在當今快速發展的科技時代，科學教育的重要性日益凸顯。安康市把科學教育作為推進素質教育、優化人才培養模式的重要抓手，構建“1234”中小學科學教育體系，落實“1+X”課程，整合各方教育資源，改進技術手段，多措并舉，推動科學教育提質增效。

一、搭建一個平臺，促進科學學科發展

以“三級三類”骨干教師為依托，積極搭建研討交流平臺，建立骨干教師成長、經驗教師成名、專家教師成功的專業成長梯隊。一是凝心聚力強氛圍。建立市縣校“室、坊、站”三級研修共同體，在全市設立四個片區研修共同體工作坊、十個縣的研修工作站，凝聚小學科學教研工作合力，形成大學習、大交流、大實踐的濃厚氛圍。二是多措并舉促提升。構建“青藍”共進、協同發展的教師成長模式。通過“選苗子、壓擔子、搭梯子”的形式，推動教師主動成長，壯大骨干教師隊伍。三是夯實聯動強引領。三級聯動，互幫互學，相互促進，通過室、坊、站三級骨干教師共同參與課題研究、主題研修、課例研討、成果交流等活動，縮小區域教育科研實際差距，促進區域教育科研水平共同提高。

二、開展兩項活動，提升教學水平

培養了一支理念先進、業務素質突出、教研能力扎實、創新能力強的小學科學教師隊伍。一是高質量舉辦主題活動。教研室每年舉辦兩次全市教學研討活動，以先行課、典型課例、大單元整體教學等為主題，提高教師教學水平和課堂教學效率，推動教育高質量發展和教師專業成長。二是高標準強化實驗教學。電教館每年組織兩次實驗操作培訓，幫助教師掌握正確的實驗操作流程和安全規范，提高教師實驗教學能力，激發學生對科學的興趣和好奇心。

三、聚焦三個陣地，注重實踐探究

以培養“人文+科學”素養兼具的復合型人才為目標，各中小學堅持“五育”融合發展方向，小學將科學課程、中學將理科課程延伸至課后服務，通過“第二課堂”、“第三課堂”（科技創新、標本制作、科普實踐、研學實踐、跨學科學習等）的“加法”活動，全面提升學生科學素養與創新意識。一是抓牢學校主陣地建立課程體系。構建“1+X”課程體系，多形式開展科學教育活動引導學生樹立科技文化自信和遠大志向，按標準配備科學實驗室，建設創客教室，深入實施“課堂革命·陜西行動”，以信息技術賦能課堂教學改革，推進STEAM教育和智慧課堂試點，常態化開展科技節、藝術節、體育節、讀書節活動，引導家長、社會專業人才走進校園開展科普教育，并聯合科技館、氣象站、水文站開發科學教育課程，逐步構建了以科創通識課為基礎，以創意編程、機器人社團學習為載體，以科技實踐活動等為拓展的三級科學教育體系。二是深入實施家庭科學教育。通過班級群等推送科學常識，拓展學生及家長知識面，利用國家中小學智慧教育平臺、科創筑夢——全國青少年科技創新服務平臺、陜西教育人人通等平臺的數字博物館、天宮課堂、線上科技館拓寬學生視野，借力教育大講堂、微信公眾號等載體加強科技知識的傳播，提升學生及家長對新技術、新產業的理解和把握，強化價值引領，引導家長開展家庭科學教育和親子科學研學等活動，以便和孩子一起提升科學認知水平和科學素養。三是用好社會大課堂提升實踐能力。圍繞日常生活、生產勞動和社會服務能力培養，統籌社區、場館、工農企業等社會科學教育資源，讓學生走進科技館、植物園、氣象站和工廠車間開展場景式、體驗式科學實踐活動。如立足漢水文化、鬼谷子文化、金蠶文化、茶文化等地域特色文化資源，開發“力行”研學課程，讓學生在知行合一中形成科學思維，發展核心素養。

四、建設四級實驗校，營造良好環境

為探索科學教育實施的有效途徑，構建各級各類學校縱向貫通、橫向聯動的發展格局，建設一批國家、省、市、縣四級實驗校，形成一批可復制推廣的典型經驗和創新成果，切實發揮示范引領作用，提升全市小學科學教育質量和水平。一是強化政策保障。各縣（區）、學校對科學教育要高度重視，提供經費保障有效支撐科學教育工作的持續發展。督促各校按照國家課程標準開齊開足科學類課程，組織好科學實驗和探究實踐活動。二是推廣科學教育成果。讓勇于開拓創新、科學教育成果顯著的學校發揮示范引領作用。

五、踐行新課標理念，探索育人評價體系

傳統的單一評價方式已不能滿足現代科學教育的需要。我們積極探索多元評價體系，注重過程評價、能力評價、表現評價等多種方式，全面反映學生的學習情況和綜合素質。一是加強師資隊伍建設，轉變教學方式。由傳授知識向引導發展轉變，由組織教學向探究教學轉變，由教學權威向學習互動轉變，由傳統教法向現代教法轉變，由依賴教材向科研創新轉變。目的是以教師的轉變促使評價轉變。二是科學完善評價機制。為了達到全面實施素質教育的目標，我們必須建立符合素質教育理念的評價與考試制度，把學生的評價改革作為課程改革的目標之一。評價不只是推進新課程的制度保障，其本身就是課程改革的一個重要方面。通過對學生的評價改革，來促進課程改革，讓每個學生都得到發展，讓每個學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。總之，對學生的評價，要打破按考試成績來評價的單一方式，評價內容要轉向多元化，形式轉向多樣化，同時注重過程評價。

作者單位：陜西省安康市教學研究室