在九年一貫制學校中，創新管理體制是保障教育科研可持續發展的重要動力。當前九年一貫制學校在教育科研層面呈現出較多不足，難以保障各學科教師的教育科研成果與教學實踐經驗相匹配。在創新管理體制層面上，九年一貫制學校需要立足主體性、可持續性、效益性、協調性等原則，將建設高水平的教育科研隊伍作為管理體制創新的導向性目標。

一、建設師資隊伍，激發教育科研內驅力

九年一貫制學校需要集中精力建設高素質、專業化的師資隊伍，并從重塑教師文化、營造科研環境等層面入手，激發各學科教師的教育科研內驅力。在定量評估教育科研質量的過程中，九年一貫制學校會將各學科教師實際參與的科研課題和省市級項目，作為師資隊伍建設工作的重點。在全面推進高素質師資隊伍建設工作的過程中，各部門領導和主任均要重視各科教師所反饋的信息，避免讓教師將科研課題作為一種任務來完成。在迎合新課程改革發展趨勢的過程中，九年一貫制學校的教師所承擔的教學任務、科研任務數量相對較多，因此部分學科教師并不能將教育實踐經驗與教育科研工作有效融合，難以提高教育科研質量。在集中建設高素質九年一貫制師資隊伍的過程中，學校領導需要從創新管理體制等層面，激發各學科教師的教育科研內驅力，并將教育科研與時代發展、教育改革創新之間的內在聯系客觀展現在教師團隊面前。

二、完善管理體制，深入開展教育科研

九年一貫制學校需要進一步完善管理體制，才能協助各學科教師深入開展教育科研工作，產出更多科研成果。學校領導需要將剛柔并濟、凸顯人文關懷的管理制度落實到教育科研和教學管理等工作層面上。學校還需要集中建立決策、職能、行動三位一體的組織機制，協助各學科教師積極參與教育科研活動和項目。學校需要積極推行科研獎勵機制，并將面向全體教師的教育科研活動、名師講學的示范課程有機整合在一起。完善九年一貫制學校的管理體制，是協助教師深入開展教育科研工作的重要保障。學校領導和各年級主任，均要重視教育科研活動和項目成果之間的邏輯關系，并鼓勵各學科教師探索未知領域，引導教師團隊開展跨學科教學活動。

三、開展有效活動，為教育科研提供支撐

九年一貫制學校需要積極開展有效的培訓活動，為全體教師的教育科研工作提供思想支撐、技術支撐與資源支撐。學校領導需要積極引入現代化的管理思想，與本校的實際情況相結合，并將校本培訓的核心理念與全體教師的職業發展關聯在一起。學校要積極開展教育科研培訓活動，將升華人生價值、培養教育能力作為根本宗旨，將學習型學校作為教育科研的主要實施方向。學校要從教師成長、職業生涯發展等視角入手，吸引教師通過主動學習和從事教育實踐工作，積極分享教育科研成果背后的故事。在九年一貫制學校的各項教育科研培訓活動中，全體教師要將提煉會議精神、教育思想與自身實際教育實踐經驗進行關聯分析，從教育教學活動中找到科研工作的創新點。

四、整合協作資源，推動教育科研發展

九年一貫制學校在整合教育科研協作資源的過程中，需要將本地區的教育科研課題項目作為培訓活動的重點探討內容。面向全體、各學科教師的教育科研成果與協作資源的配置需求息息相關。九年一貫制學校在整合各學科教師的需求信息的過程中，要重點關注經費投入比例是否均衡、資源配置情況是否合理等問題。各學科教師所反饋的教育科研成果與關鍵信息，均能夠客觀反映學校在管理體制層面上存在的缺失。部分九年一貫制學校會將“主科”“副科”之間的協作科研資源作為培訓活動的主要內容，以此來激勵各學科教師積極參與到協作資源的整合與配置工作中。加強協作、整合資源，是推動九年一貫制學校教育科研工作科學發展、高質量發展的重要舉措。各學科教師在九年一貫制學校中的教育科研課題項目、教學實踐成果，均能夠客觀反映教育科研的可持續發展趨勢。九年一貫制學校的校本科研成果離不開各學科教師的共同努力，因此在樹立名師效應的基礎之上，更需要重視教育科研管理體制的改革創新工作。

綜上所述，創新管理體制是促進九年一貫制學校教育科研可持續發展的重要舉措。學校全體教師要將教育科研視為職業成長的重要手段，并在培訓活動中積極主張教育科研的實際需求，分享經驗心得。學校領導要全面落實創新的管理體制，并激勵教師積極探索教育科研課題。

作者單位：陜西省神木市第六中學