黎瑩，女，漢，1988年4月生，中共黨員，陜西省西安市未央?yún)^(qū)西安交通大學(xué)城市學(xué)院學(xué)校教師。從事土木工程專(zhuān)業(yè)教育10余年，熱愛(ài)高等教育事業(yè)，以培養(yǎng)新時(shí)代特色應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究和課堂創(chuàng)新，探索“案例引導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)相長(zhǎng)、情感共鳴”的課堂教學(xué)模式，2020年獲得校級(jí)“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，2022年被學(xué)生評(píng)選為“我最喜愛(ài)的老師”。

積極探索“以賽促學(xué)、以學(xué)篤行”的實(shí)踐育人教學(xué)改革，連續(xù)五年指導(dǎo)學(xué)生在各類(lèi)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，并基于高水平競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生在“參與”中深入理解信息智化的土木工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，以國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土木、交通等工程案例體現(xiàn)的敬業(yè)創(chuàng)新和攻堅(jiān)克難品質(zhì)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和專(zhuān)業(yè)自信,是陜西省一流課程-《土力學(xué)》課程負(fù)責(zé)人。在專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)生成長(zhǎng)交流中有機(jī)融入多模態(tài)思政元素，知行合一、潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生立志增信崇德向善，鼓勵(lì)學(xué)生“厚植家國(guó)情懷,爭(zhēng)做大國(guó)工匠”，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、艱苦奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

一、“案例引導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)相長(zhǎng)、情感共鳴”的課堂教學(xué)模式探索

在課堂教學(xué)過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)象大多是一批聰明且善于利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取“快餐”資源的“零零后”們。課堂教學(xué)中有三大問(wèn)題日益凸顯：1) 傳統(tǒng)的授課模式和內(nèi)容難以吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍具有定力不足、興趣不高的特點(diǎn)。2) 受“快餐”資源影響，學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)尋找解決問(wèn)題的直接辦法，卻疏于通過(guò)思考分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。3）相較于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行自我展示。

因此，課堂教學(xué)難點(diǎn)從“如何教好知識(shí)”向“如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)”遷移。課堂教學(xué)痛點(diǎn)從“如何教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用和融合創(chuàng)新”遷移。

為了解決教學(xué)難點(diǎn)和痛點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和思考，堅(jiān)持利用假期深入房屋建筑、橋梁隧道等土木工程一線，尋找鮮活的工程案例支撐理論教學(xué)，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠來(lái)源于“生活體驗(yàn)和實(shí)際工程”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“實(shí)際工程案例引導(dǎo)”。

此外，在教學(xué)之余，深入學(xué)生之中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活，從學(xué)生角度體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，理解并欣賞當(dāng)代大學(xué)生興趣愛(ài)好，從而挖掘?qū)W習(xí)中的有效正向刺激元素，努力打造適應(yīng)于當(dāng)代大學(xué)生的“學(xué)生主體、教學(xué)相長(zhǎng)”的“快樂(lè)”課堂。堅(jiān)持以知識(shí)為載體，以解決工程問(wèn)題為目標(biāo)的互動(dòng)式課堂教學(xué)，注重學(xué)生“分析解決問(wèn)題”的能力展示，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”和“混合式教學(xué)”等手段，和學(xué)生一道在工程案例中講好“大國(guó)工匠”故事，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)課程思政和專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教育理念上同向同行，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往和社會(huì)責(zé)任感的擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)效果上互相促進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生秉承使命擔(dān)當(dāng)，不負(fù)大國(guó)情懷、新時(shí)代工匠精神。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)探索也幫助更加深刻地理解行業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和工程教育核心思想，引導(dǎo)自己更加熱愛(ài)教育事業(yè)。堅(jiān)持不懈的教學(xué)探索也收獲了許多肯定，多次在校級(jí)、省級(jí)等各類(lèi)教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，并在2020年評(píng)為“優(yōu)秀教師”，在2022年有幸被學(xué)生推選為“我最喜愛(ài)的老師”。在教學(xué)的道路上，將不忘初心，牢記使命。

二、“以賽促學(xué)、以學(xué)篤行”的實(shí)踐育人教學(xué)改革

作為一名工科專(zhuān)業(yè)教師，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐訓(xùn)練。

在數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我國(guó)建筑業(yè)正處在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。為了貫徹落實(shí)國(guó)家“十四五”規(guī)劃有關(guān)“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略部署，在新形勢(shì)下更好地發(fā)展新興技術(shù)，加快建筑行業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加“全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”、“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽”等優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生自主搭建大學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，以競(jìng)賽題目為抓手，將行業(yè)新技術(shù)、新需求與傳統(tǒng)教學(xué)更好的融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字建筑的認(rèn)知。

為吸引更多學(xué)生參與競(jìng)賽，進(jìn)行“競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合”的實(shí)踐教學(xué)改革研究，將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容有機(jī)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。為了有效保證競(jìng)賽輔導(dǎo)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生從競(jìng)賽中深入理解信息智化的土木工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，競(jìng)賽輔導(dǎo)采用“教師-工程師”雙師聯(lián)合模式，共同引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)討論”，鍛煉分析解決問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)溝通合作的交流能力，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，全方位引導(dǎo)熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，切實(shí)保障“賽設(shè)融合”效果，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”、“以賽促學(xué)”。

通過(guò)不懈努力，指導(dǎo)的學(xué)生連續(xù)五年在各類(lèi)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生獲獎(jiǎng)那天的笑容，是治愈心靈消除疲累的一劑良藥。最重要的是，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽，深刻理解并踐行“知行合一”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)篤行”。

三、“厚植家國(guó)情懷,爭(zhēng)做大國(guó)工匠”的專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)培育

習(xí)近平總書(shū)記指出，今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。作為一名教師，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升和職業(yè)發(fā)展是首要任務(wù)。在工作中牢記“為國(guó)育人，為黨育才”的使命，在人才培養(yǎng)中，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，在教學(xué)、實(shí)踐等多個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)家故事、大國(guó)工匠精神的有機(jī)融合路徑，引導(dǎo)教育主客體交融，把專(zhuān)業(yè)能力和思政意識(shí)有效融合提升教育質(zhì)量。

在各類(lèi)黨團(tuán)活動(dòng)和專(zhuān)題培訓(xùn)中，通過(guò)研討、視頻觀看、實(shí)地體驗(yàn)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生將理想與實(shí)際緊密結(jié)合，將顯性教育與隱形教育互相銜接，幫助學(xué)生深刻理解個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密依存，實(shí)現(xiàn)如鹽入水的思政育人，鍛造有志氣、骨氣、底氣的新時(shí)代青年學(xué)生品格。

此外，對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，堅(jiān)持主動(dòng)關(guān)心其在工作崗位的工作、生活和心理動(dòng)態(tài)。深知畢業(yè)后的五年是學(xué)生職業(yè)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)微信、電話(huà)等多種方式與學(xué)生保持聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在工作中要勤于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)；碰見(jiàn)工程難題要樂(lè)于請(qǐng)教、勇于擔(dān)當(dāng)；在工作和生活中，要嚴(yán)以律己、寬以待人。并盡可能給與學(xué)生各類(lèi)幫助。從不以學(xué)生畢業(yè)為教育的終點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑還能夠反思當(dāng)下專(zhuān)業(yè)教育中的不足，從而進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

作為新時(shí)代青年學(xué)生教育工作者，將與眾多教師一起堅(jiān)守育人一線，立志于培育具有“家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代大國(guó)工匠，為黨和國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的新時(shí)代應(yīng)用型土木工程創(chuàng)新人才繼續(xù)努力。