2023年9月，習近平總書記首次提出并深刻闡述了教育家精神的豐富內涵，賦予教師崇高使命。作為新時代的教師，不僅需要經驗、知識，更要有扎根中華大地的教育情懷、卓越的教育思想、堅守課堂的職業操守……教師要認真走好這樣一條師者之路，以閱讀滋養底氣，用博學夯實才氣，以自身境界涵育精氣，用不斷思考孕育靈氣，深入踐行教育家精神，才能為中華民族偉大復興培養可堪大任的有理想、有本領、有擔當的人才。

閱讀滋養底氣。不讀書，不讀有深度的書，便無法擁有較為完善的知識結構，無法對教材進行深度解讀，更無法擁有獨立思考的品質和駕馭教育教學的能力。閱讀既是教師專業發展的“加油站”“助推器”，又是激發教師內生力的重要支點，更是滋養教師積極生活的源頭活水。教師閱讀要著眼學科教學技能、方法、策略、工具等“有用”內容，更要關注人生哲學、生活美學、歷史地理、心理探究等“無用”內容。正是這些看上去與教學非直接相關的“非功利性”內容，能夠豐盈教師的精神山水和生命底色，讓教師對教育擁有更宏闊的視野、更深刻的感知。

博學夯實才氣。才氣，是向內的選擇，更是向外的表達。向內是儲備，向外是展示。儲備知識，鍛煉技能，都會給人帶來無窮的力量。加深知識儲備，可以幫助自己判斷正誤，明理知事；強化實踐鍛煉，可以增加人的協調能力、判斷能力和創新能力，從而運用所學知識更好地解決實際問題。“腹有詩書氣自華”說的便是這個道理。作為教師，不僅自身要躬耕實踐，一以貫之，還要善于帶領學生一起讀書學習，內外兼修，將“山中景”變為“心中景”，繼而呈現“筆下景”。

境界涵育精氣。精神境界越高，越能賦予人自身生命價值，更能凸顯時代印記。身在學校，心在課堂；與生同樂，共同成長。教師在教學過程中，不僅要帶領學生讀懂書中的故事情節，還要引導學生體會故事主人公理想的精神之氣，從而促使學生迸發出積極向上的力量。語言的靈魂不在于文字的表面意義，而在于其背后的精神之氣。文章從字面上看到的是現象，從內容中折射出的思想境界才是本質。教師應注意引領學生從課堂內外的素材中發現、捕捉、理解、消化并吸收那些隱藏在情節背后的思想，提高自身境界。

思考孕育靈氣。時空變換，四季輪回，不同的季節有不同的風景，不同的事物反映不同的思想。對文本的正確理解、對文化的全面認同、對文章的深刻體悟，都是孕育靈氣的源泉。教師要善于走進學生的內心世界，了解學生的思考，感悟學生的體驗，從而幫助他們順暢地與文本對接、與文學同步、與文化接軌、與人心相隨，將課堂知識投射到現實社會，進而將他們對中華優秀傳統文化的體悟根植于心中。教師要用切身的體驗和感悟去品析一詞一句、一篇一文，用自己的一言一行呵護學生的靈氣，滋養他們對文學的熱愛和對文化的認同，引導他們捕捉語言的本質和文章的精髓，最終實現從懵懂困惑到心智大開，從無從下手到妙筆生花的轉變。

愿每一位教師都能夠從終身學習中汲取更多營養，經受精神洗禮。走好師者之路，善于積累，勤于思考，樂于閱讀，勇于實踐，最終成為更好的自己！

作者單位：陜西省安康市教學研究室