞蹈等新興體育項目比較感興趣，而教材涉及的比重相對較小。現有體育教材在結構設計上未充分融入“五育”并舉的教育理念，如體育倫理學、運動哲學、體育人文社會學等與體育教學深度關聯的跨學科內容被邊緣化，使得學生在體育學習中無法全面感受“五育”的深度和廣度。多數體育教材的內容呈現仍以文字和靜態圖解為主，缺乏現代化的多媒體、互動式教學資源的輔助，影響了學生的學習體驗。所以，高校體育教材急需深度改革，應與現代體育科研成果、教育技術和“五育”并舉理念深度融合，促使體育教學質量不斷提高。

4.教學設施與器材的局限性

在“五育”并舉的宏觀教育框架下，高校體育教學朝著全面、多元的發展方向邁進，但仍有很多學校受教學設施與器材的局限性制約。部分高校的體育場館仍是傳統設計模式，以大型的田徑、籃球、足球等場地為主，而對于體適能訓練、功能性訓練、特色體育項目等專區的規劃明顯不足，導致部分新興和特色課程難以得到合理的空間支撐。多數高校在體育器材的配置上仍偏重于傳統大型器械，如舉重、田徑等，而對于電子測評設備、智能訓練系統、VR體育教學輔助工具等現代化器材的引入遠遠不夠。高校體育館的布局設計往往忽略了學生的體育心理學需求，如調控運動焦慮、增進團隊凝聚力等，導致學生在運動中難以獲得完整的“五育”體驗。另外，有的學校因長期資金投入不足、維護不當，部分設施器材出現老化、損壞情況，嚴重影響了體育教學的正常開展和學生的安全。

“五育”并舉視域下高校體育教學的創新路徑

1.打造公正的評價與反饋機制

“五育”并舉視域下，高校體育教學評價應以學生為中心，注重學生綜合素質的培養，即讓學生在學習過程中得到全面發展，并通過評價與反饋機制對學生進行科學的教育與指導。為此，高校應當建立公正的評價與反饋機制。一是建立多維度的評價指標，包括但不限于體育技能水平提高、體育知識掌握、體育素養培養、體育道德價值觀養成，以及體育領導能力與團隊協作能力培養等，這些指標應當具備高度的專業性，以確保可以全面評價體育教學。二是應采用多種評價方法和工具，包括使用標準化的體育測試和測量工具，如體育技能測試、身體素質評估等，以客觀地衡量學生在不同領域的表現，同時，還應采用同行評價、專家評審等方法，以確保評價的客觀性和科學性。三是應建立定期的評價與反饋機制，以便學生在學習過程中得到及時的指導和反饋。評價與反饋還應與信息化技術相結合，如使用虛擬現實技術和數據分析工具，以提供更精確和有針對性的反饋信息。四是要確保評價與反饋的公正性。學校應建立獨立的評價委員會或專業評審團隊，由具有豐富經驗和專業背景的專家組成，以確保評價過程的中立性和客觀性。評價委員會應定期審查評價指標和方法，以保持評價的科學性和有效性。五是要鼓勵教師積極參與科研活動，以不斷提高自身教育水平和評價能力。例如，參與體育教學研究項目、發表相關論文、參加專業培訓等，都有助于提升教育教學質量和評價的公正性。

“五育”并舉視域下，打造公正的評價與反饋機制是高校體育教學創新路徑的關鍵一環，可通過建立多維度、多方法、定期、獨立的評價體系，鼓勵教師積極發展專業水平，確保高校體育教學的公正性和科學性，從而推動體育教學全面發展。

2.制訂個性化、差異化的教學策略

第一，深度分析學生需求，建立學生體育素質的精確檔案，包括體育技能水平、身體素質、運動興趣、學習風格、學術水平，以及健康狀況等多維度因素。在深度分析這些因素的基礎上，進行針對性的課程設計和個性化的教學計劃。第二，教學目標的差異化設置。教師需根據學生的不同特點和需求，制訂具體、可衡量的教學目標，具體有體育技能的提高、身體素質的鍛煉、體育道德和領導力的培養等多方面的體育素質達標要求。這些目標應當與學生的發展階段、興趣愛好相匹配，以最大程度地激發學生的學習動力。第三，在實際教學過程中，教師應采用多樣化的教學方法和策略，以滿足不同學生的學習風格和需求，如可用項目式學習、合作學習、翻轉課堂等教學模式。多元的教學策略可激發學生主動參與教學，提高學習興趣和動力。第四，個性化的學習資源。教師應為學生提供多樣化的學習資源，包括現代化教材、數字化教育工具、虛擬實驗平臺等，以滿足學生不同的學習需求。這些資源應當根據學生的水平和目標進行選擇和推薦，以提高學生學習的有效性。第五，個性化教學評估，以反映學生的差異化表現。在體育教學中，除了傳統的考試和作業外，教師還應采用多元的評估方法，如項目評估、實際表現評估、同行評價等，以全面了解學生的體育素質和知識掌握水平。評估結果可為教師調整教學計劃提供支持，有利于實現個性化教學。教師通過深度分析學生的需求，為其制訂差異化的教學目標，采用差異化的教學方法和個性化的評估，以更好地滿足學生的多樣化需求，提高體育教學質量。

3.更新教材內容

根據調查，大部分高校學生在身體素質和學習水平方面存在較大的差異。在這種情況下，教師應結合學生的體育素質，設計個性化、差異化的教學策略，以滿足不同學生的需求。

（1）建立多元化教材資源庫：高校可建立一個多元化的教材資源庫，包括不同水平和興趣的教材。教師根據學生的特點選擇合適的教材，以確保個性化教學順利開展。另外，高校也可以鼓勵教師和學生參與教材編寫，以增加教材的多樣性。

（2）設置差異化教材：在教學中，教師可準備差異化的教材，有不同難度和專業領域的區分，如有基礎、中級和高級版本的教材，以適應不同水平的學生。對于體育專業學生和非專業學生，也要設計不同的教材，重點強調專業領域知識或健康與休閑體育等方面的內容。

（3）引入新領域知識：為了拓寬教育內容，教師可引入新領域的知識，如運動科學、運動營養學、運動心理學等。這些內容可以作為選修課程或專業方向的一部分，使學生更全面地理解體育與健康的關系，并提高專業素養。

（4）跨學科合作：在日常教學中，與其他學科領域的教育專家、研究人員和實踐者進行跨學科合作是非常關鍵的，可以幫助教師將不同領域的知識融入體育教學中，并且推動體育教學不斷創新。例如，與心理學家合作可以改進體育心理訓練的教材和方法。

（5）關注新興體育活動：高校體育教材和教學內容應該包括新興的體育活動和體育行業前沿發展趨勢。對此，高校可與相關體育產業合作，以了解最新的運動趨勢以及體育活動信息，如電子競技、極限運動、戶外冒險等。新興體育活動能夠吸引更多學生參與體育教學，提高對體育的興趣和參與度。

高校應注意，更新教材與拓寬內容需要制訂一套系統性的策略，以幫助高校體育教學不斷優化，提高教育教學質量和效果，促進學生全面發展。

4.創新教學手段

隨著人工智能、大數據等信息化技術的快速發展，高校應引入現代化的教學技術和工具，以提升教學效果。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術可用于模擬體育場館環境和訓練場景，幫助學生更好地理解、體驗體育技能和戰術。相關教育應用軟件和在線平臺可給學生提供豐富的教學資源，并便于教師及時了解學生的學習過程和反饋，更有利于開展個性化教學。教育器材的更新和多樣化選擇是創新教學的重要一環。高校需對體育教學加大投入，如購置最新的體育器材、傳感器設備、運動追蹤技術等，以滿足不同體育項目的需求。教育器材的多樣化也有利于教師拓展教學內容，有助于培養學生多樣化的運動興趣。同時，高校還可用數據分析和運動科學的先進方法優化教學。通過運動生物力學分析、運動生理學監測和運動心理學評估等手段，能夠更全面地了解學生的體育能力和潛力，為個性化教學提供科學依據。運動數據分析也有利于評估教學效果和提出改進建議。

當前，我國應在高校中推廣智能化體育教學技術和設備。高校體育場館可以引入智能化設施，如智能籃球架、智能足球場地、智能健身設備等，為學生提供實時數據和反饋，幫助學生改善技能和體能。這些設備還可以用于創新教學方法，開展個性化的訓練計劃和競技模擬。

另外，加強教師培訓、促進教師發展也是提高體育教學質量的關鍵因素。高校體育教師需要不斷更新自己的專業知識和技能，以適應新教學手段和器材的使用。培訓計劃可以包括體育教學技術的培訓、數據分析和運動科學的研究等，以提高教師的教育水平和教學創新能力。

結  語

在全面推進素質教育的背景下，高校體育教學改革也必須順應時代發展，為學生的全面發展和健康成長奠定基礎。“五育”并舉視域下，高校體育教學改革要以“立德樹人”為根本任務，培養學生的運動興趣，增強學生的運動能力，養成學生的運動習慣，促進學生全面發展，提高學生綜合素養。

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（郝勤：陜西理工大學體育學院）