為推進(jìn)以教師自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)提升、持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的“國(guó)培計(jì)劃”改革，實(shí)行分層分類精準(zhǔn)培訓(xùn)，建立教師自主發(fā)展機(jī)制，探索教師自主選學(xué)等模式，推進(jìn)人工智能與教師培訓(xùn)融合發(fā)展，教育部實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”自主學(xué)習(xí)模式試點(diǎn)研修項(xiàng)目。作為西安市中心城區(qū)，新城區(qū)教育局結(jié)合區(qū)域教師隊(duì)伍實(shí)際，根據(jù)陜西省教育廳2023年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目指南要求，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及參訓(xùn)自主選學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教師的實(shí)際需求，以兩類角色培訓(xùn)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)、雙輪驅(qū)動(dòng)、坊校聯(lián)合、專業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)集成培訓(xùn)效果，依托遠(yuǎn)程平臺(tái)和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)一體的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)據(jù)賦能和循證教研的基礎(chǔ)上，探索并完善有效支持的自主選學(xué)流程。

西安市新城區(qū)骨干教師隊(duì)伍體系健全，課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)質(zhì)量層次、課題立項(xiàng)級(jí)別數(shù)量均在全市名列前茅，區(qū)域教學(xué)教研實(shí)力較強(qiáng)。但由于教師不同階段、不同類型的專業(yè)發(fā)展需求不一，教師培訓(xùn)仍存在針對(duì)性、吸引力、參與度不強(qiáng)等問題，對(duì)此，區(qū)教育局以“國(guó)培計(jì)劃（2023年）”教師自主選學(xué)試點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目為契機(jī)，按照“診斷提出問題—選學(xué)研究與實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用解決問題—評(píng)價(jià)反思與改進(jìn)”等項(xiàng)目思路，充分發(fā)揮區(qū)域教研員及骨干教師的帶動(dòng)力量，組建自主選學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)自主選學(xué)學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)式培訓(xùn)、示范指導(dǎo)與實(shí)踐歷練，聚焦教師學(xué)科關(guān)鍵能力提升，依托學(xué)科教研開展循證式課堂觀察、“新城金秋（骨干名師）”和“新城新韻（教學(xué)新秀）”課堂教學(xué)研討、“新城好課堂”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，探索“雙輪驅(qū)動(dòng)·五環(huán)思維”自主選學(xué)模式，建立“專業(yè)引領(lǐng)、骨干示范、學(xué)科教師參與”的常態(tài)化研修機(jī)制，推進(jìn)教師自主選學(xué)實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，西安市新城區(qū)教育局富集教師選學(xué)優(yōu)質(zhì)資源、強(qiáng)化分層分類，通過培育選學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)專家指導(dǎo)、骨干帶動(dòng)、教師選學(xué)、團(tuán)隊(duì)互助的研修共同體建設(shè)，不斷探索構(gòu)建更符合新城區(qū)教師研修實(shí)際的“雙輪驅(qū)動(dòng)·坊校聯(lián)合·五環(huán)四維”教師自主選學(xué)培訓(xùn)模式，開展基于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景的混合精準(zhǔn)研修，確保培訓(xùn)實(shí)效，賦能新城教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、構(gòu)建“雙輪驅(qū)動(dòng)·坊校聯(lián)合·五環(huán)四維”自主選學(xué)模式，打造區(qū)域高質(zhì)量培訓(xùn)新樣態(tài)

結(jié)合新城區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展要求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及學(xué)科自主選學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)情況、學(xué)科教師的實(shí)際需求，以兩類角色培訓(xùn)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)，通過骨干團(tuán)隊(duì)專題培訓(xùn)、學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)質(zhì)量分析、課堂觀察、學(xué)科教研組主題活動(dòng)指導(dǎo)、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)、作業(yè)案例評(píng)審等方式，集成雙輪驅(qū)動(dòng)、坊校聯(lián)合、專業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)研訓(xùn)活動(dòng)，完善“診—選—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—用”五環(huán)一體、“供—導(dǎo)—評(píng)—建”四維有效支持的自主選學(xué)流程，構(gòu)建符合新城區(qū)教師研修實(shí)際的“雙輪驅(qū)動(dòng)·坊校聯(lián)合·五環(huán)四維”教師自主選學(xué)模式，推動(dòng)區(qū)域教育新發(fā)展。

二、以問題解決為線索開展項(xiàng)目式自主選學(xué)，賦能學(xué)科教師“新發(fā)展”

本項(xiàng)目以新城區(qū)一線教師教育教學(xué)實(shí)踐問題解決為線索，強(qiáng)化自主選學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員經(jīng)歷“診斷提出問題—選學(xué)研究與實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用解決問題—評(píng)價(jià)反思與改進(jìn)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程，通過多樣化、混合式、實(shí)踐性的研修，激活學(xué)員的實(shí)踐智慧，引領(lǐng)其通過線上學(xué)研與線下實(shí)踐探究掌握問題解決的方法策略，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)新跨越。

三、構(gòu)架符合學(xué)科教師自主發(fā)展品質(zhì)的內(nèi)容，打造學(xué)科教師分層精準(zhǔn)培訓(xùn)“訓(xùn)練營(yíng)”

基于學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，各學(xué)科預(yù)設(shè)10個(gè)主題菜單，涵蓋基礎(chǔ)性主題與發(fā)展性主題，主題下按照“5+X”原則設(shè)置內(nèi)容模塊，提供豐富的選學(xué)課程，通過數(shù)據(jù)調(diào)研和課堂問診等活動(dòng)，厘清學(xué)科工作坊研修主題及實(shí)施步驟，在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主題菜單，完成選學(xué)課程，滿足學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的不同類別、不同層次需求，同時(shí)完善區(qū)域、學(xué)校、教師三級(jí)選學(xué)機(jī)制，把教師的個(gè)性發(fā)展融入學(xué)校、區(qū)域、國(guó)家整體發(fā)展的大環(huán)境中。

四、探索符合區(qū)域?qū)嶋H的新混合研修機(jī)制，帶動(dòng)區(qū)域良性研修生態(tài)

基于陜西省項(xiàng)目區(qū)縣自主選學(xué)項(xiàng)目關(guān)于實(shí)施區(qū)縣的具體要求，即全省教師規(guī)模適中、教育發(fā)展基礎(chǔ)良好、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)完備的區(qū)縣學(xué)科教師，探索自主選學(xué)程序模式、培育選學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、富集教師選學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，打造基于教師教學(xué)能力診斷的培訓(xùn)選學(xué)示范區(qū)，形成有實(shí)效、可推廣的培訓(xùn)選學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，新城區(qū)依托教育信息化2.0時(shí)代的技術(shù)條件開展基于網(wǎng)絡(luò)的綜合性混合研修，將網(wǎng)絡(luò)自主選學(xué)與線下集中、校本研修、實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，線上線下動(dòng)態(tài)推進(jìn)，強(qiáng)化區(qū)域、學(xué)校管理督導(dǎo)職能，發(fā)揮坊主、教研組長(zhǎng)在項(xiàng)目中的樞紐作用，同時(shí)構(gòu)建“新城區(qū)教育局規(guī)劃設(shè)計(jì)、承辦單位技術(shù)和資源支持，項(xiàng)目專家與區(qū)域?qū)＜沂痉兑I(lǐng)，教師積極主動(dòng)參與”的四方協(xié)同動(dòng)力機(jī)制，構(gòu)建學(xué)科教師個(gè)性化成長(zhǎng)的良性研修生態(tài)，助力教師的自主選學(xué)進(jìn)入基于主體、借力環(huán)境、與時(shí)俱進(jìn)的新境界。

五、發(fā)揮技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以“數(shù)字化賦能”優(yōu)化自主選學(xué)研修成效落實(shí)

按照教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，強(qiáng)化教師自主選學(xué)研修中的“數(shù)字化賦能”：我們嘗試依托多樣化、精細(xì)化的研修大數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)員教育教學(xué)能力診斷與“數(shù)字畫像”，幫助學(xué)員有效選擇主題；以數(shù)字化思維優(yōu)化學(xué)習(xí)資源提供與精準(zhǔn)推送；基于應(yīng)用場(chǎng)景數(shù)字化分析，引導(dǎo)和推動(dòng)研修成果實(shí)踐中的有效轉(zhuǎn)化。

今后，西安市新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校將繼續(xù)探索符合區(qū)域?qū)嶋H的“新混合”研修機(jī)制，帶動(dòng)區(qū)域良性研修生態(tài)構(gòu)建，發(fā)揮技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，不斷以“數(shù)字化賦能”優(yōu)化自主選學(xué)研修成效，助推新城教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。

作者單位：西安市新城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校