建筑是凝固的音樂，是無聲的歷史思想，是人類文明的重要載體。一座有代表性的傳統(tǒng)建筑往往凝聚了當時文化、藝術的精華，是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶。我國傳統(tǒng)建筑是歷史的文化積淀，既凝聚著濃厚的人文精神，又展示著民族的文化底蘊。西安是一座歷史悠久的文化名城，是中華文明和中華民族重要的發(fā)祥地之一，是絲綢之路的起點，歷史底蘊特別厚重。本著充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源、合理開發(fā)利用以培養(yǎng)幼兒審美意識的目的，筆者以傳統(tǒng)文化為核心，力求通過幼兒易于接受的方式——傳統(tǒng)建筑搭建，讓幼兒體驗我國傳統(tǒng)建筑的文化美，以一種寓教于樂的方式讓傳統(tǒng)文化走入幼兒心中，讓他們從小就了解我國傳統(tǒng)建筑元素，接受傳統(tǒng)文化熏陶，這在當下也是很有教育意義的。

一、特色活動讓幼兒初識我國傳統(tǒng)建筑的屋頂結構樣式

我國傳統(tǒng)建筑歷經(jīng)千年的發(fā)展逐步形成了自己獨具特色的風格，并形成了以木構件為主的建筑體系。我國傳統(tǒng)建筑中的“大屋頂”是整座建筑里重要的部分，遠遠伸出的屋檐及富有彈性的檐門曲線形成了傳統(tǒng)建筑獨樹一幟的特色。從大體上講我國傳統(tǒng)建筑的藝術、形象特點由屋頂樣式?jīng)Q定，廡殿、歇山、懸山、硬山、攢尖、卷棚是六種常見的傳統(tǒng)建筑屋頂樣式。在西安城墻景區(qū)的四個正樓均為歇山頂樓閣式建筑屋頂，四角輕盈翹起，玲瓏精巧、樓身二層外觀為重檐三滴水，造型莊重穩(wěn)健，外形高大威嚴，靜靜佇立在那兒，仿佛在訴說著厚重的歷史。

通過實地參觀、游覽、閱讀一些與我國傳統(tǒng)建筑相關的繪本，為幼兒介紹眾多屋頂式樣，普及我國傳統(tǒng)建筑屋頂知識，簡述我國傳統(tǒng)建筑中的等級規(guī)制，并認識一些特殊的屋頂樣式和復雜的組合屋頂?shù)取Ｊ褂變哼M一步了解和欣賞我國傳統(tǒng)建筑中不同屋頂樣式的特點，體會我國傳統(tǒng)建筑的筑屋頂之美。增強幼兒對美的理解，提高幼兒審美素養(yǎng)。那么，我國傳統(tǒng)建筑屋頂都有哪幾種類型？不同類型的屋頂又有什么不同特點呢？筆者引導幼兒觀察細節(jié)，從我國傳統(tǒng)建筑的屋頂入手探索及發(fā)現(xiàn)不同樣式的屋頂所彰顯的不同美與文化內(nèi)涵。不同類型的屋頂可以促使幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，進一步了解屋頂名稱、特征及相同的部分，初步掌握我國傳統(tǒng)建筑的常見類型及獨特造型的屋頂樣式，認識各種屋頂?shù)慕嬆Ｊ胶徒嬓螒B(tài)，通過閱讀幼兒知道了重檐廡殿頂是我國傳統(tǒng)建筑中最高等級的屋頂樣式，分單檐和重檐兩種，常用于皇家建筑和寺院等。不同的屋頂在我國古代有著不同用途與意義。歇山頂?shù)牡燃墐H次于廡殿頂，是一種規(guī)格非常高的屋頂樣式，四角輕盈翹起，氣勢非凡，故宮的很多建筑，包括天安門，都是歇山頂建筑。常用于宮殿中的次要建筑和住宅園林等，也有單檐、重檐的形式。懸山頂和硬山頂有些相似，那怎么區(qū)分呢？就看屋面與山墻的關系。懸山頂屋頂?shù)膫让娌糠质菓以谏綁ν饷娴?，有利于防雨防曬。硬山頂屋頂側面是與山墻齊平的，有利于防風防火，等級最低，因此南方的居民多用懸山頂，北方的民居多用硬山頂。盡管我國傳統(tǒng)文化的等級制度有其歷史局限性，但它是真實歷史和禮樂制度的組成部分，是值得幼兒了解和學習的。

幼兒通過一段時間的觀察和學習對我國傳統(tǒng)建筑屋頂?shù)慕Y構、造型產(chǎn)生了濃厚興趣，他們的認知更加具體形象。愿意根據(jù)觀察進行記錄，并分享自己的心得。他們用照片記錄下我國傳統(tǒng)建筑的美，并把自己觀察到的“大屋頂”結構造型畫下來以獲得直觀經(jīng)驗，這也很好地激發(fā)了幼兒積極向上及對民俗文化的熱愛之情。幼兒和我國傳統(tǒng)建筑的距離越來越近，也為后期相關活動的開展起到了良好的鋪墊作用。

二、巧用材料，創(chuàng)設我國傳統(tǒng)建筑藝術的環(huán)境之美

筆者選擇與幼兒生活息息相關、感興趣且不會對他們造成任何危害的材料。如以瓦楞紙板為載體，再加入木條、木棍、圓柱、方柱及LED光源等多個品種。筆者在設計和制作中添加了新時代的創(chuàng)意元素，通過合理有效的組織形式開展豐富多彩的活動，激發(fā)了幼兒學習和了解傳統(tǒng)文化的興趣，以及探索我國傳統(tǒng)建筑的熱情。筆者將頂、柱、門、窗、檐等拆分開來，讓幼兒自由組合拼搭，通過簡單的連接鍛煉幼兒手指做精細動作的能力。幼兒在搭建中可以利用已知經(jīng)驗和學習到的建筑結構知識，進行分組搭建或集體搭建，各組搭建不同的屋頂樣式，墻體和門窗可以自由設置，每個開間均設有隔扇門和檻窗，等等?；顒又泄膭钣變簞?chuàng)新思維，自由搭配，充分展現(xiàn)。這樣一來，幼兒的創(chuàng)造性與嚴謹性都能在拼搭過程中得到提升。教師也可以制作更多的傳統(tǒng)建筑體，如廊、亭、軒、廳等，然后將其投放至幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設區(qū)角或傳統(tǒng)文化室，以使幼兒更加深入地和歷史對話。鼓勵幼兒大膽想象，通過不同的藝術形式和材料制作不同類型屋頂，體驗獨特造型及圖案對稱帶來的視覺美。幼兒在搭建活動中不斷探究與發(fā)現(xiàn)，學會合作和互助，提高空間想象力，且能根據(jù)不同的主題堆疊出多種我國傳統(tǒng)建筑造型。

“哇，好漂亮的房子啊！這個門窗好漂亮，還會動耶，太神奇了！”活動區(qū)域里珊珊的驚嘆，很好地展示了幼兒的探索興趣。在搭建活動中幼兒知道了門窗都是對稱造型的圖案，知道了什么是榫卯，明白了在日常生活中、藝術作品中，對稱有更多的含義，代表著某種平衡、比例和諧之意，而這又與優(yōu)美、莊重緊密聯(lián)系在一起。

三、培養(yǎng)兒童空間思維，引領幼兒認識我國傳統(tǒng)建筑的結構之美

我國傳統(tǒng)建筑的木構架歷經(jīng)幾千年發(fā)展才形成了現(xiàn)在的龐大體系，那木構架到底因為什么樣的優(yōu)點才值得被一代又一代的中國人傳承至今呢？我國抬梁式木構架結構類似現(xiàn)代的框架結構，主要靠柱承重，起圍護作用的墻體并不承重，“墻倒屋不塌”正是木構架結構優(yōu)點的真實寫照。抬梁式木構架柱子相對少，跨度大，可以營造出開闊的大空間，能較好地體現(xiàn)建筑內(nèi)部恢弘壯麗的氣勢和氛圍。那么我國傳統(tǒng)建筑到底是由哪些部分組成，幾根小木棍怎樣才能搭建出我國傳統(tǒng)建筑的立體空間呢？在幼兒逐步產(chǎn)生空間認知的年齡開始培養(yǎng)他們對空間和我國傳統(tǒng)建筑的興趣，將我國傳統(tǒng)建筑與創(chuàng)造結合，通過手工藝帶給孩子非同尋常的空間思維體驗。

四、激發(fā)幼兒自主學習動力，提高幼兒審美水平

幼兒對很多事物都充滿好奇，但他們注意力和理解力有限，為了讓幼兒能夠更加了解我國傳統(tǒng)建筑的建造方式及藝術之美，加深對我國傳統(tǒng)建筑及傳統(tǒng)文化的理解，提高審美水平,筆者一邊拆解我國一些典型的傳統(tǒng)建筑結構，一邊給幼兒講解為什么這樣搭建，將枯燥晦澀的建筑藝術與文化變得生動有趣起來，讓幼兒對我國傳統(tǒng)建筑搭建產(chǎn)生濃厚的興趣。如將瓦楞紙板根據(jù)大屋頂?shù)谋壤统叽?，分割成若干長寬不同的長方形、正方形作為墻體，每個墻體開間均設有隔扇門和檻窗，幼兒可隨意手動安裝鑲嵌隔扇門和檻窗，指導幼兒認識簡單的幾何圖案，并讓他們對這些圖案進行概括和總結，拓寬幼兒視野，使其在拼搭中感受圖案對稱美的同時，鍛煉幼兒手指做精細動作的靈活性。

建筑物的墻體可以拼插組合，最后圍合成完整空間構件的建筑屋身，四面墻體（長方形、正方形）能讓幼兒直觀地感受到體積的變化。屋身上面是由瓦楞紙板及木結構屋架建造而成的“大屋頂”，屋面四周均伸展至屋身外，并用瓦楞紙做成柔和雅致的曲線，以增加“大屋頂”的美感。檐柱采用了拼插的連接方式，讓幼兒了解連接臺階與外檐的柱子叫檐柱，區(qū)分圓柱體和立方體，每層樓室面積自下而上增加，層層而起，將屋頂抬起，從下至上依次分為臺基—屋身—屋頂三段式的抬梁式結構，營造出壯觀的氣勢，使建筑顯得格外莊嚴與雄偉。

通過巧妙的設計，屋內(nèi)柱子高度和柱子到屋頂高度基本形成1比1的關系，既有功能性又不失經(jīng)典性。沿著建筑物的四周設有回廊，幼兒可以在回廊邊拼裝欄桿，從一根柱子到一扇門窗，屋架結構、立柱、欄桿等環(huán)環(huán)相扣、縱橫相連，筆者帶領幼兒在拼裝組合、鑲嵌、圍合架空的構件體驗中感受古人建造房子的過程。從建構思維看木構架，不僅能帶給幼兒新的關于結構空間的認知體驗，還能很好地鍛煉幼兒的精細度、專注度和耐性。通過隔扇門、檻窗、欄桿的材質、圖案、構成等多個角度帶領孩子解讀材料的變化、我國傳統(tǒng)建筑的宏偉等。

五、注重幼兒動手操作，鼓勵幼兒大膽探索，感受我國傳統(tǒng)建筑魅力

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程及發(fā)展初步的探究能力，并要求幼兒要常常動手動腦探究物體和材料。運用輔助材料拓展建構游戲的其他功能，以使活動場景更加豐富，開展形式更加多樣。這不僅能豐富幼兒的空間結構體驗，還能參與搭建過程，提升幼兒交往能力，并讓幼兒學會分工、合作和協(xié)商，掌握基本的搭建技能，全面提升幼兒的綜合能力。

在搭建我國傳統(tǒng)建筑的活動過程中，幼兒全程參與材料的選擇，并分工合作拼搭，在拼搭中出現(xiàn)問題的時候，會進行討論。在這一過程中教師沒有因為幼兒選擇的材料不適宜而阻止幼兒的探索與操作，而是在幼兒提出自己的想法后，引導幼兒大膽探索和動手嘗試，鼓勵幼兒想辦法解決搭建過程中出現(xiàn)的問題。首次嘗試關于建筑和空間結構的體驗活動，幼兒陸續(xù)遇到了許多問題，對幼兒提出的解決問題的方法，教師沒有直接否定或肯定，而是為幼兒提供相互交流的平臺，利用搭建過程中拍攝的照片和視頻等，讓幼兒在觀察和對比中找出產(chǎn)生問題的原因。教師引導幼兒對周圍物體形狀、結構的觀察和體驗等，加深幼兒對物體的印象，最后是讓幼兒自己去判斷使用哪種材料最為合適。在此過程中，教師讓幼兒回顧參觀和繪畫中的屋頂結構造型，它們都是什么樣式，用短視頻和圖片引出獨特單體建筑的造型。引導幼兒調(diào)整搭建思路，按照適合自己的節(jié)奏和方法嘗試搭建，教師不但使幼兒了解材料的不同用法，還有效激發(fā)了幼兒大膽嘗試的探索精神等。通過教師的適當引導，幼兒在不斷嘗試解決問題的過程中，他們的動手能力、思考能力和認知水平等都得到了很大提升，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)或者遇到新的問題時，幼兒在教師的引導下探索解決問題的方法，在這個過程中，教師和幼兒都在不斷學習和改進，為搭建游戲提供了絕佳素材。

幼兒從最初的基礎搭建體驗到最后能夠搭建出樓身二層、外觀為重檐的兩種不同風格的單體重檐廡殿頂建筑和重檐歇山頂建筑造型。整個過程中幼兒的經(jīng)驗不斷得到提升，教師不僅能感受到幼兒滿滿的探索欲，還能感受到從觀察、分析、預測、實踐到得出結論的科學素養(yǎng)在幼兒身上萌芽。幼兒的科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)的同時，他們還在玩樂的過程中習得更多知識，獲得滿滿的儀式感與體驗感。

六、增加搭建的趣味和美感，使幼兒獲得美的感受和體會

教師可以放手讓幼兒自然地去設計和搭建一些復雜的我國傳統(tǒng)建筑，小到單體建筑、院落組合，大到建筑群布局、古典園林營建等，均以傳統(tǒng)文化為中心，展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)建筑獨特的設計理念、布局形式及風格特點。讓幼兒在拼搭我國傳統(tǒng)建筑的同時，領略到我國建筑獨特的“天人合一”思想。由若干單體組成一個或大或小的庭院式建筑布局，如傳統(tǒng)的三合院、四合院等，以軸線對稱式或自由式進行布局，形成多類型建筑與自然景觀相組合的建筑群落。使幼兒感受到我國傳統(tǒng)建筑的空間之美，幼兒可以用這些單體建筑來布置自己心目中的宅院，這既是幼兒從歷史中尋源我國傳統(tǒng)建筑，也是對我國傳統(tǒng)建筑的初體驗，是鍛煉幼兒動手能力的一種藝術工具。因此，教師應最大限度地支持幼兒的游戲和獲取經(jīng)驗的需要，讓幼兒在更開闊的環(huán)境中自由進行搭建。幼兒體驗到搭建快樂的同時，初步了解我國傳統(tǒng)建筑的相關知識和基本特點，將知識從思維落實到手指間，在思考與交流探討的過程中碰撞出思維的火花，在搭建游戲中進一步加深對知識的記憶和理解，解決問題的能力也大大提高，這對幼兒以后養(yǎng)成工程思維、項目理念等都是很有幫助的，好的搭建活動不僅能幫助幼兒發(fā)展空間思維力、形象記憶力、想象力等，還能幫助幼兒建立邏輯思維能力，讓其在快樂的環(huán)境下積極參與搭建的各個環(huán)節(jié)，享受成功搭建起一座傳統(tǒng)建筑的成就感。通過搭建活動在幼兒心中種下藝術的種子，也給他們的幼兒園的生活學習留下美好的回憶。

七、豐富活動內(nèi)容，引導幼兒欣賞我國傳統(tǒng)建筑之美

中國傳統(tǒng)文化中的很多素材都可以運用于美學活動，搭建小小的傳統(tǒng)建筑是多學科知識的濃縮，如藝術、美學、數(shù)學、傳統(tǒng)文化等知識，幼兒能通過搭建傳統(tǒng)建筑了解歷史文化、科學技術、建筑理論、藝術審美等相關知識。搭建傳統(tǒng)建筑不僅可以在藝術領域活動中進行，也可以滲透于五大領域的活動之中。教師可以帶領幼兒通過觀看紀錄片、欣賞照片等方式，了解我國傳統(tǒng)建筑藝術帶來的視覺美，理解我國傳統(tǒng)建筑中藝術造型的鮮明特點和象征意義。帶領幼兒運用不同風格的建筑藝術元素裝飾幼兒園主題墻。在美術區(qū)投放紙張、顏料及畫有飛檐圖案的半成品，開展彩泥制作“獸頭門環(huán)”等活動，讓幼兒在感知和理解我國傳統(tǒng)建筑特點的基礎上，通過繪畫、泥塑、手工等方式呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)建筑的美。還可以開展各種延伸活動，讓幼兒能較為全面地感受到我國傳統(tǒng)建筑藝術的基本構成、突出特點和整體風貌，從而循序漸進地提高幼兒藝術素養(yǎng)。如開展社會實踐活動，讓幼兒去其他班講一講自己對我國傳統(tǒng)建筑的了解，向其他人宣傳我國傳統(tǒng)建筑之美。組織親子活動，家長可帶孩子走進我國傳統(tǒng)建筑，走向社會與自然大課堂，去讀大自然和大社會之書，幫助孩子豐富和積累相關的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，切實感受我國傳統(tǒng)建筑之美，實現(xiàn)民族文化與基礎教育的完美融合。

作者單位  西北工業(yè)大學幼兒園