游戲是幼兒最自然、最純粹的學習方式，他們可以通過游戲認識世界、探索世界、發展智力、培養情感，并在游戲中體驗學習的樂趣和成長的喜悅。孩子們的笑臉，總能讓我感受到他們的可愛純真和無限活力。在多年的教學實踐中，我發現游戲精神在幼兒園教育中無處不在，它是助力幼兒成長的最好“法寶”，游戲精神就像幼兒園幸福教育的靈魂，它貫穿于教學的每一個瞬間，賦予幼兒學習之旅以靈性和活力。在此，筆者談談在游戲教學中的幸福體驗。

搭建游戲場景，讓幼兒體驗快樂、學會分享。在幼兒園的空地上，我們精心布置一個充滿趣味的游戲場景——“小動物的幸福家園”。將小朋友們分成幾個小組，每個小組代表一種小動物，如小兔子組、小猴子組、小貓咪組等，然后給每個小組發放相應的動物頭飾和道具。

游戲開始，各小組成員要共同搭建自己所屬小動物的“家”。小朋友們用積木搭建房子，用彩色卡紙制作家具，用布料當被褥。在搭建的過程中，小朋友們互相交流與合作，共同解決問題，成就感滿滿。

小兮說：“你看我的家多么漂亮啊，歡迎你們來參觀。”（小兔子組）

小芮說：“我家還有香蕉樹，你們要不要來體驗一下摘取香蕉的樂趣啊！”（小猴子組）

小一說：“我家的床鋪可舒服了，在家曬著太陽睡覺，別提多美啦！”（小貓咪組）

……

孩子們你一言我一語，場面熱鬧極了。后期的游戲環節，我與幼兒討論怎樣讓房子更穩固，家具如何擺放更美觀，等等。當他們各自的“家”搭建完成后，就進入了“幸福生活”環節（實踐篇）。小朋友們模擬小動物的日常生活，如小兔子組去菜園采摘胡蘿卜，小猴子組到樹上摘取香蕉，小貓咪組要去河邊釣魚……在這個過程中，教師要鼓勵他們，引導他們，同時讓他們學會分享。

游戲的最后，我們將各小組的小朋友們聚集在一起，互相參觀彼此的“家”，分享游戲中的快樂與收獲。通過這個游戲，小朋友們不僅體驗到了合作的快樂，還學會了關心他人，也感受到了共同創造幸福生活的美好。

豐富游戲資源，讓幼兒自由選擇、自主參與。在建構區，教師提供各種積木、積塑等，讓幼兒搭建自己喜歡的建筑；在角色扮演區，教師提供各種服裝、道具等，讓幼兒自由扮演喜歡的角色。

在建構區，幼兒想要用積木搭建一座屬于自己的城堡。于是，我讓幼兒自主選擇積木搭建城堡。有的幼兒選擇了長方形積木作為城堡的城墻，有的幼兒選擇了三角形積木作為城堡的屋頂，有的幼兒選擇了圓柱形積木作為城堡的柱子。在搭建城堡的過程中，幼兒會遇到困難，如城墻不夠穩固、屋頂容易倒塌等。面對種種困難，他們并沒有放棄，而是通過自己的努力和探究解決了這些問題。通過這個游戲，幼兒不僅鍛煉了自己的動手能力和空間思維能力，還培養了合作意識和解決問題的能力。

在角色扮演區，幼兒對扮演醫生和病人有濃厚興趣，而且他們還想開一家屬于自己的醫院。通過選擇角色，幼兒自由扮演醫生和病人。你瞧，有的幼兒穿上白大褂，戴上聽診器，簡直就像一個真正的醫生；有的幼兒裝出一副憔悴相躺在病床上，生動地扮演起了病人。在這個過程中，他們還有模有樣地進行了模擬診斷和治療，如量體溫、聽心跳、打針、吃藥等。幼兒還進行一些創意設計，如在醫院里設置輸液室、病房等。通過這個游戲，幼兒不僅了解了醫院的工作流程和醫生的職責，還培養了社交能力和語言表達能力。

幼兒在參與游戲時，教師應避免將自身的意志強加于他們，而是要鋪設一張無拘無束的“游樂網”，讓他們在嬉戲中領略游戲的真諦。記得有一次，我設計了一款游戲，卻發現幼兒的參與度不高。經過深思，我悟出了原因——或許是我所設計的游戲少了那份至關重要的靈動與魅力。于是，我嘗試引入多種元素豐富游戲內容，并不斷調整與完善自我設計理念。經過幾次試錯，最終迎來喜人的結果——幼兒在后期的游戲中熱情高漲，積極參與。這也讓我深刻領悟到，在常規教學過程中，我們應將關愛視為核心，以情感作為滋養，培育幼兒的心智，促使他們樂于展現內心世界，從而實現教育目標。我們必須深入了解和掌握游戲在教育中的重要作用，確保每個幼兒在愉悅的氛圍中收獲快樂與成長。

拓展游戲空間，鍛煉思維能力，培養合作意識。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，它可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體、提高技能、發展智力、培養情感。如在戶外游戲中，幼兒可以通過奔跑、跳躍、攀爬等鍛煉身體，提高身體素質；在益智游戲中，幼兒可以通過拼圖、積木、棋類等發展智力，提高思維能力；在角色扮演游戲中，幼兒可以通過模仿、想象、創造等培養情感，提高社交能力。在游戲中，幼兒通過探索與實踐，學會了遵守規則、尊重他人、合作分享、勇敢面對困難等良好品質和行為習慣。

在一次數學活動中，我設計了“比大小”“找朋友”的游戲，幼兒要根據題意按照數字大小找到自己相鄰的小伙伴。這個游戲不僅鍛煉了幼兒的數字認知能力，還培養了他們的合作意識和團隊精神。

小明和小華是鄰居，兩人在一所學校讀書。一天放學后，他們在小區廣場上玩。

小明：小華，你覺得數學好玩嗎？

小華：當然好玩啦！我最近學會了比大小，可有意思了！

小明：哦？那你來考考我吧！

小華：好的，那我給你出個題目。假設我有3個蘋果，你有5個蘋果，我們比一比誰的多。

小明：這還用比嗎？當然是5個蘋果多啦！

小華：哈哈，沒錯！數學可以幫助我們解決很多問題，包括比較大小。那我們再來玩“找朋友”的游戲吧！

小明：好的，怎么玩？

小華：我們設定一個數字范圍，然后輪流猜一個數字，比一比誰猜得準。

小明：那我們設定一個范圍吧，比如1到100。我先來，我猜37。

小華：哈哈，37有點高，我猜25。

小明：25嗎？我覺得有點低，我猜50。

小華：50不錯，但是我感覺還差點，我猜65。

小明：65嗎？我覺得有點高，我猜58。

小華：哈哈，58正好！我猜對了！

小明：哎呀，我怎么就沒猜對呢？不過這個游戲真好玩，下次我還想玩！

小華：沒問題，下次我們再比一比，看誰猜得更準確！

就這樣，小明和小華在“比大小”和“找朋友”的游戲中度過了愉快的一天，不僅增進了友誼，還鍛煉了思維能力。我見證過許多幼兒的成長歷程，親歷了他們從懵懂無知到漸漸明理的每一個瞬間。這其中有笑聲，有淚水，有挫折，也有成功。每一個幼兒都是獨一無二的，他們的每一次進步都讓我感到欣慰與驕傲。

在教室的溫暖角落里，我目睹過一場關于字母的奇妙旅程。起初，幼兒笨拙地嘗試著，試圖捕捉那些“逃逸”的音節。他們的聲音，從最初的稚嫩而又猶豫，慢慢地變得堅定而自信。那些曾經迷茫和沮喪的小臉，在不斷的嘗試和探索下，終于綻放出掌握新技能的燦爛笑顏。這樣的畫卷，日復一日，在我眼前上演。每一次，無論是微小的進步還是巨大的飛躍，我的心中都涌動著滿滿的幸福感。這種幸福感，源自于我對教育事業的無限熱愛，源自于幼兒純真無邪的臉龐，源自于我對他們美好未來的深深期許。

我時常也會遇到意料之外的挑戰和驚喜。這些不期而遇的瞬間，有時像清新的甘露，有時又似需解之謎。但每一次，它們都讓我對幼兒的個性和興趣有了更深理解，也促使我不斷反思和更新自己的教育理念。你能相信嗎？音樂游戲會讓一個原本內向的小男孩脫胎換骨。小強在平時是個默默無聞的孩子，膽小不愛發言，但他卻在音樂游戲中找到了“勇氣”。音樂游戲中，我看到了他眼中的光芒，那是對音樂熱愛的火花。我抓住這難得的機會，引導他釋放自己的音樂天賦，同時激勵其他小朋友積極參與，此時課堂就變成了一個充滿活力的樂園。在游戲的海洋中，我傾注愛心，真誠守護，與孩子們并肩航行，一同嬉笑，一同學習，共同編織著一段段溫馨的師生情誼。這樣的親密關系，讓我感受到了滿滿的幸福與快樂，也讓我深深體驗到了教師職業的成就感。

幼兒園日常生活，就像一塊色彩斑斕的畫布。我試圖將游戲精神滲透到日常生活的每一個細節，助力幼兒在玩樂中養成良好的習慣。用餐時，我引導幼兒扮演小廚師，以培養他們良好的進餐禮儀；午休時，我讓幼兒扮演小睡神，以養成他們健康的午睡習慣。

游戲，不僅是幼兒成長的搖籃，也是教師專業能力提升的階梯。對于我來說，幼兒的快樂是我們教師最大的幸福。在這充滿歡聲笑語的幼兒園里，我們將用實際行動詮釋教育的真諦，為職業生涯增添光彩！

作者單位  陜西省綏德縣第七幼兒園   陜西省橫山區幼兒園