一所學(xué)校的氣質(zhì)，往往由這所學(xué)校的人決定；而一所學(xué)校的人，其氣質(zhì)往往為教育所涵養(yǎng)。西咸新區(qū)第一初級中學(xué)（以下簡稱“西咸一初”）把教師作為教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，把教師發(fā)展工作作為第一要?jiǎng)?wù)，全力托舉教師成為更好的自己。

“用幸福的教育教育出幸福的人”是西咸一初的辦學(xué)目標(biāo)，這句話不僅僅關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)，也關(guān)乎學(xué)校每一位教師對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)”

2022年8月入職的潘云騰，成為一名語文老師兼班主任，短短兩年時(shí)間里快速成長為了學(xué)科骨干教師。“在來西咸一初之前，我在教學(xué)和班主任工作方面是一個(gè)從零開始的人，一開始我也挺惶恐的，但很快學(xué)校就給我安排了教學(xué)和班主任工作上的結(jié)對伙伴。在第一年里，可以說兩位結(jié)對老師手把手地指導(dǎo)我，給了我從零到一的機(jī)會(huì)，讓我有了從一到無限可能的力量。”

成長型教師過關(guān)課展示

在西咸一初，像潘云騰這樣從零開始，到一再到無限可能的青年教師還有不少。學(xué)校通過“結(jié)對成長”活動(dòng)，從制訂培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)；帶動(dòng)技能提升，引航思想作風(fēng)；做實(shí)教研指導(dǎo)，落實(shí)課堂跟進(jìn)；師徒相學(xué)共長，彼此精進(jìn)提升四個(gè)方面，以“明確職責(zé)要求+指導(dǎo)具體做法”為指導(dǎo)不斷推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助每一位青年教師實(shí)現(xiàn)與幸福的教育“雙向奔赴”。

“我們的教師普遍年輕化，大都還處于個(gè)人專業(yè)能力的成長與上升期，能真正稱之為‘師傅’的教師較少。在同伴互助這一方面，我們主要落地的是‘結(jié)對成長’活動(dòng)。我們引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)型教師（有完整的一輪初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）與成長型教師（無完整的一輪初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）在課堂教學(xué)及班級管理兩個(gè)方面結(jié)成‘結(jié)對成長’伙伴，彼此之間互通有無、相學(xué)共長，從而不斷完善教育教學(xué)藝術(shù)。” 西咸一初副校長李春寧介紹道。

成長型教師過關(guān)課展示

“我個(gè)人能得到這么好的成長和鍛煉的機(jī)會(huì)，正是因?yàn)橛袑W(xué)校這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校就是我們的起點(diǎn)，就是我教育夢最開始的地方。”潘云騰說。

李春寧告訴記者，關(guān)于“結(jié)對成長”活動(dòng)成果驗(yàn)收方面，西咸一初以過關(guān)課、主題班會(huì)、述職報(bào)告等活動(dòng)形式，明確教師培養(yǎng)工作的得失與缺漏，適時(shí)優(yōu)化，及時(shí)補(bǔ)進(jìn)，激勵(lì)教師互助生長。其中，成長型教師成長效果的驗(yàn)收方式分為“過關(guān)課”（教育教學(xué)）和“主題班會(huì)”（德育管理）兩種，經(jīng)驗(yàn)型教師培養(yǎng)工作的審閱方式為青年教師培養(yǎng)工作述職報(bào)告。

“成長在線”學(xué)習(xí)沙龍之優(yōu)秀課例觀摩

“在‘結(jié)對成長’的過程中，我和張發(fā)花老師兩個(gè)不論是在教學(xué)方面還是在課件制作方面都是毫無保留的。”七年級生物老師張佳運(yùn)說道。“記得參加‘西咸好課堂’時(shí)，有一天晚上十點(diǎn)多我在教室獨(dú)自磨課，張佳運(yùn)老師把門敲開了，他說‘我就知道你還在’。他就在下面坐著，一遍一遍地把每一個(gè)環(huán)節(jié)逐次評測后才放心地回家。”七年級生物老師張發(fā)花說。

在學(xué)校的引領(lǐng)下，“結(jié)對成長”伙伴之間更加團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，干好一件事。

“成長在線”學(xué)習(xí)沙龍之體驗(yàn)式培訓(xùn)

照亮舞臺(tái)，助力教師專業(yè)化成長

“沒有什么比讓教師成功更能激發(fā)他們的。”西咸一初校長侯曉田說道，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只要善于去發(fā)現(xiàn)，幫助教師找到自己的閃光點(diǎn)，就能把他們內(nèi)在的力量喚醒、激發(fā)出來，讓他釋放出奪目的光彩。“我是一名從教師一步步成長起來的校長，所以我更知道教師在成長的過程中需要什么。”

校長磨課在西咸一初并不少見，每個(gè)參加公開課或者比賽的教師都會(huì)主動(dòng)去找身為正高級、特級教師、陜西省教學(xué)名師的校長侯曉田尋求幫助，侯曉田只要有時(shí)間，就會(huì)當(dāng)面指導(dǎo)，并在每位教師參加比賽后為他們點(diǎn)贊。“校長教給我的可能不是這節(jié)課怎么上，而是我對這個(gè)學(xué)科教學(xué)理念的變化。”張佳運(yùn)老師說道，同樣是在“成長結(jié)對”培養(yǎng)模式下成長起來的張發(fā)花、潘云騰、田秦湘子等老師也有同樣的感受。

“成長在線”學(xué)習(xí)沙龍分享現(xiàn)場

“我是一名藝術(shù)類的老師，我幸福感的來源是學(xué)校會(huì)支持你，它有一個(gè)很強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，讓你所有的想法、愿望、夢想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”美術(shù)老師王澤豐告訴記者，在學(xué)校的支持下，自己的導(dǎo)演夢在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)了，并編排了一場微縮版的《長恨歌》舞臺(tái)劇。自己、學(xué)生和家長一起經(jīng)歷了一個(gè)從無到有的過程，最后呈現(xiàn)出了令人眼前一亮的效果。“從這件事我明白教育不僅僅只是知識的傳遞，更多的是情感的交流和品格的塑造。我也學(xué)會(huì)了更好地去傾聽。”王澤豐老師說。

“我們認(rèn)為，好教師專業(yè)成長的關(guān)鍵在于內(nèi)驅(qū)力。”侯曉田表示，青年教師專業(yè)化成長的自我領(lǐng)導(dǎo)力，通俗一點(diǎn)來說，就是教師自我成長的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校通過激發(fā)教師美好的教育信仰（看見自己的心——想做好）、提供具體的方法指導(dǎo)（明確要走的路——能做好）、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)平臺(tái)（推開成功的門——做得好）、賦予真實(shí)的安全感與幸福感等一系列方式方法，激發(fā)教師的凝聚力、內(nèi)驅(qū)力和向心力，引導(dǎo)教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、清晰專業(yè)路徑。

“成長在線”學(xué)習(xí)沙龍分享現(xiàn)場

“在建立教師專業(yè)化發(fā)展的體系構(gòu)架中，最具亮點(diǎn)的特色研修活動(dòng)就是‘成長在線’學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)。在教師發(fā)展中心宏觀安排和學(xué)科組個(gè)性規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同時(shí)段、多場域、多主題的讀書推薦、經(jīng)驗(yàn)交流、體驗(yàn)式培訓(xùn)、優(yōu)秀課例觀摩、德育論壇、特色社團(tuán)等活動(dòng)，從而不斷更新思想、迭代方法、增益能力。”李春寧介紹道，就上一學(xué)期而言，西咸一初共規(guī)劃組織了集中性的教師校本研修培訓(xùn)7天，“成長在線”學(xué)習(xí)沙龍17次，公開課88節(jié)次等。先后集結(jié)成冊“學(xué)習(xí)者視角”下的常態(tài)課教學(xué)流程及優(yōu)秀課例集錦11冊，金課15例，成功結(jié)題省級課題3個(gè)、校級課題24個(gè)。在全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更進(jìn)一步豐富了教師發(fā)展資源庫。

同時(shí)，學(xué)校共承辦組織了兩次新區(qū)級別的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。先后打磨出12節(jié)優(yōu)秀課例供全區(qū)教師交流研討與學(xué)習(xí)借鑒，更協(xié)調(diào)各方資源，邀請區(qū)級優(yōu)秀兼職教研員及省級特級教師等作為指導(dǎo)專家親臨現(xiàn)場傳道授業(yè)。這項(xiàng)工作的開展，在落地課堂教學(xué)創(chuàng)新化、推進(jìn)教研活動(dòng)精品化的同時(shí)，更立足教師專業(yè)成長的“真需求”，解決“真問題”，提供“真幫助”。

“加強(qiáng)校際交流 共促發(fā)展提升”送教活動(dòng)

此外，學(xué)校共設(shè)計(jì)組織了兩次大型的送教活動(dòng)。先后由李春寧、李貝、劉睿婷、趙佳璐、江柳、趙曦、楊珺等7位教師，代表西咸一初前往西安市第五十中學(xué)，進(jìn)行了“聚焦學(xué)生差異，促進(jìn)有效教學(xué)”的校際交流共研活動(dòng)。這項(xiàng)工作的開展，在全面助力新區(qū)教研深度融合與優(yōu)質(zhì)資源共享的同時(shí)，更有效檢驗(yàn)了西咸一初教師培養(yǎng)工作的實(shí)際效果。

作為校長，既要關(guān)注教師教學(xué)能力的提高，更要關(guān)注教師的精神生命和享受生命成長幸福的質(zhì)量。“我希望學(xué)校的教師可以有勇氣在不確定的時(shí)代里做確定的自己，在繼續(xù)改革中解決改革中出現(xiàn)的問題，最后溫和且堅(jiān)定地朝著夢想前行，感受教育的幸福。”侯曉田說。