中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。眾所周知，中小學語文、歷史、地理、體育、藝術、勞動等課程中都蘊含著豐富的思政教育資源，是學科德育融合的重要載體。怎樣深度挖掘這些課程中的德育元素，把這些課程上出“思政味”，讓學科德育融合更加“入味”，是每一位教師都需要“優解”的問題。

一、立足學科，保持“原味”

中小學語文、歷史、地理、體育、藝術、勞動等都是相對獨立的課程門類，具有不同的學科特點。這些學科都有著不同于其他學科的學科目標、內容、體系、方法、評價標準等，但它們之間也不是彼此完全孤立、水火不能相容的“絕對對立”。在學科德育融合中，既要改變教師“我行我素”“我的地盤我做主”的“不融合”觀念，即認為只要教好自己的學科就可以了；也要改變教師“硬加塞”的做法，即生搬硬套地將一些時政素材、國家政策甚至思政學科內容強行塞進課堂，造成德育元素與學科知識“兩張皮”，使自己的課堂變成了“四不像”。學科德育融合對學科來講，前提是要保持自身特性、體現學科特點、落實學科目標。如高中語文《燭之武退秦師》一課，它的一個重要的情感態度、價值觀目標就是，正確認識燭之武在國家危難之際，深明大義，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護國家安全的愛國主義精神。在教學當中，教師可以通過組織課堂討論以下問題來強化對學生的愛國主義教育：一是燭之武身上有很多閃光點，你最欣賞哪一點？請說說你的理由。二是你還能想到哪些人也具有燭之武這樣深明大義的愛國主義情懷？三是在日常生活和學習之中，我們應該如何繼續傳承和弘揚愛國主義精神？這樣的問題設計，既結合了教材內容，體現了學科特點，又升華了學生情感，很好地進行了學科德育融合。

二、強化引領，增強“黨味”

教育是國之大計、黨之大計。辦好思政課，發揮全科育人功能，必須堅持黨的領導、認同黨的領導、融合黨的領導。上好思政課，關鍵在教師。“育德”必先育師，學科德育融合，需要思政教師與學科教師“手拉手，向前走”，共同抓好后繼有人這個根本大計。思政課教師作為培根鑄魂的主力軍，責任重大，使命光榮，必須明方向、舉旗幟、把好關，打牢學科教學的“政治底色”，指導學科教師在德育融合中明確講什么、怎么講、講到什么程度。每一位學科教師都肩負著為黨育人、為國育才的時代使命，都要有請黨放心、教育有我的責任擔當。可以通過思政課“大練兵”、思政“金課”評選、思政精品課展播等方式，提升教師的學科“育德”意識和“育德”能力；可以結合教師思想政治理論學習，定期開展學科德育系列主題活動，如以“思政大講堂”“學科德育、黨員先行”“黨員教師教學大比武”等為主題的黨支部創新教育活動、“課程門門有德育，教師人人講育人”的研討交流活動等，讓學科德育內容實起來、形式活起來、效果好起來；可以開發具有德育元素的地方特色課程，圍繞政治認同、道德觀念、家國情懷、科學精神、文化修養、法治意識、責任擔當等重點內容進行德育元素的“供給側”改革，讓德育融合“上搭天線”“下接地氣”。

三、緊跟時代，融入“鮮味”

時代在不停發展，學科在不斷更新。每一門學科教學都要多呈現我國在經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展過程中取得的新成就、新成果，體現濃郁的時代特色。當然，把德育元素融入學科教學，把時代氣息滲透課堂內外，如同把“鹽”溶入“湯”，二者交融，潤物無聲，自然貼切，恰到好處。如初中地理《秦嶺》一課，一個重要的教學目標就是通過相關資料和活動，了解秦嶺的生態價值和經濟價值，進一步形成尊重自然、保護自然、與自然和諧相處的意識和可持續發展觀念，培養關注家鄉、熱愛家鄉的情感。在講授這一課時，就可以充分利用習近平總書記來陜考察這個重大新聞事件。在導入時可以這樣設計：2020年4月20日下午，習近平總書記在陜西考察調研，首站來到位于商洛市柞水縣的秦嶺牛背梁國家級自然保護區，考察秦嶺生態保護情況。習近平總書記強調，秦嶺和合南北、澤被天下，是我國的中央水塔，是中華民族的祖脈和中華文化的重要象征。保護好秦嶺生態環境，對確保中華民族長盛不衰、實現“兩個一百年”奮斗目標、實現可持續發展具有十分重大而深遠的意義。為什么習近平總書記說秦嶺和合南北、澤被天下？為什么保護好秦嶺的生態環境有如此重大而深遠的意義？我們青少年應如何當好守護秦嶺生態的衛士？今天帶著這些問題，讓我們跟隨習近平總書記的腳步，一起走進巍巍大秦嶺。教學設計以習近平總書記考察秦嶺生態保護情況為主線，分“巍巍大秦嶺——和合南北、悠悠生態情——澤被天下、拳拳赤子心——和諧共生”三個篇章。經過學習探究，鼓勵學生爭當守護秦嶺生態的衛士，增強學生保護環境的意識和熱愛家鄉的情感。

四、彰顯特色，培育“風味”

教育的根本任務是立德樹人，而思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在學科德育融合過程中，既要發揮思政學科的引領作用，又要強化學科德育的協同效應。一方面，充分發揮思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，特別是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生扣好人生第一粒扣子。另一方面，深度挖掘各門課程蘊含的德育元素，找準德育融合的切入點。如語文、歷史、地理等人文屬性明顯的學科，重在突出價值引領和優秀傳統文化的傳承和發揚，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強“四個自信”；數學、物理、化學、生物等自然科學屬性明顯的課程，要突出培育科學精神、探究精神、創新精神，注重把科學探究能力、邏輯思維能力、辯證思維能力培養貫穿課堂教學始終，增強學生的社會責任感和歷史使命感；藝術、體育類課程注重培育健康的審美情趣、樂觀的生活態度、良好的運動習慣，注重把愛國主義、民族情懷、藝術素養、體育精神滲透到課程教學中，幫助學生提高審美能力和人文素養，增強學生文化自覺和文化自信。

五、充滿熱愛，厚植“情味”

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。每一位教師，都要愛國愛黨愛社會主義，都要熱愛教育、愛崗敬業，都要愛自己的學科、愛自己的學生。只有充滿熱愛，厚植情感，才能使每一堂課有血有肉有靈魂。第一，教師要有“愛國情”。我們的教育絕不能培養社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養出一些長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味的人！那將是教育的失敗。教育就是要讓有信仰的人講信仰，讓愛國的人談愛國。在當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國、愛黨、愛社會主義高度統一。因此。作為教師一定要樹立心有大我、至誠報國的理想信念。第二，教師要有“愛崗情”。要熱愛教育事業、熱愛自己的工作崗位，因為教師就是學生的一面鏡子，教師的人格魅力、專業素養、敬業精神、思維品質等，無不潛移默化地影響著每一個學生。這些特質是進行德育融合不可多得的寶貴資源。正像沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每一個教師都有自己的個性特征、教學方法、思維方式，教師應努力形成自己的教學風格和教育思想，各美其美、美美與共。第三，教師要有“愛生情”。澆花要澆根，育人要育心。教授學生，不僅要曉之以理，更要動之以情，寓情于理，在學生心中埋下真善美的種子。教育的本質是喚醒，是塑造靈魂、塑造生命的復雜工藝，具有濃厚的情感味道。只有打動學生，才能引導學生，因而教師在課堂上的“情”和“愛”，是最為寶貴的德育因子。

德育融合，貴在“入味”。在學科德育融合中，只有保持學科的“原味”，增強課堂的“黨味”，融入時代的“鮮味”，培育獨特的“風味”，厚植熱愛的“情味”，所有學科教師才能在教學中如“烹小鮮”一般，為學生“烹飪”出“工藝精湛”“五味俱全”、營養豐富的“美味佳肴”。

作者單位  陜西省安康市教學研究室