課程思政并非是增設一門課程或一項活動，而是將思政教育融入課程教學和改革的各個環節、各個方面，實現潤物細無聲的立德樹人目標。英語學科作為高中基礎課程之一，是推進中學課程思政改革的主陣地，更應承擔好時代賦予的使命，加強課程思政元素的挖掘與融入。

一、人教版高中英語必修教材中的課程思政元素

教材是教師的教學工具，也是教學目標與教學觀念的具體體現。人教版高中英語是挖掘和融入課程思政元素的重要載體，其蘊含自我意識、人生態度、理性思維、健康生活、規劃意識、欣賞能力、法治意識、社會公德、職業道德、個人品德、愛國情懷、民族自豪感、文化自信、跨文化意識及國際視野等豐富的課程思政元素。其中讀思、聽說和讀寫等板塊涉及的課程思政元素較多，而語法板塊涉及的課程思政元素相對較少。

二、課程思政元素融入高中英語教學的實施路徑

課程思政元素融入高中英語教學就是將與之相關的課程思政元素融入教學設計的各個方面。這需要教師認真分析、提煉單元主題語境下的課程思政元素，對其進行放大化處理，并將其融入教學的各個環節、各個方面，使其貫穿高中英語教學全過程，確保課程思政元素的有力滲透，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。那么，究竟如何將相關的課程思政元素融入英語教學呢？下面，筆者從教學目標、教學實施及課后作業三個方面闡述課程思政元素的挖掘和融入。

（一）在教學目標中融入課程思政元素

教學目標是教學設計的指南針。要讓學生接受思政教育，在設立教學目標時就應融入課程思政元素。即在充分理解話題語篇的基礎上，尋找課程思政元素的切入點，最后再設定恰當的教學目標。教師既可以根據英語學科核心素養設置四維目標，也可以按照知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀設置三維目標。但是，教師應首先探析文本中所有可能的課程思政元素，并將其納入教學之中。以必修二Unit 4 History and Tradition這一單元的聽說板塊為例。此板塊的主題是談論歷史古跡的觀光經歷。在確立好本節課的教學目標之后，除了要指導學生熟悉和恰當應用表達興奮、驚訝、失望等情感的方式外，還可以指導學生就自己去過的歷史古跡發表感言，進而幫助學生樹立文化自信，增強民族自豪感。

（二）教學實施中融入課程思政元素

一是拓展教學內容。課程思政元素的實施有賴于教師對教學內容的深度理解和挖掘。一方面，立足教學實際，深入文本，深刻解讀教材，對教學內容進行縱向加深。另一方面，豐富教學內容，對教學內容進行橫向拓寬。教師要將教學內容與學生的生活實際有機結合起來，適當拓展教學空間，擴大學生知識面，加深學生對知識的理解程度。如指導學生借助互聯網資源深入了解文化內涵，強化學生對多元文化共存的理解深度，提升學生的跨文化意識。

二是豐富教學活動。將課程思政元素融入高中英語課堂教學，開展豐富的教學活動。教師可以在課堂上設計一些與所教內容相關的活動，通過主題辯論、個人演講、角色扮演、小組討論等方式，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，引發情感共鳴。比如組織學生進行個人演講，讓學生描述自己遇到的困難及采取的解決方式，以及如何養成積極的生活態度等。

三是創新教學方式。將課程思政元素融入高中英語教學時，要注重教學方式的創新，充分發揮主觀能動性，實現對教學內容的優化。第一，技術手段。利用現代信息技術拓寬學生的學習英語和應用英語的渠道。教師要關注現代信息技術，注重營造信息化教學環境，發揮現代教育技術對教與學的支持與服務。第二，教學啟發。教師在教學中可以通過自主探究和小組討論等方式啟發學生思考。第三，真實體驗。教師可以為學生創設真實的場景，注重學生的真實體驗。

（三）課后作業中融入課程思政元素

課后作業是對課堂學習的延伸和鞏固，教師可以將布置的作業與課程思政元素相融合。例如，必修三Unit 3 Diverse Cultures讀思板塊的主題是了解一個具有多元文化特點的城市。教師設置的課后任務可以是這樣的：一是要求學生借助互聯網資源查閱中國的多元文化城市，并與美國舊金山多元文化形成的原因進行對比。二是自主觀看本單元視頻板塊中的“World’s Biggest Melting Pot”這一視頻。通過以上兩項課后任務的完成提升學生的跨文化交際意識。

總之，課程思政元素融入高中英語課堂教學需要教師深挖教材，將課程思政元素融入教學設計中的教學目標、教學實施和課后作業等方面，落實社會主義核心價值觀教育，促進學生全面發展。這樣才能在高中英語教學改革中落實立德樹人，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

作者單位  陜西省延安中學