9月29日至30日，由新疆生產建設兵團第二師鐵門關市教育局、華東師范大學出版社聯合主辦的第二屆“教育閱讀節”暨“大夏書系讀寫節”2024年鐵門關市專場活動，在新疆生產建設兵團第二師八一中學成功舉辦。此次活動共設“教育潤澤生命”“讀寫點亮幸福”“課堂啟迪智慧”三個單元，圍繞“教師軟實力：引向教育幸福的實踐智慧”核心問題展開深入交流與探討。

開幕式上，新疆生產建設兵團第二師鐵門關市教育局胡偉副局長高度肯定了兵團二師各學校在閱讀推廣方面的不懈努力——每位教育者以閱讀照亮教育，為學生鋪設智慧之路，讓校園充滿書香，實現教育美好未來。并指出此次活動的重要意義在于，旨在激發師生的閱讀熱情，培養良好的閱讀習慣，推動教育高質量發展。

接下來，華東師范大學出版社副總編輯、北京分社社長、大夏書系總策劃李永梅在致辭中回顧了兵團二師教師閱讀與實踐相結合的生動范例，強調讀寫的“硬本領”對錘煉“軟實力”的關鍵作用，并表示大夏書系愿作為堅實后盾，助力教師專業成長、享受職業幸福。

第一單元“教育潤澤生命”先由江蘇省特級教師凌宗偉做《你也可以成為改變的力量》專題講座。凌宗偉老師認為，教育者自身的行為改變尤為重要，并展示了博爾塔拉蒙古自治州博樂第七中學的教學實踐案例——通過改變教學行為，激發學生的自信與積極性，教學質量得以顯著提升。他倡導教學評一致性，強調教學內容、策略、活動和評價應緊密圍繞教學目標展開。他特別指出，教師的閱讀，最大的價值在于消化書的精華，并轉化為教學行為。

接著，華東師范大學出版社策劃編輯朱永通做了《教師軟實力——教師職業幸福的底層邏輯》專題報告。朱老師通過三個故事引導老師深入思考教育為何、教育何為。他指出，讓教育多一點理想，但不可理想化；讓教育多一點理性，教育需要功利訴求，但切忌急功近利；讓教育多一點理解，有愛，還要有方法。

最后，新疆生產建設兵團第二師華山中學閱讀教師郭晴雯做了《共赴生命成長的閱讀——華山中學師生閱讀的思考與實踐》案例分享。郭晴雯老師生動展示了學校在閱讀課程建設上的具體措施以及如何通過多樣化的評價體系和活動，提升教師和家長的“軟實力”，激發學生的閱讀興趣和參與度。

第二單元“讀寫點亮幸?！庇尚陆a建設兵團第二師華山中學的特色成果展示拉開序幕?！奥?，書頁里的聲音”系列活動（兒童劇《海龜爺爺生病了》、《青蛙賣泥糖》，童話劇《麥子的神秘之旅》，詩朗誦《走向紀念碑》、《南京大屠殺（節選）》、《如愿》）精彩紛呈，展現了學校在閱讀推廣和學生綜合素質培養方面的成果。

緊接著，開展了《“悅”讀，輕松助力教與學》的圓桌論壇。新疆和田皮山縣教育局劉小麗副局長和來自“帆書”團隊的鐘佳靈、趙嵐、茅愛理等老師圍繞“如何理解閱讀成就更美的教育人生”“如何通過閱讀來實現自我的提升和專業的成長”等問題，展開了深入探討。劉小麗副局長認為，每個人閱讀過的經典作品，都能夠匯聚成獨一無二的人生河流，書籍構建了人們的精神家園，帶來歲月的寧靜與喜悅；“帆書”團隊也分別結合自身案例闡述了閱讀的意義和價值。

來自華東師范大學出版社大夏書系的專家團隊點亮了活動的最后階段：張正耀（江蘇省中學語文特級教師、正高級教師），王小慶（中英文雙棲教師、高級教師）和戴曙光（廈門市海滄區教師進修學校附屬學校校長、特級教師）三位老師分別就讀寫話題做專題分享。

張正耀老師在《走向幸福的教育之路——教師的讀思寫教》主題分享中談到，教師的幸福之旅在于讀書、思考、研究和寫作。讀書是教師成長和提升內功的基本途徑，能夠幫助教師跳出教育看教育，從更廣闊的視角審視課堂、能力和素養。思考則是賦予教育意義的關鍵，教師應成為思考者，將個人的寫作經驗和心得融入到課堂教學、學生實踐及核心素養中，享受職業幸福。

王小慶老師在《教師的閱讀素養與教學智慧》專題報告中談到，閱讀推廣應更注重實際操作和具體方法，而不是僅僅停留在理論層面。閱讀的價值在于提升教師的氣質和涵養，但不應過分夸大其功能。教師需要反思自己是否真正讀書、讀什么書以及如何讀書，并自覺將閱讀成果轉化為教學實踐。教師應當深入了解并參與到學生的閱讀過程中，以更好地指導、支持學生和影響學生。

戴曙光老師在《讀寫融合——教師專業成長的幸福之路》主題分享中談到，幸福是一種感覺，而閱讀和寫作能夠帶來幸福感。作為校長，他致力于創建開放的圖書館環境，通過提供豐富的圖書資源和溫暖的引導，讓學生在圖書館找到歸屬感和幸福感。他認為，教育者應當創造條件讓學生愛上閱讀，并將這種積極的影響轉化為教學生產力，促進學生全面發展。

9月30日上午，在第三單元“課堂啟迪智慧”中，新疆生產建設兵團第二師華山中學閱讀教師丁羿帶來了交流課《夏洛的網》，新疆生產建設兵團第二師八一中學語文教師牟悅帶來了導讀課《孤獨的小螃蟹》，江蘇省中學語文特級教師凌宗偉帶來了《愛的教育》交流課。課后，新疆生產建設兵團第二師29團第二中學閱讀教師張卓圍繞《教師軟實力——優秀教師的核心素養》做了《讓我們用實力站穩講臺》的閱讀分享。最后，張正耀、王小慶兩位老師立足老師們的課堂展示與分享，圍繞閱讀課的課型、教學策略、整本書解讀、閱讀教學中的話題選擇、閱讀的興趣以及閱讀評價等方面，各抒己見，為整本書閱讀教學獻計獻策。

教師的職業幸福與其“軟本領”如影隨形。教師軟實力的深層含義，乃教師發現自我、實現自我和超越自我的生命追求。與教師軟實力緊密聯結的是教育的終極目的，也是此次閱讀活動的初心與宗旨。