何江波，西安工商學院教師。她兢兢業業地奮斗堅守在高等教育教學一線16年，開展與中國傳統文化相關的課程教學與研究，為地方培養了14屆應用型人才，為傳承和弘揚中華優秀文化做出了貢獻。她負責省級一流專業建設，建立了“五維一體”的專業建設路徑，推進了民辦高校傳統文科的改造升級。她始終把“立德樹人”放在首要位置，以“課程思政”為教學之魂持續開展教學改革與實踐研究，形成了“五大板塊四維育人”的浸入式價值塑造體系。她主講的課程被評為陜西省一流課程、陜西省一流課程和課程思政示范課程及教學團隊，成為標桿課程。她獲得教學科研獎項60項，指導學生獲學科競賽、雙創項目百余項，取得學校多項零突破。她組建師生團隊，為解決地方文化在傳承與傳播過程中的痛點問題出謀劃策，助力鄉村振興。她帶領志愿者，定期身赴條件落后、師資缺乏的小學開展經典潤鄉土活動，為語文課堂注入活力，廣受好評。

堅守教育初心傳承文化之魂

在西安工商學院的校園里，有一位教師，她以高尚的師德、卓越的教學成果和無私的奉獻精神，贏得了師生的廣泛贊譽，她就是何江波老師，一位在教育事業上默默耕耘、無私奉獻的楷模。

一、堅守教育初心，培養優秀人才

何江波老師自2008年起在西安工商學院任教，十六年來，她始終堅守教育初心，致力于培養優秀的人才。她深知，作為一名教師，最大的責任就是為學生點亮智慧的燈塔，引導他們走向更加廣闊的世界。因此，她始終堅持“以學生發展為中心”的教育理念，為人師表，愛生如子，取得了豐碩的人才培養成果。

第一，為人師表，嚴于律己

教師的影響會在某些學生的身上永遠留下痕跡，喊破嗓子，不如做出樣貌，要想正人，必先正己。無論是課上還是課下，何老師都非常注意自我的影響，力圖做到嚴于律己、率先垂范。比如，當她要求學生努力學習時，她首先做到了忘我工作和刻苦鉆研；當她要求學生背誦詩文時，她首先做到了背誦如流；當她叮囑學生遵守紀律時，她首先做到了遵守校紀，恪守師德師風；當她叮囑學生課后主動關燈、節約社會資源時，她曾經在歸還話筒的走廊上穿梭了一間間教室，關掉了一盞盞吊燈……

第二，愛生如子，誨人不倦

作為一名教育工作者，應是“愛”字當頭，她不拿成績把學生分成三六九等，也不放棄任何一個孩子。她尤其關注課堂上經常坐在后排，拖欠作業，時有逃課的學生，讓這些學生輪換作為助教，輔助自己收發作業，有效地激發了這部分學生的學習積極性。疫情期間，線上教學會使得自律性差的學生放任自流，為了更好地督促這些學生，她建立了“中國古代文學特別關愛群”，凡稍有松懈的學生就會被她請人群中，連續幾次表現良好之后才準許退群，這些同學感受到了特別的照顧，進步也越來越大。對于學生隨時隨地的學習上的問題及生活上的求助，她總是在第一時間回復，避免讓學生久等。已經畢業多年的學生因為找不到閱讀

資源而求助，她也盡快幫助學生尋找資源，甚至是深夜回復學生提出的疑問，使得學生深受感動。何老師的辛苦付出，得到了同學們的充分肯定，她曾兩次獲得“我最喜愛的老師”評選第一名，在一次學院期中教學滿意度調查中，學生對何老師的教學評價非常滿意，評教位居全院第一，學生的肯定讓她更加熱愛教育事業。同時，在應用型人才培養方面，她也取得了學校、專業的多項零突破，起到了模范帶頭作用。近三年，她指導學生先后獲得中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”陜西省大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”陜西省大學生創業計劃競賽、全國美育成果展、中國大學生廣告藝術節學院獎、全國大

學生語言文字應用大賽、全國大學生普通話大賽等百余項，指導陜西省大學生創新創業訓練項目11項，指導學生在省級期刊公開發表論文7篇，人才培養質量明顯提高，學生實踐創新能力顯著提升。

如今，她所培養的學生已經遍布祖國大地各行各業，用自己的智慧和初心為社會貢獻著自己的一份力量。部分學生從復旦大學、華東師范大學等國內雙一流高校獲得博士學位，成為大學教師；部分學生成為作協會員和多種媒體特約撰稿人，發表作品多篇；部分學生實現跨界發展，成為企業CEO；部分學生從事媒體行業，成為宣傳骨干；部分學生投身于公益事業，在社會需要的地方發光發熱。

二、弘揚傳統文化，傳承文化之魂

何江波老師不僅是一名優秀的教師，更是一位傳承和弘揚中華優秀傳統文化的使者。她深知，作為一名中國古代文學專業的教師，肩負著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任。因此，她在教學和科研工作中，始終注重將中華優秀傳統文化融入其中，讓學生在學習專業知識的同時，更深刻地理解和認同中華文化。

第一，立德樹人，思政為魂

何江波老師始終把“立德樹人”放在首要位置，以“課程思政”為教學之魂持續開展教學改革與實踐研究。在課程建設中，她以漢語言文學專業教學時間持續最長、學分最多、影響面最廣的專業基礎課《中國古代文學》為教學改革重點，通過確立思政目標、精選思政元素、優化課程內容、改革教學方法、豐富載體途徑、改革考評方式、創設育人環境、建設課程資源等方式，探索“重基礎、重元典、重應用、重融通、重創新”的“思政+人文+實踐”創新課堂，建立了“文化傳承、廣博胸襟、完善人格、創新精神、職業素養”五大板塊，“思政育人、文化育人、以美育人、實踐育人”四維育人的浸入式價值塑造體系，將價值目標分析

層次、有計劃、潛移默化地融入教學全過程，實現潤物無聲的價值塑造效果。她敢于突破傳統漢語言文學純文科專業的束縛，尤其注重實踐教學，采取任務驅動、項目驅動等方式，培養學生的專業核心能力和跨界復合能力，在實踐教學中融入思政元素。在實訓課程中，她引導學生將經典作品以新媒體的方式再現出來，注重基礎性，如“詩歌配樂朗誦視頻制作”“中國古代經典詩詞改編與再現”“古風創意作品制作”“四大名著影視劇配音”等。在社團活動中，她鼓勵學生將經典文學和傳統文化以原創的形式表現出來，注重創意性，如“以詩抗疫”

原創詩歌、“建黨百年”原創詩歌、呂柟傳記微劇本創作、古舞新編、古詞新唱、古樂新奏、古裝新容等。作為關學研究中心負責人，在研學活動中，她帶領學生將校外研學與學術研究相結合，強調學術性，先后開展了橫渠書院與張載祠、高陵博物館、白鹿書院等研學活動。

同時，她還積極推廣思政育人理念。她帶領課程團隊建設了《中國古代文學》課程思政案例庫，錄制了課程思政專題微課“中國古代文學之作家小傳”，該課程于2023年在“人民課程思政”平臺展示；她參與錄制慕課“應用技能與寫作規范”，該課程現已面向全國18所民辦高校進行資源共享。總之，她力圖將思政元素融入課程教學的各個環節，讓學生在潛移默化中接受價值塑造。

第二，勇于進取，不斷反思

要給學生一杯水，自我要有一桶水。作為一名古代文學教師，要把自己修煉成不竭之泉，時時奔涌出位于時代前沿的知識溪流。在教學工作中，為了更好地傳播中華優秀傳統文化，她在授課中聯系古今，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融合起來，讓學生在每一次的學習中都有新的收獲。手寫講稿，讀佳作名著，看名師課堂，認

真做筆記查缺補漏，鉆研教材，反復研討課程改革，廣泛汲取營養，及時進行反思，捕捉新信息，借鑒優秀的教學方法，提高自我的教學業務水平，這些都是她持續了十年的習慣。因此，她取得了豐碩的教學成果。她所主講的《中國古代文學》課程被評為陜西省一流課程、陜西省一流課程和課程思政示范課程及教學團隊，成為學院乃至全省的標桿課程。她還獲得全國美育教學名師帶頭人、全國高等教育美育教學成果一等獎，2項校級教學成果一等獎、1項二等獎、1項三等獎，2次教學突出貢獻獎，5次優秀教師，連續三年師德師風考核優秀等各級各類獎項60項。

在科研工作中，何老師也致力于中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，她受聘西安市高陵區關學協會特邀學術顧問，參加呂柟關學術交流；她主持和參與多項與中華優秀傳統文化相關的課題研究，如全國教育科學“十二五”規劃教育學重點項目“中華優秀傳統文化教育研究”，陜西省教育教學研究重點項目“一流課程”建設背景下《中國古代文學》課程思政教學改革研究等；發表論文20余篇，主編并出版教材5部；她還受聘教學督導、雙創導師、專家庫專家、比賽評委等。她的研究成果不僅豐富了中華優秀傳統文化的內涵和外延，更為民辦高校教學科研工作做出了積極貢獻。

三、無私奉獻社會，助力鄉村振興

何江波老師不僅在教學和科研工作中表現出色，更在學校服務與社會服務中展現了無私奉獻的精神。她曾擔任中文系系主任，負責專業建設，帶領學生積極參與社會公益活動，用自己的專業知識和技能為學校和社會做出貢獻。

第一，服務學校，守正創新

在專業建設方面，她牽頭負責漢語言文學省級一流專業建設。她帶領中文系教師廣泛調研漢語言文學專業的人才市場需求，結合民辦高校辦學定位、漢語言文學專業建設基礎、中國語言文學學科特征，突破舊觀念、形成新觀念，在實踐探索中正確處理傳統文科和新文科的關系，堅持“守正”，以傳統文科教育為建設基礎，保留傳統文科人才培養的特色和優勢；探索“創新”，以社會新需求為導向，順應時代趨勢，不斷優化人才培養模式，促進文科教育的融合升級，初步建立了“五維一體”的一流專業建設路徑，推進了民辦高校傳統文科的改造升級，提升了專業內涵和可持續發展能力，為民辦高校傳統文科的升級改造提供了可復制的經驗。

第二，服務社會，振興鄉村

在鄉村振興方面，她組建跨專業、跨校師生團隊，以弘揚地方非遺文化、助力鄉村振興為旨歸，開展文化調研，為解決地方文化在傳承與傳播過程中的痛點問題出謀劃策。先后開展“鳳簫聲里——高陵洞簫藝術傳承平臺建設”“涇渭尋夢——涇渭河傳說的文創設計”“曲音鹿鳴——高陵曲子詞短視頻傳播平臺建設”“瓷光山色，古韻新生一一打造文創IP，賦能傳統陶藝，筑夢鄉村振興”“話文化，言初心——普通話推廣平臺建設”等鄉村振興活動。近三年，她兩次帶隊參加中國國際大學生創新大賽陜西賽區“青年紅色筑夢之旅”優秀項目展示。其中，“鳳簫聲里”項目為國家級非遺“高陵洞簫藝術”進行宣傳，在校內外產生了廣泛影響，使得更多學生愿意了解和學習洞簫藝術，同時也帶動了我校其他師生以非遺產業作為項目選題的熱潮，項目負責人李珈儀同學面向全校學生分享經驗。“瓷光山色，古韻新生”項目通過打造文創IP，賦能傳統陶藝，宣傳推廣三寶村特色陶瓷產品及鄉村文旅，幫助當地村戶分銷產品，帶動農閑人員就業，增加收入，助力三寶村鄉村振興。她還帶領了一批熱愛公益事業的學生志愿者，定期身赴條件落后、師資缺乏的小學開展“經典潤鄉土”活動，為語文課堂注入活力，起到了傳承經典的作用，受到社會好評。這些活動，不僅為鄉村振興做出了積極貢獻，更讓師生們深刻感受到了傳承傳統文化的責任與使命。總之，何江波老師的事跡不僅展現了新時代“四有”教師的風采，更為我們樹立了一個最美教師的典范。