當前，中國教育步入“深水區”，“雙減”、新課標、新高考、評價改革、高質量教育體系建構……可以說，我們的教育正在經歷一場前所未有的改革。面對復雜多變的外部環境，學校教育該如何走向未來？為此，西安經開第三小學（以下簡稱“經開三小”）不斷深化課程改革，以課程管理為抓手，以立德樹人為根本任務，構建“1+N”種子課程體系，開發場館課程，不斷加強“三個課堂”建設，推動教育高質量發展，引領學生全面成長。

一、頂層設計，畫好育人“同心圓”

（一）構建“1+N”種子課程

每一名學生都是一粒種子，每一粒種子都值得期待。學校研發的“1+N”種子課程體系是以國家課程標準為根基，生長出N種樣態的課程，這些課程為學生的多元化發展提供了土壤，有助于發掘學生潛在的興趣點，為他們成長為一個立體的、完整的人打好人生底色。在開足開齊國家課程的同時，學校將國家課程校本化、具體化，如設計主題閱讀、生活中的數學、趣味編程、小樂器進課堂等課程，這些課程倡導每位教師一人一個課程，為學生提供N種成長的可能，用“五節三禮”的形式展示一粒粒發芽的種子，讓每一個孩子都能找到自己的“最近發展區”，老師們的專業也因此變得有趣、有溫度、有靈魂，學校的管理內涵已悄然發生變化。

學校課程的頂層設計在實踐中日趨完善。從2017年建校起，課程先后經歷了散點分布、“1+N”小種子課程、場館課程、每月一事主題課程等過程，最終使得育人活動有主題、有梯度、有場所，學生的核心素養也得到逐步提高。2022版新課標要求課程實施須有情境性、實踐性和綜合性，這也充分印證了學校課程規劃的方向是正確的，具有前瞻性的。

（二）打破教育的“四個邊界”

目前的教育樣態存在的問題有：單一的班級授課制、單一的分科教學、固化的教學空間結構、封閉的學校壁壘等。今天，學校教育的邊界需要從各個維度打破：學校的物理邊界、組織與能力邊界、傳統的知識邊界、教育的資源邊界、教師的專業邊界、學科的外延邊界、德育工作的實施邊界等。我們重新定義學校邊界，重新建構學習生態，注重對學習場景的投入，通過整合、再造學習空間，把知識情境、藝術體驗、學科融合融入科學、系統的場館課程，引導學生樂于實踐，深度體驗，經歷真實的成長過程。

（三）意識引領，凝心聚力

學校將國家最前沿的政策、新課標、新理念和教師們在教學中存在的問題訴諸筆端，結集成冊，編成《惠語蘭心》，定期推送給教師和家長，目的是統一認識，同頻共振，形成育人合力。學校以讀書促成長，通過“班級—教研組—校級”三級讀書沙龍的形式，讓教師和學生步入成長快車道。學校開展每日家庭教育早課堂及每周五家長心理咨詢日，有效緩解了家長的焦慮情緒，教會了家長科學育兒的方式方法。

二、“三個課堂”，打好“雙減”組合拳

為了更好地落實“雙減”，經開三小不斷更新教育理念，對標“三個課堂”，拓展學校“教”與“學”的時空范疇，充分發揮“第一課堂”教育教學主陣地、“第二課堂”課后拓展服務、“第三課堂”綜合實踐育人的積極作用，厚植“立德樹人”根本任務，推進基礎教育高質量發展。

（一）對標“第一課堂”，“自生長”賦能高效課堂

建校初期，學校招聘了大量新進教師，教師平均年齡24歲。為了快速建立起育人梯隊，學校各學科教研組群策群力，在教案、PPT制作、作業設計、教學進度等方面做到相對統一，各組每天一次小教研，每周一次大教研，每月一次大單元內容梳理。學校成立的7個“名師工作室”和各中層教育管理者深入教研并進行常態化指導，為每一節課的質量把關。

教研室構建了“自生長”課堂五要素，讓學習內容前置、導課有情境、思維成結構、學習可持續，做到“堂堂清”，在“播種、生根、發芽、成長、孕穗”的過程中，學生自生長，教師自生長，知識自生長，學科素養自生長。

語數學科的預習單、助學單、過關單“一案三單”落實了“教學評”一體化結構。學校以年級組為單位進行學科融合，通過實踐研究單呈現項目式學習成果，把作業變得有趣有料。在現實教學中，學生的接受能力是存在差異的，因此，學校構建起“分層設計—自主選擇—控制時長—作業評價”的管理流程。為了讓學生真正成為學習的主人，學校開設了“小先生”講堂，以輸出帶動輸入，讓學生們把自己擅長的、喜歡的知識點錄制成短視頻，共享到“UMU互動學習平臺”上，讓每個學生在屏幕前化身小主播，自信綻放。

（二）對標“第二課堂”，課后服務賦能個性成長

課后服務以“作業優先、興趣為本”為原則，提供多樣化選擇。目前，學校有48類特色社團活動，少工委每月進行一次體驗式菜單選課，學生們在創意工坊、無土栽培室、小種子劇場里，體驗陶藝、扎染、仿銅畫、植物拓染等實踐活動。

學校挖掘社會資源，邀請家長、專家、社會愛心人士參與“第二課堂”。如邀請長安大學退休教師作為勞動課駐校教師，邀請西安音樂學院教授為學生開展音樂賞析課程，并與陜西省水利博物館、同仁堂、漢陽陵、博雅學院、深圳立言、西工大航海學院開展合作，開發課程。

（三）對標“第三課堂”，讓學生走向廣闊天地

“第三課堂”以班級為單位，家長和教師利用周末時間帶領學生走進田間地頭擁抱自然，走進科技館探索科技奧秘，在博物館根植文化記憶，在守護渭河的活動中，踐行“綠水青山就是金山銀山”的思想理念。

三、“五育”評價指標，讓“三個課堂”看得見

根據美國賓夕法尼亞大學凱文·韋巴赫教授“PBL游戲思維模型”中的“積分、徽章、排行榜”三大要素，學校研發了“小種子”“五育”評價體系。評價直指學生“五育”發展的均衡性，有效助力教師和家長及時關注學生成長，發現每一個學生的優勢及短板，運用游戲“上癮”機制有效推動學生學習行為的發生。

在“三個課堂”的不斷推進中，學校先后獲得全國新樣態實驗學校、陜西省首批義務教育課程與教學管理示范基地學校等90多項榮譽稱號。

教育無止境，路途漫漫。在今后，經開三小將不忘初心、牢記使命，以“1+N”種子課程為依托，上好“三個課堂”，夯實基礎，發展個性，為學生的未來賦能！

作者單位：陜西省西安經開第三小學