2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，要建設一支高素質“雙師型”的教師隊伍。《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”改革的任務，促進產教融合、校企“雙元”育人，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。2022年，教育部發布的《教師數字素養》給出了教師數字素養的框架，規定了數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展的五維度要求。2022年，教育部辦公廳印發的《關于開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知》要求，深入實施職業院校教師隊伍素質提高計劃。2023年2月，世界數字教育大會以“數字變革與教育未來”為主題，圍繞數字化轉型、數字學習資源開發與應用、師生數字素養提升等內容進行深入交流討論。

數字化是新時代教育教學改革的重要途徑。作為中職教育的核心力量，教師在數字化轉型背景下的作用愈發凸顯。而“雙師型”教師作為數字化轉型的中堅力量，具備豐富的行業經驗和先進的教育理念，他們能夠將先進的技術與教學相結合，實現智慧教學的目標。目前，我國中職教師隊伍中“雙師型”教師的數量相對較少，智慧教學能力亟待提升。在實際教學中，許多“雙師型”教師存在技術應用能力不足、教學設計不合理等問題，導致智慧教學的效果不佳。職業院校必須與社會發展進程相呼應、與經濟增長方式相適應、與學習者的學習需求相對應，體現落實《國家職業教育改革實施方案》的新精神，體現適應企業轉型升級的新要求，以改革助發展，以發展促質量，以質量提水平。

數字化背景下中職“雙師型”教師的智慧教學能力提升，也是智慧教師、智慧教材和智慧教法的綜合提升。

一是要打造具有數字化職業素養和實踐能力的“雙師型”教師隊伍。促進教師專業團隊建設，要注意數字化背景下“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，提高教師的教育教學能力和專業實踐能力，提升“雙師型”教師隊伍建設水平。加大培訓和引進力度，培養教師的專業能力、實踐教學能力和科學研究能力。

二是落實數字化背景下“智慧教師、智慧教材、智慧教法”的“三教”改革。這里的“智慧教師”是指具備數字化和人工智能技術素養的教師。“智慧教材”是指具有產教融合特色的活頁式、手冊式、適合于線上線下結合運用的智慧教材。“智慧教法”是指在數字化智慧環境下伴隨智慧教師、智慧教材而產生的混合式、交互式的教學方法，以混合式教學模式為載體，達到以學習者為中心的目的。

三是制訂數字化背景下的教學能力提升方案。開展實地調研，結合各地市專業教師發展的現狀，研究制訂適合地方發展的教學能力提升方案。

教師方面。提升教師的數字化、智能化和信息化水平，采用人機協同教學，創建新型的“雙師”教學，為教師賦能。提升教師數字化和信息化的職業素養和實踐能力，提升“雙師型”教師隊伍素質。

教材方面。教材內容要體現產業發展的“四新”，貼合人才培養模式改革的方向，將知識、能力和正確價值觀的培養有機結合，適應專業建設、課程建設和教學模式與方法改革創新等方面需要，進行課程模塊化重建，融合多學科知識，開發和完善數字化教學資源。

教法方面。借助智慧教學平臺推進智慧教學，結合虛擬現實技術，實施混合教學模式，實現對現有“三教”的突破。

“雙師型”教師智慧教學能力提升必將是打造高素質技術技能人才培養高地的必由之路。

本文系2022年度山東省職業教育教學改革研究項目“鄉村振興背景下混合式教學模式在中職涉農專業教學改革中的研究與實踐”（項目編號： 2022167）的研究成果。

作者單位：山東省青島市平度市職業教育中心學校