做有趣的教育

——讀《給教師的建議》有感              劉波文

于我而言，《給教師的建議》這本書如一面鏡子，讓我時刻對照反思自己過時的教育行為。讀這本書，就如和蘇霍姆林斯基對話，進而探討教育的本質，汲取教育的智慧和力量。

蘇霍姆林斯基說，所謂課上得有趣，就是能讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為前人智慧和意志的偉大而感到驕傲。

過去那種“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，歸根結底，還是沒有在“把課上得有趣”上下功夫。怎樣把課上得有趣？我認為得研究學生，研究規律，我們不妨站在學生的立場上審視自己的課堂，心中有光，眼中有生，操作得法，教學才會有趣。

從教學到教育，在蘇霍姆林斯基的教育生涯中，他總和孩子們待在一起，和孩子們同歡樂共憂愁。他說，和孩子的親昵感乃是教育者的一大幸福。他常同孩子們一起勞動，或到家鄉各地區去遠足。他認為，如果跟孩子們沒有共鳴，通向孩子心靈的通道將會永遠堵死。所以，無論是教學還是教育，要想有趣，師生得有共鳴。

好的教育亦是有意思的教育，悅己惠人，相輔相成。我常想，作為教師，不僅要有淵博的知識、扎實的學識，還得有趣，把自己變成學生心頭的一束陽光。

我們不妨把自己看成快樂的擺渡人，奮力搖槳，載一群人，朝著太陽乘風破浪。途中，一定會有跌跌撞撞，一定會有狂風惡浪，但只要信念堅定，攜手攙扶，一定會成就善意的、有價值的教育。

蘇霍姆林斯基有一個偉大的理想——要使所有的學生都熱愛學習、熱愛學校，使學生熱愛書籍，把精神富裕當作最重要的理想。從蘇霍姆林斯基的教育理想不難看出，可貴的健康、難得的善良、有趣的靈魂、頑強的意志，才是精神富裕的要素。

所以，作為教師，我們要公平對待每一位學生，改變“分數至上”的狹隘思想。我想有趣的教育應該是：當學生走出學校時，眼里滿是眷戀；當學生重溫過去時，心頭藏滿了回味。

作者單位：陜西省寶雞市渭濱區寶橋小學

尊重學生  鑄就愛的教育               盧建村

中國近代教育家夏丏尊曾經說過，教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘里沒有水一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。

學生的秉性不同，悟性也有差異。正如生物多樣性，同一物種的不同個體之間也存在著差異，但也正因如此才構成了絢麗多姿的世界。在教學過程中，教師要尊重學生的學習需求，根據學生的秉性作出合理的選擇與引導，應當充分征求學生的意見，并給出合理的建議。

學生無時無刻不在變化之中，教師要尊重學生的變化，每天都要以全新的姿態重新審視學生，感悟學生身上發生的變化，并隨之改變不恰當的教育策略，找出正確的教育方法，從而實現教育目標。沒有一成不變的學生，當然也沒有一成不變的方法，忽視了學生的變化，自然不能適應教育發展的需要。把握住每一個學生的特點，有針對性地開展教育，才能有效實現教育目標。

海納百川，有容乃大。教師的胸懷應像大海一樣寬廣，這樣才能站得更高，看得更遠，擁有更大的格局。天空不會拒絕哪一片云彩，教育不應拒絕任何一個學生。尺有所短，寸有所長，只要放在正確的位置，每位學生都能發揮自己的作用，走出屬于自己的人生道路。

作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校

解決“套子”問題 讓教育回歸本質            史曉鋒

“別里科夫”是俄國文學家契訶夫筆下塑造的一個中學古希臘文教師形象，是一個性情孤僻、思想保守、與世隔絕的可笑又可悲的人物。他最大的特點是把一切都裝在“套子”里，并以此來約束自己甚至轄制全城的人。

習近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。這一重要論述，深刻闡述了教師職責的重要性，突出了教師的重要使命和責任擔當。育有德之人，需有德之師。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

結合“別里科夫”的人物形象，我國教育也曾呈現出一些“套子”問題。一是教育管理行政化。部分學校遵循行政邏輯，而非遵循學術或學科發展的邏輯。二是教育目的功利化。教育的本質是通過教導學生使其開化，并且掌握知識、追求真理、服務社會。而教育功利性迫使學生將考試分數作為最重要的目標，這導致品德教育被弱化，學生的社會實踐不被強調，勞動教育不被重視。我們的教育應當允許學生有多元化的追求，但教育的目的和出發點一定是非功利的。

曾幾何時，我們的教育被套在這樣的思維“套子”里，教師也難以免俗。而如今，中國的教育正在開創新的春天——讓教育回歸本質。

“教育興則國家興，教育強則國家強。”黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調發展教育的重要意義，為教育強國的建設指明了方向。“五項管理”“雙減”等一系列新時代教育政策的出臺，助力教師在教育教學工作中理清思路、找準方向，更好落實立德樹人的根本任務。

作者單位：陜西省延安市第一中學

以“讀”促學 提升語文課堂實效        何  進

在小學語文課堂上，朗讀教學非常重要，有助于學生理解文章所表達的思想感情。

明確教學大綱，正確解讀教材。教師對課文的正確解讀，是指導學生正確朗讀的基礎。教師只有正確、深刻地解讀文本，才能在課堂上把握文本的感情和方向。如《明天要遠足》這篇文章，此文章細致地表達了一位因遠足而興奮得睡不著的小學生形象，這與學生的生活經歷很相似，因此，在教學時可以讓學生談談自己相似的經歷，并進一步去演一演文中的學生形象，體會主人公期盼、興奮的心情。

明確朗讀教學的目標。教師在指導朗讀教學時，一是應該根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》朗讀目標的要求來設計朗讀教學的指導方式和方法，明確各個年級朗讀教學的指向性。二是教師在課堂上指導學生朗讀時，應該根據不同的文本類型，根據不同的側重點進行指導。

教師要適當進行范讀。小學生擅長模仿別人，朗讀也是一樣。因此在朗讀教學中，教師有必要進行范讀，讓學生進一步了解課文朗讀的大概方向，從而在朗讀過程中學習教師的語氣、頓挫等。在長期的朗讀熏陶中，學生可以自然而然地形成朗讀的語感，提升自己的朗讀能力。

設計多種方式的朗讀活動。在課堂上，教師可以設計多種多樣的朗讀活動，如演讀、角色反串讀、讀書會等，鼓勵學生積極參與，提升朗讀能力。在教學《西門豹治鄴》這篇文章時，筆者利用多媒體，給學生設置了身份卡，讓他們扮演書中角色，模仿人物的動作去演讀課文，激發了學生的朗讀熱情。特色的朗讀方式能有效吸引學生，讓學生有代入感，從而能夠正確理解文本的內容和思想情感。

借助現代設備營造朗讀情景。當前，信息社會實現了教育資源的共享和延伸。所以，教師可以借助多媒體設備，搜集大量的朗讀資源，讓學生展開訓練，同時借助現代手段，通過音樂的渲染、背景的創設，讓學生親身進入作家所營造的文本環境中，讓文字變成學生的內心獨白。

在語文課堂上，教會學生有感情地朗讀優美的文字，體會作者的情感是每位語文教師所追求的。因此，作為語文教師，我們應鉆研朗讀教學，學習朗讀教學的方法，并靈活運用于課堂，提高學生的朗讀興趣，讓學生會朗讀、愛朗讀。

作者單位：陜西省西安市碑林區東關南街小學