[摘  要]高校是培養(yǎng)人才的重要場所，會計是高校的核心專業(yè)課程，對會計人才培養(yǎng)起著重要的作用。隨著時代的發(fā)展，會計教學也逐漸走向多元化。新時代對高校會計人才提出了新的要求，在這樣的背景下，高校要想提高教學質(zhì)量，就必須對會計課程教學進行改革。本文從高校會計課程教學現(xiàn)狀入手，闡述了高校會計課程教學中存在的問題，分析了高校會計課程教學改革的必要性和可行性，最后提出了改革高校會計課程教學的具體思路。

[關鍵詞]高校  會計課程  教學改革

基金項目：陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“1+X證書制度下應用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究——以會計學專業(yè)為例”（項目編號：SGH21Q068，主持人：崔芳）；陜西省高等教育學會2021年度高等教育科學研究課題“1+X證書制度背景下應用型本科高校財會人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：XGH21277，主持人：崔芳）；西安歐亞學院2021高等教育教學改革研究項目“1+X證書制度下應用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2021YB015，主持人：崔芳）。

引  言

當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的需求日益增加，高等院校作為培養(yǎng)會計人才的重要場所，其會計課程教學質(zhì)量直接影響著會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了適應社會對高素質(zhì)、高技能的會計人才的需求，提高高等院校會計課程教學質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的會計人才，各大院校都在積極開展高校會計課程教學改革。高校會計課程教學改革應從整體上對高校會計課程教學進行優(yōu)化設計，從而提高學生對會計知識的掌握程度和應用能力，促使學生能夠更好地適應社會需求。因此，加強高校會計課程教學改革具有重要意義。

高校會計課程教學現(xiàn)狀及問題

1.會計課程設置不合理

在高校的會計課程設置中，通常會根據(jù)學生所學專業(yè)的不同進行分類，而在分類的過程中會出現(xiàn)不合理的情況。在我國很多高校中，都是將會計專業(yè)按照財務管理專業(yè)進行劃分，這樣會導致學生在學習的過程中無法做到全面學習。尤其是在后期進行實踐操作時，往往會出現(xiàn)一些問題，導致會計課程教學效果不佳。其次，在會計課程設置中，通常都是按照知識的分類進行安排，將理論和實踐相結(jié)合的內(nèi)容安排在一起，但是這往往會出現(xiàn)兩個問題：一是學生難以理解理論知識和實踐操作之間的聯(lián)系；二是學生不能很好地將理論知識運用到實際操作中去。最后，在會計課程設置中，很多高校都是按照原有的教學計劃進行課程設置，很少對其進行調(diào)整和改變。這種傳統(tǒng)的課程設置形式很容易導致學生出現(xiàn)偏科的情況，而且不利于學生知識的學習和鞏固。由于這種傳統(tǒng)的教學計劃往往會出現(xiàn)課程安排不合理、內(nèi)容安排不合理以及理論和實踐安排不合理等情況，導致學生在學習過程中缺乏足夠的理論知識基礎，學生對會計專業(yè)的學習效果不佳。

2.教學方法陳舊

高校會計課程教學中，傳統(tǒng)的教學方法還是比較多的，但是隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些教學方法已經(jīng)不能滿足社會對人才培養(yǎng)的要求，教學方法陳舊已經(jīng)成為制約高校會計課程教學質(zhì)量提高的一個重要因素。現(xiàn)階段高校會計課程教學方法主要是以講授法為主，這種方法是以教師為主，學生為輔的一種教學方法。這種教學方法不能調(diào)動學生學習的積極性，學生也沒有真正參與到課堂教學中來，不能真正將會計知識融會貫通，所以這種教學方法已經(jīng)不能適應時代對人才培養(yǎng)的要求。此外，教師在課堂上講授會計知識時，也沒有注重會計知識和其他知識的聯(lián)系，只是將會計知識孤立地講解給學生，這樣就會使得學生對會計知識的掌握不夠全面和系統(tǒng)。同時，教師在課堂上也沒有注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在教學過程中，教師只是簡單地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，然后讓學生進行模仿學習，沒有對學生進行指導。另外，教師在授課時沒有將案例教學法引入到課堂中來，只是單純地進行理論知識講授，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。在這種教學方法的影響下，學生已經(jīng)習慣了被動學習的狀態(tài)，學生也沒有主動學習的意識和動力。

3.缺乏會計實踐教學

在高校會計課程的教學過程中，實踐教學是非常重要的環(huán)節(jié)，直接關系到學生是否能夠?qū)⑺鶎W的理論知識和實際工作有效結(jié)合起來。目前，很多高校會計課程教學中都沒有重視實踐教學環(huán)節(jié)，對于會計課程的教學只是局限在課堂上，教師在課堂上講解理論知識，學生在課堂上學習專業(yè)知識，這就導致了學生只能掌握一些理論知識而無法將其實際應用到工作中。另外，在會計課程教學中，很多教師將會計理論知識傳授給學生，讓學生進行簡單的記憶和理解，不注重實踐教學，這樣就導致了學生的實踐動手能力差。除此之外，很多高校的會計課程教學模式過于單一，僅僅局限于課堂上，教師只是一味地講解理論知識，沒有注重引導學生參與到實踐教學環(huán)節(jié)中來。在實際的教學過程中，很多高校的會計課程教學主要以期末考試為標準進行評價，而忽視了對學生實踐能力的評價，這樣就導致了學生在實際工作中無法將所學到的知識進行靈活運用，進而影響到學生未來的職業(yè)發(fā)展。

4.教材建設不完善

在高校的會計課程中，教材建設是重要的一環(huán)。目前，我國高校的會計教材建設還存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）會計教材的內(nèi)容缺乏實際價值。目前我國高校會計教材的編寫更多的是以理論知識為主，而對于實務內(nèi)容較少，這樣就會導致學生在學習時缺少實踐知識，在實際工作中不能靈活地運用相關知識。

（2）會計教材內(nèi)容不完善。當前我國高校會計教材在內(nèi)容上不夠豐富，有些內(nèi)容過于陳舊。例如在進行資產(chǎn)、負債和所有者權益的教學時，就會出現(xiàn)“現(xiàn)金”“應收賬款”“應付賬款”等內(nèi)容。這種內(nèi)容對學生來說比較枯燥乏味，他們學起來也比較吃力。

（3）會計教材缺乏可操作性。很多高校的會計教材過于理論化，對實踐中遇到的一些問題不能準確地解決。例如在進行成本核算時，學生就會忽略一些費用支出，從而導致最后得出的成本報表沒有說服力。

（4）缺乏針對性。會計教材沒有根據(jù)不同專業(yè)設置不同的章節(jié)，這樣學生學起來就會比較吃力。例如在進行成本會計教學時，就沒有考慮到不同專業(yè)學生的需求。并且，在進行會計教材的編寫時，沒有考慮到不同專業(yè)對會計知識的需求。此外，我國很多高校都是使用統(tǒng)一的會計教材，這樣就會導致教材內(nèi)容難以滿足不同專業(yè)學生的需求。因此在進行會計教材編寫時需要考慮到學生的實際需求，這樣才能使會計教材真正地發(fā)揮作用。

（5）部分高校的會計教材并不是由專業(yè)教師編寫的。專業(yè)教師大多是從其他院校聘請而來的，他們可能有自己的工作和生活安排，并不能全身心地投入到教學工作中去。他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間來研究和編寫符合當前社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的會計教材。因此在這種情況下會導致會計課程教材內(nèi)容不夠全面、完善，對于學生來說學習起來也比較困難。因此高校需要建立一套科學、完善的會計課程教材建設制度。

5.實踐教學缺乏保障

會計課程需要和實踐相結(jié)合，因此高校要注重加強實踐教學的建設。但是由于會計專業(yè)是一門實踐性比較強的課程，目前很多高校的會計課程教學中還存在著不重視實踐教學的問題。教師在進行實際操作時，很多都是憑借著自己的經(jīng)驗，而沒有將會計理論和實踐相結(jié)合。教師在進行教學時，不能有效地利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行輔助教學，很多時候都是以教師自己的經(jīng)驗為主，導致學生在學習中很難掌握到會計知識。同時，因為缺乏有效的實踐教學保障機制，所以很多學校在進行會計課程教學時都只是采取傳統(tǒng)的課堂教學模式，很少有教師會安排學生到相關的實習單位進行實踐。此外，因為缺乏有效的實踐教學保障機制，很多高校的會計課程教學只是停留在課堂上，而很少安排學生到相關的企業(yè)進行實踐，更沒有讓學生到相關的實習單位進行實習，使得很多學生在實際的工作中無法很好地運用會計知識。因此，會計課程的實踐性很差，無法滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。

會計課程教學改革的必要性和可行性分析

1.高校會計課程教學改革的必要性

會計是一門理論性比較強的學科，所以會計課程教學改革對于我國高校的會計教學來說有著非常重要的作用。在高校中，會計專業(yè)主要是培養(yǎng)會計專業(yè)人才，讓學生在學習一定理論知識的同時，還要掌握一定的實踐技能，從而提高學生的綜合素質(zhì)。但從目前我國高校的會計課程教學來看，這些課程大多數(shù)是理論型課程，這對提高學生的綜合素質(zhì)是不利的。例如，在財務管理這門課程中，很多教師在教學時只是讓學生對財務管理中所涉及的公式進行記憶和背誦，而不注重學生對這些公式之間的聯(lián)系以及推導過程的理解。因此在高校進行會計課程教學時，我們要以實際教學內(nèi)容為基礎，讓學生掌握相應的知識內(nèi)容。在進行實踐技能方面，我們要鼓勵學生多動手操作和實踐，從而提高學生對知識內(nèi)容的掌握程度。當然我們還可以通過參加一些比賽來提高學生的實踐能力。

綜上所述，高校會計課程教學改革是非常必要的。從目前我國高校會計課程教學現(xiàn)狀來看，這門課主要是以理論為主，因此在教學中會出現(xiàn)一些問題。比如：我們在對財務管理進行學習時，經(jīng)常會忽略了一些財務管理中所涉及的公式；對于會計實踐技能方面也經(jīng)常會忽略一些實際操作過程中所需要掌握的知識內(nèi)容。所以為了能夠提高學生學習會計課程內(nèi)容的效果和質(zhì)量，我們需要對高校會計課程教學進行改革。只有這樣才能提高學生對知識內(nèi)容的掌握程度，從而提高學生對知識內(nèi)容理解程度和運用能力。

2.高校會計課程教學改革的可行性

我國的高校中開設的會計專業(yè)主要是培養(yǎng)會計人才的，其教學內(nèi)容多以理論型為主，而在這一過程中，學生們都是被動接受知識，對會計專業(yè)知識的學習比較困難。這樣的教學模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是不利的，因此高校需要對會計課程教學進行改革。

在我國高校中，財務管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)以及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等都是與會計專業(yè)息息相關的。因此這些專業(yè)學生在學習中可以說是直接接觸到了會計課程，這也為高校進行會計課程教學改革提供了重要基礎。所以這些專業(yè)的學生對于會計課程改革都是比較支持的。除此之外，我國高校中還開設了財務管理、企業(yè)管理等其他相關課程，這些課程與會計課程之間有著密切聯(lián)系，所以這些課程對于會計教學改革也是十分支持的。并且高校還擁有一些教師團隊，這些教師都有多年的教學經(jīng)驗，他們不僅知識淵博、經(jīng)驗豐富，而且教學水平也很高。總之，高校會計課程教學改革是具有可行性的，只要我們能夠制定出科學合理的教學計劃，那么就能夠?qū)Ω咝嬚n程教學進行改革。

會計課程教學改革的具體思路

1.建立科學的會計課程教學體系

在對會計專業(yè)課程教學進行改革的過程中，首先就必須建立科學的會計課程教學體系，這是一切教學工作開展的前提和基礎。在進行會計專業(yè)課程教學改革過程中，首先必須對相關的專業(yè)課程進行科學合理的設置，這樣才能讓學生在學習過程中對相關知識有更加系統(tǒng)全面的了解。其次，學校在對會計專業(yè)課程進行設置的過程中，就必須對相關會計理論知識和實踐知識進行結(jié)合，這樣才能讓學生在學習過程中將所學的知識靈活運用起來。最后，學校還需要對實踐課程進行科學合理的設置，這樣才能讓學生在學習過程中將所學的理論知識運用到實際工作中去，這樣才能讓學生對理論知識和實踐操作之間的關系有更加全面的認識。通過以上三個方面的結(jié)合，才能讓學生在學習過程中將理論知識和實踐操作有機地結(jié)合起來，這樣才能讓學生在學習過程中不斷地提升自己的專業(yè)水平，從而提高自己在實際工作中的能力，為社會培養(yǎng)出更多具有較強專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

2.加大會計實踐教學力度

在當前的會計專業(yè)教學中，為了能夠更好地提升學生的實踐能力，就需要加強對學生的實踐教學，讓學生在實踐中真正掌握會計相關知識。為此，學校應該積極地開展會計專業(yè)的實踐教學活動，通過開展校內(nèi)的模擬實訓，來提升學生對會計專業(yè)知識的認識和掌握能力。一方面，學校應該積極地引入一些先進的教學設備和教學方法。在當前的高校會計專業(yè)教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學校都不能充分利用先進的教學設備和教學方法，為此就需要學校能夠積極地引入一些先進的教學設備和教學方法。例如學校可以在校內(nèi)建立一個模擬企業(yè)，讓學生能夠在真實環(huán)境中進行實踐操作，讓學生通過對會計崗位的了解來提升自己對會計工作的認識和理解能力。另一方面，學校還應該積極地引入一些先進的會計模擬軟件。例如，在會計專業(yè)教學中，學校可以充分利用用友ERP-U8財務軟件和用友ERP-U9稅務軟件等先進的教學設備和教學方法。在這些先進的會計模擬軟件中，學生可以根據(jù)企業(yè)的實際情況進行操作，這樣才能讓學生真正地掌握會計專業(yè)知識。

3.加強師資隊伍建設

要想提升會計專業(yè)課程教學質(zhì)量，就必須加強師資隊伍建設，只有這樣才能讓教師在教學中真正把握好會計知識。一方面，學校可以積極鼓勵教師去企業(yè)進行掛職鍛煉，讓教師可以有機會去企業(yè)進行實習，不僅能夠幫助教師更好地了解企業(yè)的運營狀況和財務管理狀況，同時還能幫助教師更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，有效提升自身的業(yè)務水平。另一方面，學校還應該鼓勵會計專業(yè)的教師積極參加一些相關的培訓，從而更好地為學生進行講解，有效提高他們的教學水平。同時，學校還應該積極鼓勵教師進行相關的學術研究，從而不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更好的教學環(huán)境。對于那些教學經(jīng)驗比較豐富的教師來說，他們不僅具有較高的理論水平，同時還具有較強的實踐操作能力，所以學校應該對這類教師進行重點培養(yǎng)。通過這些途徑，不僅能夠提高教師的專業(yè)水平，同時還能幫助他們更好地把握教學重點。除此之外，學校還應該不斷完善教師考核制度。學校可以定期對教師進行考核，并對考核成績進行公布，讓教師能夠及時了解自身存在的問題。通過這些途徑，不僅能夠幫助教師更好地掌握專業(yè)技能，同時還能促進學校教育質(zhì)量的提升。

4.加強教學模式改革

在教學模式上，高職院校應充分考慮會計專業(yè)學生的實際情況，從學生的年齡特點和接受能力出發(fā)，盡量使教學模式具有靈活性，教學方法具有多樣性，使學生能夠在課堂上根據(jù)自己的學習情況進行自我調(diào)節(jié)。同時，在教學過程中，要結(jié)合會計專業(yè)的特點和教學內(nèi)容來進行。一方面要充分利用多媒體等先進的教學手段來增強會計專業(yè)課程教學的效果，另一方面要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新。如：在課堂上教師可以通過多媒體課件講解有關會計業(yè)務處理流程和會計賬務處理方法，讓學生通過觀看操作過程掌握操作技巧和方法；還可以通過實踐操作來檢驗學生對課程知識的掌握情況。同時要結(jié)合教材中理論知識與實際案例相結(jié)合的方式進行教學。

5.建立合理的會計課程考核體系

隨著我國教育體制的不斷改革，學校也逐漸地開始重視會計專業(yè)的課程考核，而目前在我國高校中，會計專業(yè)課程的考核體系還存在一定的問題，這就導致了學生在學習過程中只注重學習結(jié)果而忽略了對過程進行考查，從而使得學生在實際學習中沒有掌握到真正的知識。所以為了讓學生在實際學習中能夠掌握到相應的知識，就必須建立合理的會計課程考核體系，這樣才能讓學生在學習中能夠真正掌握到所學知識。首先，學校要根據(jù)會計專業(yè)的具體特點，制定出符合學校實際情況的會計課程考核體系。例如，對于一些基礎課程來說，其主要是對學生的理論知識進行考查，所以可以通過建立一套理論考試與實踐相結(jié)合的考核體系來對學生進行考核。這也就意味著在考核中不僅要注重學生對理論知識的掌握，而且也要注重學生在實踐過程中的實際操作能力。其次，學校也要對考核體系進行不斷完善，通過建立多元化的考核方式來對學生進行全面評價，例如，對于一些綜合素質(zhì)較高的學生來說，學校可以通過建立一些面試考核方式來對學生進行考核，從而使得學生在學習中能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢充分地發(fā)揮出來。因此，學校必須對考核體系進行不斷完善，讓學生能夠真正地在學習中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

結(jié)  語

綜上所述，在新時期的教育背景下，對會計課程教學改革提出了更高的要求，要想推動會計課程教學改革的進行，就必須結(jié)合當前會計課程教學改革的現(xiàn)狀，制定出科學合理的改革措施，這樣才能讓我國的會計專業(yè)學生更好地適應社會發(fā)展的需要，從而提高他們的實踐能力和專業(yè)技能。在對會計專業(yè)課程進行教學改革的過程中，必須引起各大高校的高度重視，并積極推動會計課程教學改革的進行。只有這樣，才能為社會輸送出更多高素質(zhì)、高技能、高水平的會計人才，才能更好地滿足社會對會計人才的需求，促進我國經(jīng)濟健康、快速發(fā)展，為我國的會計教育事業(yè)注入新的活力。

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（崔芳：西安歐亞學院）