2022版語文課標相較之前的版本，增加了語文任務群這個板塊。“文學閱讀與創意表達”作為發展性學習任務群，對于培養學生的創新思維和表達能力有著重要的作用。一線語文教師要想成為語文學習任務群的設計師，就必須深入理解語文學習任務群的理念，合理進行目標提煉、板塊建構、內容整合、任務設計，還要樹立大單元意識，構建符合學生實際的學習任務群。

一、創意表達——激活學生語言與情感的源泉

1.讓生活為習作搭橋

習作教學向來是很多語文教師在公開課上不敢觸碰的，但是筆者在開學初聽了一節《那次玩得真高興》的習作課，授課教師雷曉燕以剛剛經歷的一次研學活動為突破口，用學生去植物園游玩的視頻和照片導入，成功激活了學生對這一段“高興”的記憶，也為接下來的習作打下了一個情感基礎。接著，雷老師又展示繪本《兒童的季節》中唯美的插圖，讓學生認真觀察圖片，進一步回憶生活中高興的事情，感受“高興”中的詩意與美感，最關鍵的是學生通過這兩項活動，了解了生活與習作的緊密關系。

2.讓閱讀為習作鋪路

在教學過程中，雷老師讓學生欣賞繪本故事《夏夜音樂會》和一篇自己的下水文，學生在品讀與鑒賞中獲得了啟迪，明確了習作修改的方向。

3.習作方法指導不留痕跡

這節課主要分為兩步。第一步，雷老師與學生分享交流學生的初稿，讓學生說一說哪些是自己喜歡的場景，一起探討習作是否抓住了重點，并進行第一次修改。第二步，雷老師讓學生鑒賞繪本，思考：這場音樂會怎么樣？并通過畫句子、品片段進一步歸納表現“高興”的語句，如描寫美好的景物、熱鬧的場面、歡快的聲音，以及語言、動作等，這種“潤物細無聲”的習作方法讓人為之贊嘆。這節課，雷老師有效激活了學生的語言與情感，用創意性的表達方法引領學生將真情融入文字，讓文字更動人。創意表達是激活學生語言與情感的源泉，設置創意表達任務群不僅能夠培養學生的創新思維和表達能力，還能夠提高學生的綜合素質和競爭能力。設置創意表達任務群時，教師要深入挖掘、開發統編版語文教材，利用教材雙線組元的特點，將學生的學習目標和能力培養置于其中，構建符合學生實際的創意表達學習任務群，利用實踐活動引導學生發揮想象力和創造力，以富有個性和創意的方式表達自己的思想、情感和觀點。

二、課堂實踐活動——激發學生閱讀與寫作的動力

語文新課標指出：第二學段學生要閱讀富有想象力和表現力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學習用口頭或者圖文結合的方式創編兒童詩和有趣的故事，發展想象力。統編版三年級語文上冊第三單元《童話王國》的人文主題為“有趣的童話”，語文要素為“感受童話豐富的想象”和“試著自己編童話”。明確語文要素后，教師理解教材、使用教材的一個關鍵點就是進一步落實單元導語中的語文要素，課后思考題也能給出相應的結論。

1.提示了學習的重點

每篇課文都有重點，準確地把握教材重點是長文短教、難文淺教的關鍵。

2.指出了閱讀的思路

課后思考題既是文章的思路，又是閱讀的思路。準確把握文章的思路對于理解全文有著綱舉目張的作用，更有利于深刻理解課文內容和掌握表達方法。

3.體現了訓練的目標

聽說讀寫都在其中，讀和寫尤為關鍵。

4.滲透了體系與策略

例如，講授課文《賣火柴的小女孩》時，教師可以這樣設計學習任務群和語文實踐活動（見表1）。

《在牛肚子里旅行》是一篇精讀課文，教師可以這樣設置學習任務群和語文實踐活動（見表2）。

略讀課“文前提示語”除了提示必備的語文知識和必要的閱讀方法外，還提示了閱讀的價值，實現了人文性與工具性的統一。基于此，在講授《那一定會很好》時，教師可以在建立想象空間的基礎上設置學習任務群和語文實踐活動（見表3）。

《一塊奶酪》文前提示語為：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事，再說說你喜不喜歡文中的螞蟻隊長，理由是什么。在講授這篇文章時，教師可以這樣設置學習任務群和語文實踐活動（見表4）。

提示語“說說你喜不喜歡文中的螞蟻隊長，理由是什么”實際是指向童話的價值，要體現正能量。在任務群的驅動下，教師引導學生發揮想象力，提升聽說讀寫能力，最終創作出優秀的文學作品。

三、語文內生魅力——學生閱讀情感和創意表達的內驅力

1.以文學閱讀與創意表達學習任務群為引導

在閱讀教學中，教師可以文學閱讀與創意表達學習任務群為引導，讓學生利用《快樂讀書吧》中的資源進行整本書閱讀，如閱讀葉圣陶的《稻草人》、安徒生童話等，設置“悅”讀新路徑：讀——親子共讀一本書，畫——小手畫出新繪本，做——制作個性讀書卡，繪——思維導圖巧梳理，演——排練家庭微短劇。并通過多元的閱讀模式繪就全民閱讀新樣態，打通家校社書香堡壘。整個任務群以語文實踐活動為主線，注重整體規劃，突出不同學段學生核心素養發展的需要。

2.以文學閱讀與創意表達學習任務群為驅動

在閱讀教學中，教師應以文學閱讀與創意表達學習任務群為驅動，從學生生活實際出發，為學生創設多元化的學習情境，設計富有挑戰的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲。還要關注學生的個體差異和不同需求，鼓勵學生自主閱讀。例如，結合語文課本“快樂讀書吧”，設置固定的閱讀時間：晨讀——開啟智慧之門；午誦——領略經典之妙；暮吟——思索人生妙趣，開設“整本書導讀課”和“閱讀技能指導課”等，采取“1312”課堂教學模式，通過“整體感知—閱讀提升—整理運用”三大板塊，“精品閱讀課”“自主閱讀課”“讀寫結合課”“閱讀鏈接課”四種課型實現課外閱讀課內化，課內閱讀課程化，以課內帶課外，以語文閱讀帶動全科閱讀。

3.以文學閱讀與創意表達學習任務群為主導

在閱讀教學中，教師應以文學閱讀與創意表達學習任務群為主導創設真實的教學情境，讓學生從中發現問題、解決問題，提升素養。教師可以組織閱讀活動、搭建閱讀平臺和建立激勵機制，在家長群發布閱讀書目，建立班級閱讀目標任務清單，倡導親子閱讀打卡。還可以建立常態化的讀書交流機制，辦好每月一次的“趣讀”活動，堅持“書香少年”“書香家庭”和“閱讀點燈人”系列評選。

四、拓展資源——激發學生課外閱讀與寫作的興趣

在語文教學中，教師可以根據學生的年齡特點設置任務群，引導學生閱讀經典文學作品，如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》等，讓學生感受文學的魅力，提高語文素養；可以為學生推薦合適的好書，如《小王子》《哈利·波特》《安徒生童話》等，激發學生的閱讀興趣和想象力；還可以組織學生進行主題式閱讀和寫作活動，如“環境保護”“快樂成長”等，讓學生更好地運用所學寫出有思想、有深度的文章；也可以組織學生參加語文閱讀、作文競賽等活動，提高學生的課外閱讀和寫作水平。

總之，“文學閱讀與創意表達”學習任務群是2022年版新課標的重要內容，教師要引導學生主動閱讀，不斷提升創意表達能力，接近語文核心素養的各項要求。

作者單位   陜西省合陽縣城關第二小學