[摘  要]隨著信息技術的推進，教育事業迎來了新的機遇與挑戰，教育事業和社會的交流更加密切，有利于高職院校培養更符合社會需要的綜合型人才。新型社會主義建設的提出，使高職院校思政教育課程，以及如何提高技能型人才培養質量成為重點關注的話題。信息技術因其預測性、傳遞性、時效性、科學性的特點，為高職院校的技能型人才思政教育提供了大量可利用的資源和路徑。本文基于信息技術背景，探討高職院校技能型人才思政教育的重要性，分析當前人才培養的現狀與問題，并提出了具體的人才培養策略，以期為新時代高職院校的改革創新提供參考。

[關鍵詞]信息技術  高職院校  思政教育  技能型人才

引  言

信息技術發展給社會帶來了新的生活理念，也提高了人才的應用標準。技能型人才作為國家提高核心競爭力的重要組成部分，其培養質量直接關系到國家的發展和未來建設。在信息技術背景下，高職院校要在思政教育工作中加強技能型人才培養和教育。然而，受傳統辦學制度和教育制度的影響，部分高職院校在思政教育和社會需求之間還存在對接的問題。例如，辦學宗旨不夠先進、教學理念落后、教學方法單一、思政理念不夠深入、培養目標不完善、教學設備不足等，都影響著思政教育質量的提升。因此，高職院校應充分利用信息技術，改進教學方法，創新教學模式，以新的教學理念和市場對接，培養出符合國家和社會需要的技能型人才。

信息技術時代高職院校技能型人才培養的內涵

技能型人才屬于應用型人才的范疇，是應用型人才的一個分支，它不同于創新型、研究型、學科型、知識型人才。高職院校的技能型人才是指高職院校通過學校教育培養出一批符合國家和社會需要的生產、建設、管理、服務型人才，是既有技術水平，又有專業素養的綜合型人才。高職院校應通過專業教學，引導學生系統學習技術專業知識與基本技能，并指導學生將技能知識應用于實踐中，從而培養出德智體美勞全面發展的高水平技能型人才。高職院校要立足“技術”這個核心要素，讓學生通過應用知識和技能的實踐活動更好地立足于社會，實現自己的人生目標。信息技術平臺具有信息量大、網絡平臺類型多、信息傳遞速度快的優勢，可以為高職院校技能型人才培養提供豐富的資源和保障，人才培養質量是高職院校教育教學的核心，關系著學生離校后被社會認可和接受的程度。高職院校應充分利用這些資源，提高學生的技術水平，培養高水平、高質量的技能型人才。

信息技術對高職院校思政教育中技能型人才培養的重要性

1.信息技術視域下的網絡教育與思政教育有機融合

信息技術視域下，網絡教育與思政教育的有機融合，有助于高職學生了解社會對自己所學專業的需求，從而使其初步具備適應未來社會發展的心理素質。高職院校以培養高素質技能型人才為辦學宗旨，許多學生在以后的實際就業中離不開網絡信息的檢索和搜集，或是直接利用互聯網技術參與工作，信息素養已經成為技能型人才必備的素質。因此，在高職思政教育中滲透網絡教育是十分必要的，對學生的未來發展和就業規劃都有著導向作用。

2.信息技術提升思政教育資源共享與教學的效率

信息技術支持下的高職院校思政教育具有資源共享、提高效率的作用。教師可以通過信息技術平臺備課、設計教學規劃，并引入豐富的課外資源。學生則可以通過互聯網平臺進行在線學習，拓寬學習渠道，形成自主學習習慣。信息技術支持下的教學活動最顯著的特點就是可以利用大數據和信息技術實現資源的拓展與共享，以多元化的思政教學內容提高學生的思想覺悟，并且可以及時引入時政話題，提升教學內容的實效性，使學生能夠跟隨社會發展逐漸形成正確的價值取向。這種思政觀念可以使高職學生養成更符合時代發展的職業素養，以充分凸顯高職思政教育的育人價值。

3.信息技術推動高職院校育人理念與教育手段的創新

網絡教育與思政教育的緊密融合，不僅促進教育技術實現創新，也推動高職院校的育人理念與教育手段不斷革新。同時，能夠探索出基于互聯網的德育模式，構建具有校本特色的新型思政教育體系。技能型人才的發展離不開對社會發展趨勢的研究，學生所具備的專業能力和就業觀念都是要符合時代特征的，如此才能推動社會發展與進步。信息技術引領下的高職思政教育形成了獨特的德育模式和人才培養模式，在育人理念上體現了教育現代化的戰略目標，在育人方式上突出了信息化技能型人才培養，為全面建設社會主義現代化國家提供了有力的人才支撐和智力保障。

信息技術有助于提升高職院校思政教育的質量

其一，信息技術的飛速發展，為高職院校思政教育的創新提供了物質保障。隨著“互聯網+教育”方案的提出，各個學校都在積極進行校園信息化建設，智慧校園、移動教學、翻轉課堂、慕課、微課等被廣泛運用在教學實踐中，帶動了高新技術的應用和育人思維的創新，推動了教育信息化戰略目標的落實。這些教學模式的引入，既能強化技能型人才的信息素養，又可以推動教育和科技實現同步發展，在線上和線下的聯合教學中加速了學校教育現代化建設，使互聯網與課堂教學結合、校園與企業合作，促進思政教育高質量發展。

其二，在信息技術時代，思政教育改革可提升思政教師的綜合素養，為提升學校整體的思政教育水平提供人力資源保障。教師是高校思政教育的主要承擔者，其教學理念、綜合素養對教學進程和實效有著重要影響。近年來，高職院校中青年教師的比例增加，這種現代化教育模式更適合他們。高職院校要順應時代發展趨勢，推動信息技術與思想政治教育教學的深度融合，加強教師信息化培訓，提升教師的信息素養和思政教育能力，以更好地適應網絡教學的需求，為學生提供更優質的思政教育。

其三，信息技術滿足學生的學習需求。從社會發展現狀來看，互聯網技術被廣泛應用于日常生活中，手機、電腦的普遍應用使得學生長期處于數字化和網絡化的生活環境中，他們更喜愛用這種方式接收信息、了解世界。這種現狀為提升思政教育的廣泛性創造了條件。教師可以利用學生喜歡網絡環境和新媒體技術的特點，激發學生的學習興趣，在多途徑、多渠道的線上教學中引入豐富的思政教育內容，并指導學生辨別網絡中良莠不齊的虛擬信息，以緩解互聯網對學生的思想沖擊。這種無形的思政教育能夠使學生更好地理解和內化知識，培養良好的學習習慣，實現自己的人生目標。

信息技術時代高職院校思政教育工作現狀

1.網絡技術沖擊學生的思政觀念

大數據、人工智能等新一代信息技術的迅猛發展，為高校思政工作帶來了新機遇，也提出了更高要求。當代大學生思想成熟，善于尋找新生事物，網絡技術為學生接受各種事物提供了更多的平臺，然而，網絡平臺的開放性、多樣性也使學生在學習新知識時，難免會受一些不正確的價值觀的影響。大學生社會經驗不足，在認識、學習社會各方面事物時，若沒有專業人士的指導教育，很容易做出錯誤的舉動，影響自己的價值取向，不利于自身發展和后期系統化的學習。

2.網絡技術教育利用不足

雖然高校已經開始利用網絡教育，但在具體的教學實踐過程中，大部分高職院校缺乏自己專門的網絡教育平臺，且很少利用網絡搜集資源、宣傳各種熱點時政信息，導致網絡教育難以發揮拓展教育渠道和共享信息的作用。另外，很多高校多媒體教學的重點實際依然是知識講解，對實踐不夠重視，沒有充分利用網絡技術提高學生的技能水平。

3.思政課堂教育方法落后

當前，部分高職院校的思政教育方法仍然單一，采用傳統的教育方法，沒有將思政教育和專業教育相結合。有的思政教師認為，思政教育僅僅是對學生進行道德品質方面的引導，沒有和學生的綜合能力提升相聯系，對學生的技能培養不重視，導致教育效果較低。另外，有的教師因自身信息素養不夠，教學過程呆板，未充分以信息技術創新教學方式，難以激發學生的學習興趣，致使教育效率低下。

信息技術時代高職院校技能型人才思政教育的提升策略

1.立足于社會發展現狀，構建新型課程體系

在信息技術時代背景下，高職院校的思政教育工作應緊密結合社會發展現狀，通過構建新型課程體系，滿足社會崗位需求，促進學生全面發展。首先，高職院校可以立足于學校的辦學宗旨和學生發展需要，深入調查社會崗位需求和就業現狀，科學設置校內的思政教育教研室，為學生提供更多的研究、探討機會，以提升學生的實踐能力。高校對企業進行調研時，不僅要科學分析企業崗位需求，還要充分掌握學生的思政學習情況，根據學生的個人能力，制訂符合其成長需要的課程計劃，增強課程的針對性和實用性。其次，高職思政教師要以學科的教學大綱和教學標準為基礎，結合社會發展需要和人才的要求，不斷優化教學方案，調整和完善課程體系。最后，在傳統教學過程中，教師應增加實踐性、研究性、互動性的教學活動，將不同層面的理論知識融入與之相匹配的實踐活動中，提高學生的參與度和實踐能力。此外，還要根據企業崗位所需的知識技能設計新的教學活動。

為進一步提高學生的職業素養及職業能力，高職院校應加強校企合作，聘請企業技能專家為導師，在實踐教學中，企業導師帶領學生參與活動，隨時為學生提供指導，可減少學生的失誤。另外，學校也要積極組織教師去企業參與實踐或培訓，提高教師的專業能力。企業導師不僅可以和教師一起參與技能人才培養方案、課程標準的制訂，還可以參與教學評價，以提高教學的時效性。學校要定期帶領學生參加企業實訓項目，指導學生充分利用實訓機會積累相關知識。理實結合的教學方式可以提升思想政治理論課的吸引力、感染力和針對性，發揮思政課育人的主渠道、主陣地作用，使理論真正入眼、入耳、入腦、入心。

2.利用信息技術，創建教學資源庫

信息技術的發展為高職院校創建思政教學資源庫提供了有力支持。借助互聯網可以使大思政育人模式全面深入到整個教學過程之中，更好地落實立德樹人根本任務，實現育人目標。首先，高職院校應充分利用互聯網技術進行信息化教學改革，建立健全立體化教學資源體系，不斷完善教學資源庫，使思政育人培養和技術發展相融合。在建設教學資源信息庫時，要結合高職院校的專業特點，以新時代育人新理念為指導，不斷更新和調整教學理念。學校要積極和企業合作，利用企業的育人優勢，按照職業需求和崗位錄用標準制訂課程計劃，使教學活動和企業作業生產實現同步，實現工學結合、產教融合。其次，高職院校可以利用信息技術實現線上教學資源共享，開發多種線上信息教學平臺和軟件。例如，學校可以為學生提供微課教學視頻、電子教案、作業庫、習題庫等，將線上教學和線下教學相結合，實現教學資源全覆蓋。最后，學校要提高技術研發水平，通過設計、研發、挖掘、篩選等方式，將各種課程資源、學科資源、教材建立成系統化的課程資源信息庫，使資源可以自動優化、整合，滿足不同學生的學習需求。在這一過程中，學校可利用信息技術對資源庫的使用進行監控，通過數據軟件分析了解信息的使用情況，同時要和市場發展保持同步，及時更新資源庫，提高教學資源的使用效率。

3.校企合作，利用社會資源提升學生的綜合學習能力

校企合作是提升高職院校技能型人才綜合學習能力的重要途徑。校企合作可保障學生的技能學習、訓練和社會崗位需求對接，以避免出現企業招不到人、學生找不到工作的現狀。首先，高職院校要科學分析，確定校企合作的結合點，與企業共同設計階段性教學計劃、實訓標準，共同制訂人才培養方案及利益共享方案，并要完善校企合作制度，以確保和企業建立長期、穩定的合作關系，最終實現彼此利益共享、互惠互贏、健康發展。其次，校企雙方要充分利用對方的各種有利資源，讓合作更加深入。企業是崗位實習基地，高校是基礎知識教育基地，兩者進行有利結合，簽訂完善的實訓協議和用人計劃，可保障學生的權益，促進學生全面發展。在校企合作中，學校不僅可以指導學生利用企業設備進行實訓，還可以在校內建設實訓基地模擬企業生產，有條件的，還能引進企業先進的設備和技術，以實現校企資源共享，利益互惠。最后，在教學實踐過程中，學校可以充分利用企業的用人標準、文化培養學生吃苦耐勞、堅持不懈的品質，提高學生的社會適應能力。

在思政教育中，教師要加強德育，注重對學生進行情感教育、行為塑造教育、道德培養教育，使其具備愛崗敬業精神，提高團隊合作意識和專業基礎能力，滿足企業用人要求。高職院校的思政教育要與專業教育結合，深入挖掘專業教育中的思政元素，根據學生所學專業引入工業材料、技能知識、信息設備等方面的知識，使思政教育更加生動。

4.培養并強化技能型人才的職業崗位歸屬感

職業歸屬感是高職院校思政課程改革的重點內容，對其進行研究有利于指導學生更好地走向崗位。因此，高職院校可借鑒國外先進的職業教育課程經驗，結合我國國情和學生特點，積極利用各種有利于職業能力培養的條件和機制，不斷優化職業教育課程體系，培養并強化技能型人才的職業崗位歸屬感和認同感。通過社會企業的開放日舉辦職業體驗活動，使學生更直觀地了解職業環境，增強職業認知和情感。另外，學校還要引導學生對自己的職業進行合理規劃，并制訂行動目標。通過社會實踐保持規劃和現實之間的平衡感，減少未來期待與現實社會之間的落差。在課程教學中，教師要對學生增加心理教育，多鼓勵學生，使其有信心去嘗試各種職業，并積極學習未來崗位所需的技能。

為推進職業教育高質量發展，國家和社會也要對其給予足夠的重視和引導，使職業教育和社會經濟發展相適應。國家要大力倡導，提高職業教育的社會地位，讓大家看到技能型人才緊缺的現實，引導學生在選報志愿時關注職業院校。高職院校需完善人才培養目標，利用線上平臺讓學生對自己的職業生涯做出具體的規劃，提高職業歸屬感。高職院校要強化校企合作意識，和國內先進的技術研發機構、核心科技企業聯系、溝通，協同制訂育人計劃及人才培養方案，多組織學生到企業實踐實訓，提前熟悉工作環境，了解崗位需求。通過具體的實踐，學生能夠真實地感受到我國核心技術的強大，有助于激發他們學習職業技能知識的熱情，養成正確的價值觀。

5.綜合學業診斷，輔助學生學業進步

影響學生成績的因素眾多。唯有了解學生的學習狀態，掌握其學習特點及規律，教師才能“對癥下藥”，進行有效輔導。在信息技術背景下，教師可以借助線上平臺分析學生的學習習慣、瀏覽內容分類、課程借閱等信息，以準確掌握學生的學習模式及規律。同時，通過分析學生的學業發展、興趣特長、出勤率等維度，綜合預測學生的學業情況，幫助教師提前預判學生學業發展態勢，及時進行干預及輔導，幫助學生養成良好的學習習慣，提升學習成績。信息技術分析可便于思政課教師更好地開展思想政治理論課教學，促進理論與實踐相結合，有利于學生增強理性認識與感性認識，提高思政教育的質量和水平。

結  語

在信息技術蓬勃發展的背景下，高職院校的思政教育肩負著提升技能型人才培養質量的重要使命。這不僅是學校的核心育人目標，更是高職院校響應企業用人標準、推動社會經濟發展的必然要求。因此，學校必須從根本上重視技能型人才培養的創新，不斷改革傳統教育教學模式，構建符合時代發展和學生實際需要的思政課程新體系。同時，學校要通過深化校企合作確保學生的專業技能學習與社會崗位需求緊密對接。學生自身也要積極學習，增強網絡信息辨別能力，加強道德修養，全面提升綜合素養，充分利用各種實踐機會主動融入社會，增強自身的職業競爭力，以更好地適應未來職業發展的挑戰。

參考文獻：

[1]王懷奧，肖國華，徐智躍.智能制造背景下高職院校的人才培養策略研究——以寧波市高職院校為例[J].浙江工商職業技術學院學報，2018，17（2）：45-48.

[2]王睿，殷西祥，王保敏.中國制造2025背景下高職技能型人才培養模式研究[J].電腦知識與技術：學術版，2019，15（16）：89-91.

[3]劉婷.新時代高職院校思政教學創新路徑研究[J].中外交流，2019，26（23）：33.

[4]張榮.基于現代學徒制人才培養模式下的高職學生思想政治教育對策研究[J].工程技術研究，2019，4（10）：218，250.

[5]王力.雙創背景下高職院校思政課堂教學創新研究[J].蕪湖職業技術學院學報，2019，21（4）：26-28.

（師伯寧：陜西職業技術學院）