小學(xué)思政課是立德樹人、培根鑄魂的重要課程。大思政視域下進(jìn)行小學(xué)思政校本化建設(shè)不僅能解決育人資源緊缺、師資力量不足等問題，還有利于優(yōu)化課程體系，打造小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)品牌，促進(jìn)國家課程與校本課程的共創(chuàng)共生。下面，筆者梳理了大思政視域下小學(xué)思政課校本化教學(xué)的內(nèi)涵，從完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、深化小學(xué)思政課校本化研究等方面進(jìn)行了探索，以期能促進(jìn)學(xué)生對校內(nèi)思政實(shí)踐活動的深度參與，充分提升學(xué)生的政治覺悟和思想道德素養(yǎng)。

一、大思政視域下小學(xué)思政課校本化內(nèi)涵

大思政視域下小學(xué)思政課校本化就是遵循理論聯(lián)系實(shí)踐原則，將課堂與社會、知識與行為緊密結(jié)合起來開展教學(xué)活動。其中“校本”指的是“以校為本”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校是育人的主陣地”“以學(xué)校為基”“獨(dú)屬于某所學(xué)校”三層含義。隨著信息化時代的到來，小學(xué)早已不是很多人心目中的“象牙塔”，更像是一個“小社會”，學(xué)校與社會之間的聯(lián)系進(jìn)一步加深。在“大思政”教育實(shí)施的過程中，小學(xué)思政課的校本化實(shí)踐是一種立足課堂、立足校園化解思政理論難題、提升學(xué)生道德水平、增進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同的關(guān)鍵途徑。因此，在小學(xué)思政課校本化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校要充分整合校園和課堂中的各種顯性思政教育資源和隱性思政教育資源，借助思政課內(nèi)容、校園文化創(chuàng)設(shè)虛擬社會實(shí)踐場景，深度聯(lián)系社會，讓現(xiàn)實(shí)的陽光照進(jìn)課堂，讓學(xué)生足不出校門就能在大思政氛圍中運(yùn)用所學(xué)理論知識和方法等解決實(shí)際問題，不斷提升自身的社會實(shí)踐能力及政治素養(yǎng)。

二、大思政視域下小學(xué)思政課建設(shè)校本化探索

（一）匯聚優(yōu)質(zhì)課程資源，優(yōu)化小學(xué)思政課程體系

大思政視域下小學(xué)思政課程需要發(fā)揮校本課程銜接學(xué)校與社會的功能，因此基于大思政理念培育優(yōu)質(zhì)精品課就顯得尤為重要了。優(yōu)質(zhì)精品課具體可在小學(xué)現(xiàn)有的道德與法治課、班隊德育課基礎(chǔ)上開發(fā)傳統(tǒng)文化教育、黨史教育、紅色文化、新媒體時代德育微故事等新課程，為教師上好思政課、組織好教學(xué)活動提供資源支撐。此外，還可以開發(fā)校本主題課，其中應(yīng)包含厚植愛國情懷的榜樣課，培養(yǎng)學(xué)生好品質(zhì)、好習(xí)慣、好行為的言行課及針對重大節(jié)日、紀(jì)念日開發(fā)的課外活動課等，通過這些課程全方位提升學(xué)生思想覺悟、道德水平及實(shí)踐能力等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂“活”起來

傳統(tǒng)的思政課堂一般氣氛較為嚴(yán)肅，師生互動少，思政課育人效果往往不夠理想，因此小學(xué)思政的校本化建設(shè)首先要解決的問題就是如何讓課堂“活”起來。而最有力的策略莫過于創(chuàng)新教學(xué)方式，具體可從這三個方面入手：一是打造開放式課堂，即通過在思政課堂中創(chuàng)設(shè)虛擬的社會德育場景增加學(xué)生的社會體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與社會思政課堂的深度聯(lián)系；二是打造數(shù)字化課堂，即運(yùn)用智慧課堂等輔助思政課教學(xué)，讓信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)思政課育人目標(biāo)的利器；三是基于社會先進(jìn)人物打造榜樣課堂，即請本地區(qū)德才兼?zhèn)涞耐艘圮娙恕⒕臁⒅驹刚摺⑨t(yī)護(hù)人員等走進(jìn)課堂，講他們的故事，以潤物細(xì)無聲的方式滲透愛國主義思想、社會責(zé)任感及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)小學(xué)思政師資力量

在小學(xué)思政課教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，因此學(xué)校應(yīng)從管理、準(zhǔn)入、培訓(xùn)與研究等方面著手加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。首先，要以立德樹人精神及黨建精神為引領(lǐng)，履行主體責(zé)任。小學(xué)校長、書記在大思政視域下小學(xué)思政課校本化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶頭走進(jìn)思政課堂進(jìn)行講課、聽課、評課。其次，在教師選配方面，應(yīng)堅持師德第一，能力第二原則，嚴(yán)格落實(shí)思政課教師聘用制度，可優(yōu)先聘請黨員教師、離退休中層干部等加入思政教師隊伍。最后，通過完善研修培訓(xùn)機(jī)制提升教師綜合能力。學(xué)校可試著成立思政課創(chuàng)新中心，定期組織上崗培訓(xùn)、骨干研訓(xùn)、全員輪訓(xùn)等活動。年級組組長和思政教研組組長應(yīng)以課例為載體、以課題為依托、以行動為主線組織思政課校本化實(shí)踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、地方和學(xué)校三級課程體系建設(shè)理念，不斷更新和完善有關(guān)思政課校本化教學(xué)實(shí)踐的知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)技巧等，提高教師在思政課校本課程建設(shè)方面的執(zhí)行力。

學(xué)校不僅僅是傳授技能、知識的場所，還是教書育人的天地。大思政視域下加強(qiáng)小學(xué)思政課校本化建設(shè)是大勢所趨，需要學(xué)校立足自身和地方實(shí)際，基于課堂和校園選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活等具有密切聯(lián)系的內(nèi)容，進(jìn)而組織與學(xué)生社會思政教育相銜接的校本化思政教學(xué)活動。

作者單位  陜西省漢中市北大街小學(xué)