初中物理具有一定的特殊性，需要教師將理論和實踐進行有機結(jié)合，以激發(fā)學生的探究興趣，促進學生主動思考、探究物理知識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐操作水平。陶行知主張，不能將“教學做”分家，而應“教學做合一”，“做”是核心，要在做上教，在做上學，從先生對學生的關系上說，做便是教；從學生對先生的關系上說，做便是學。這種理念非常符合初中物理教學“跨學科實踐”“實驗探究”的要求，與新課改的內(nèi)容一致。因此，教師應深入學習該思想并將其融入物理教學中，充分發(fā)揮其對物理教學的指導作用，全面提高初中物理教學質(zhì)量和效率。

一、“教學做合一”理論對初中物理教學的意義

初中物理以“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“實驗探究和跨學科實踐”為主題進行分類，為學生提供了更多實踐操作機會。因此，教師應清楚認識“教學做合一”的重要作用，創(chuàng)新實驗教學方法，讓學生在實踐中深刻理解并掌握物理概念和規(guī)律。

課前，教師要詳細分析學生的知識儲備和認知水平，將“教學做合一”理論滲透到物理實驗教學活動中，充分發(fā)揮做的優(yōu)勢，以此提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。課中，教師要結(jié)合“教學做合一”理論，實行集體教學。課后，教師要進行個體教學，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，從而制訂個性化的教學內(nèi)容和教學策略，幫助學生找到符合自己實際和學習需求的方法，讓學生學會學習。

“教學做合一”理論不僅關注學生專業(yè)知識和技能的掌握程度，還能促使學生優(yōu)良品質(zhì)的形成、學習方法的習得及人格的完善。此外，該理論認為教學應將學習和實踐有機結(jié)合，讓學生在實踐操作中體驗，這對學生理解物理知識的內(nèi)涵，感受物理的魅力，明白物理學習的重要性有著積極的作用。

二、“教學做合一”理論對初中物理教學的要求

（一）過程性要求

對初中生而言，物理是相對陌生的課程，缺乏相應知識基礎，心存敬畏。教師應幫助學生正確認識物理學科，讓學生逐漸掌握更多知識和技能。“教學做合一”理論對初中物理教學提出了過程性的要求，教師不僅要將“教學做”聯(lián)系在一起，要求學生在“學”的基礎上去“做”，還要結(jié)合教學經(jīng)驗，分析學生學習情況，用“教”讓學生不斷改進方法，主動學習，提高效率。

（二）整體性要求

“教學做合一”理論強調(diào)了“教、學與做”的整體性，初中物理課程屬于系統(tǒng)性的整體。在物理教學中，教師不能將“教、學與做”割裂開來，它們屬于一個整體，而要根據(jù)學生學習能力和教學內(nèi)容，及時調(diào)整“教、學、做”的主次位置及其關系。同時，教師還要重視教育和生活之間的關系，這是因為初中物理知識既來源于生活，又應用于生活。

三、“教學做合一”理論應用于初中物理教學中的有效策略

（一）強化思想認知

學校應積極改變管理模式，強化教師對“教學做合一”理論的認識，讓教師正確理解該理論的內(nèi)涵，確保初中物理教學有效進行。

1.學校應通過多種途徑做好“教學做合一”理論的推介，讓物理教師理解并將其應用于教學中，為學生提供更多實踐操作機會和平臺，促進學生主動探究和學習，以發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.學校要積極邀請教育專家開展專題講座，拓寬教師的知識視野，提高教師的理論水平。

3.學校要結(jié)合師資情況，有針對性地制訂培訓方案，開展教研活動，幫助教師掌握“教學做合一”理論，從而使教師能夠合理調(diào)整物理課堂教學內(nèi)容和方法。

4.學校要結(jié)合物理課程實驗要求，有針對性地設計實驗教學內(nèi)容，進一步落實“教學做合一”理論。

（二）激發(fā)學習興趣

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課改的基本理念。因此，教師要深入研究生活和物理之間的聯(lián)系，在物理課堂融入生活元素，激發(fā)學生的學習興趣。但在實際教學中，教師更多的是基于中高考命題趨向開展教學活動，考什么教什么，以考為本，這會導致物理課堂枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，這種缺乏生活化、趣味性的物理實驗操作無法實現(xiàn)“學和做”的整合。由此可見，初中物理教師應根據(jù)“教學做合一”理論更新教學理念，積極開展教學研究，主動學習新的教學方式和方法，有效引導學生進行物理探究，讓學生從中感受物理學習的樂趣，增強學生的自信心。例如，在“光的折射”教學導入環(huán)節(jié)，教師可以讓學生將電燈斜射在鏡子、灰色紙張上，仔細觀察光線的亮度；還可以讓學生用兩面鏡子做一個60度的夾角，并在夾角位置放置一朵花，思考能夠看到幾朵花，這樣學生就能深刻理解“光的折射”的相關內(nèi)容。此外，教師還可以按照以下順序開展物理教學，貫徹“教學做合一”理念。

1.課堂導入。以生活化實驗進行課堂導入，調(diào)動學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，幫助學生從直觀、清晰的實驗現(xiàn)象入手，提取文字概念，正確理解物理概念，保持濃厚的學習興趣。

2.課堂突破重難點。規(guī)律、原理和實驗操作方法都是物理教學的重點內(nèi)容，教師僅通過板書、口述等方法，難以讓學生理解和記憶物理知識。因此，教師可以利用現(xiàn)實生活中常見的器具更加直觀地為學生演示物理現(xiàn)象，創(chuàng)設生活化的情境，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，探究物理原理和規(guī)律，鍛煉科學思維，提高探究能力，真正做到學以致用。

3.課后復習與鞏固。在復習和鞏固過程中，教師可以借助生活中的物理素材，為學生解釋相關現(xiàn)象，讓學生利用所學知識解決生活問題，培養(yǎng)學生的物理知識遷移應用能力。

（三）落實分組教學

初中物理教學主要是讓學生掌握必備的基礎知識，提高學生的應用能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新和實踐能力等，為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。為了有效實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)新物理教學理念和模式，教師應將“教學做合一”理論全面落實到物理教學中。

1.小組合作學習。在物理教學中，教師應根據(jù)學生的認知水平、學習風格、性格等特點將學生劃分為5人小組，讓學生在小組內(nèi)探討、交流，這樣不僅能夠有效落實“教學做合一”理論，還能夠讓學生在交流和碰撞中產(chǎn)生思想火花，從而順利完成學習任務。

2.精心設計教學任務。“教學做合一”理論強調(diào)學生自主學習能力的提升，因此教師要制定明確的教學目標，精心設計教學內(nèi)容，引導學生主動學習、探究，強化物理概念、原理和規(guī)律，提高知識應用能力。

3.成果展示和綜合評價。學習任務完成后，每個小組選出代表展示學習成果，分享小組學習經(jīng)驗、感想等，在教師評價、小組互評、學生自評的過程中發(fā)現(xiàn)不足。教師可以從評價內(nèi)容和結(jié)果中及時掌握學情，反思教學優(yōu)缺點，改進教學方法，調(diào)整教學進度，以多元化的教學方式實現(xiàn)“教學做合一”。例如，在講授“測量平均速度”一課時，教師可以在導入環(huán)節(jié)融入生活元素，如播放滾動的籃球、賽跑的學生、天空自由下降的雨滴等圖片和視頻，引導學生思考：“這些事物處于靜止還是運動狀態(tài)？速度是否有變化？能想到哪些辦法測量物體的速度？”學生掌握物體平均速度測量的方法和具體流程后，教師可以引導學生深入思考“某中學開展運動會，一個班要選4名學生參加500米，可以采用哪些方法進行排名？”這種以學生熟悉的事例引出物理實驗的方法，有效實現(xiàn)了“教和學”的有機融合，極大地提高了物理教學效率。

（四）創(chuàng)設教學情境

在初中物理教學過程中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生情況創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的學習思維，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考和探索，讓學生積極參與教學活動。初中物理演示實驗非常重要，教師可借助多媒體技術手段創(chuàng)設教學情境，以圖片、視頻的形式展示真實的實驗現(xiàn)象和過程，讓學生在觀察過程中通過模仿加深對物理知識的理解。同時，多媒體技術可以使實驗內(nèi)容更加生動、有趣，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學科素養(yǎng)有著重要的作用。

總之，在初中物理教學中應用陶行知“教學做合一”理論，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。因此，教師應積極創(chuàng)新教學模式，提高教學水平，主動學習新知識和新技能，在物理教學中全面落實“教學做合一”理論，以實現(xiàn)預期的教學目標。

作者單位   陜西省漢濱區(qū)江北高級中學