2023年12月，教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），這是進一步加強學校美育工作，強化學校美育育人功能，明確學校美育工作舉措的指導性文件和行動指南。“以美育浸潤教師”是《通知》中工作任務的重要組成部分，“發揮教師職業的美育功能，提升全員美育意識和美育素養，塑造人格魅力，涵養美育情懷”是以美育浸潤教師的重要目標。提升教師全員的美育素養，實現人人擔責、個個有為，是美育浸潤行動成功與否的關鍵。如何以美育浸潤教師，提升教師美育素養，使其能夠積極投身于新時代學校美育浸潤行動？為此，《教師報》專訪了正高級教師、陜西省特級教師張敏倉。 

記者：張老師，您好！我們一般把音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術學科教師稱為專職美育教師。據您了解，目前中小學美育教師隊伍情況怎樣？

張敏倉：美育教師隊伍建設已經受到各級教育行政部門的高度重視，尤其是在我省“三級三類”骨干體系中都有所傾斜。從近幾年學校美育教師招聘看，教師的學歷水平、專業能力都在不斷提升，為美育的高質量發展提供了新鮮血液。同時也面臨一些問題：一是藝術學科教師的配備還不能達到100%。經調研，在一些學校還沒有配齊藝術教師，且有藝術教師兼任其他學科的現象。二是學校現有音樂、美術專職教師多，舞蹈教師較少，戲劇教師基本沒有。主要原因是高等院校培養的舞蹈、戲劇專業畢業教師較少，對學校招聘也帶來了影響；還有舞蹈、戲劇教師不會彈鋼琴，沒法為孩子們上音樂課，不能只承擔舞蹈、戲劇社團活動。三是個別學校領導對美育不夠重視，缺少思想認識。

記者：面對中小學美育教師缺口大、數量嚴重不足的問題，您認為有什么較好的解決方式？

張敏倉：1.政策支持：教育部門制定相關政策，高等院校加大美育教師培養力度，注重美育基本功的訓練，提升美育綜合素養，鼓勵優秀美育畢業生以及更多的美育人才加入美育教師行列。

2.合作共享：與藝術機構或高校合作，或聘請藝術家、美育專家、非遺傳承人等，引入優質的美育教師資源，共享到中小學課堂教學中。

3.學科融合：鼓勵有美育素養的其他學科教師進行美育課程的融合教學、跨學科教學。

4.流動機制：建立美育教師的流動機制，讓優秀的教師能夠流動到其他學校，以緩解師資短缺的問題。

5.技術輔助：利用現代技術，如在線教育平臺，提供美育課程，這樣即使教師短缺，也能保證課程的正常進行。

記者：針對中小學美育教師素養和能力欠缺問題，《通知》明確提出實施“教師美育素養提升行動”。您認為在中小學美育教師素養提升方面，有效的途徑有哪些？

張敏倉：1.自我成長的意識：教師要為自己制定職業規劃，既有長期的學習計劃，又有短期的落實計劃，從教材分析、學情分析、備課、上課、反思、社團、聽課、教學研究等方面有計劃地進行。每天讀一篇專業方面的文章，做好筆記和思考；每天看一節名師的課，做到理解并能模仿；建立自己的教學資源庫，隨時學習提高自己的專業素養和能力。

2.學校提供的平臺：學校定期組織美育教師參加專業培訓，包括美育理論、教學方法、教學技能等方面，以提高教師的專業素養。鼓勵教師參加各種比賽，以賽促教，以賽促長，在比賽中提高教學水平。

3.積極加入各級名師“學習共同體”： 共同體是有共同追求的教師組成的，在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，在成員之間形成了相互影響、相互促進的學習氛圍；共同體強調人與人之間的緊密關系，具有共同的精神意識。在這個團體里，每個人都具有很強的歸屬感、認同感。

我擔任陜西省“虎娃”美育名師工作室、西安市“名師+”研修共同體主持人，公開招募、遴選省內美術教師，教師可自愿報名。目前，有西安、寶雞、渭南、延安、安康、漢中、榆林、商洛等地的200名成員，按照地域資源和個人專長分成“一室九坊”，即一個“虎娃”名師工作室、九個特色工作坊。每個工作坊由城市和農村學校共同承擔，成立由學校校長、高校專家、民間藝人、美術教師等組建的研發團隊，研討實踐方案，通過專家引領、團隊合作、實踐探索、創新發展、傳承文化等進行課程開發與實踐。同時，我還擔任陜西省“城鄉學習共同體——名師引領行動”實踐導師，定點幫扶藍田縣楊家斜小學、長安區黃良街道學校、子洲縣第一小學、淳化縣秦莊小學、涇陽縣安吳鎮中心小學、華陰太華中心小學、衛峪小學等。2022年在陜西省教育廳義務教育學校結對幫扶活動中，幫扶43所農村學校。逐漸形成“一校一品牌百花齊放，一師一特色博采眾長，一生一特長多姿多彩”的美美與共、各美其美的美育格局。

記者：在中小學美育發展和實施過程中，不均衡現象突出，尤其是城鄉之間的不均衡發展，《通知》中明確提出“鄉村美育提質發展行動”。據了解，造成這種不均衡最主要的原因是鄉村學校美育教師缺乏以及專業素養能力低導致的。您認為可以從哪些方面入手補齊鄉村美育教師短板？

張敏倉：1.加強政策支持：政府應該加大對鄉村美育的政策支持力度，提高鄉村美育教師的地位和待遇，吸引更多的優秀教師到鄉村學校任教。

2.建立激勵機制：鼓勵在職鄉村美育教師參加培訓和學習，提高他們的專業素養和能力。

3.共享優質資源：通過遠程教育、網絡課程等方式，將優質的美育教學資源共享到鄉村學校，提高鄉村學校的美育教學質量。

4.加強校際合作：加強鄉村學校之間的校際合作，開展美育教學交流和研討，共同提高鄉村學校的美育教學水平。

5.引入社會資源：鼓勵社會力量參與到鄉村美育中來，通過捐贈、志愿服務等方式，為鄉村學校提供美育資源。

6.加強培訓和管理：加強對鄉村美育教師的培訓和管理，提高他們的教學水平和專業素養，確保他們能夠勝任美育教學工作。

記者：面對學校美育教師隊伍發展存在的問題，引入社會資源成為一種重要的選擇。您認為社會資源的引入主要有哪些途徑？

張敏倉：采取“走出去，請進來”的方式進行社會資源的合理利用。“走出去”是讓教師到社會上向具有豐富美育教學經驗和專業知識的人士學習，如藝術家、設計師、文化名人、非遺傳承人等，豐富自身對美育課程的理解，學習美育專業知識，提高對美育的深度把握。“請進來”是聘請社會上的藝術家、文化志愿者等為學校提供志愿服務，如提供藝術表演、講座、指導等，幫助學校豐富美育形式和內容。鼓勵一些與美育相關的企業為學校提供教學資源、設備和技術支持，公益組織提供資金、物資和人力資源等方面的支持，幫助學校改善美育條件，提高美育水平。還可以“合作項目”形式，與相關機構或企業合作開展美育項目，共同開發和實施美育課程，提高美育的針對性和實效性。

記者：隨著教育信息技術的不斷發展，以數字技術賦能中小學美育教師素養和能力提升成為一種趨勢。您認為主要的渠道和方式有哪些？

張敏倉：1.線上培訓：利用在線教育平臺，提供美育教師相關的培訓課程，包括美育理論、教學方法、教學技能等方面。也可組織美育教師線上分享教學經驗、開展教學觀摩等，促進教師之間的交流和合作。

2.數字資源：開發或引入數字美育教學資源，如數字教材、數字課程、數字視頻等，豐富美育教學內容。建立數字化教學資源庫，供美育教師使用和學習。鼓勵美育教師利用數字技術開展創新教學，如利用數字工具進行創作、展示和評價學生作品等，提高美育教學的互動性和實效性。

3.遠程教學：開展陜西教育扶智平臺遠程美育教學，將優質的美育課程通過網絡平臺傳遞給偏遠地區或師資力量薄弱的學校，提高美育的覆蓋面和實效性。

記者：《通知》中明確提出，強化各學科教師的美育意識和素養，廣泛提升教育行政人員、學校領導的美育意識和素養，發揮“多主體”作用。您認為可以從哪幾方面入手提升學校非專職美育教師的美育意識和素養，形成“面向人人的美育”的格局？

張敏倉：1.制定美育教學計劃和目標：學校應該為非專職美育教師制定美育教學計劃和目標，明確教學內容、教學方法、教學評價等方面的要求，確保美育教學工作的有序開展。

2.跨學科融合教學：鼓勵其他學科的教師進行美育課程的融合教學，不僅可以傳授知識，也可以在美育教學中提升審美能力。

3.建立激勵機制：學校應該建立激勵機制，對美育教學工作表現優秀的非專職美育教師給予一定的獎勵或榮譽，提高他們的工作積極性和榮譽感。

4.開展遠程教學：利用遠程教育平臺，將優質的美育課程通過網絡傳遞給非專職美育教師，提高他們的教學水平和專業素養。

記者：您理想中的中小學美育教師隊伍發展格局是怎樣的？

張敏倉：首先，教師隊伍結構應該合理，具備足夠的數量和素質，能夠滿足學校美育實施的需要。教師隊伍應該包括專業的美育教師、其他學科的美育融合教師以及志愿者、兼職教師等，形成多元化的美育教師隊伍。

其次，教師隊伍的素質和能力應該得到全面提升，包括美育理論水平、教學方法、教學技能、審美能力等方面。教師隊伍應該定期參加專業培訓、交流活動、自主學習等方式，不斷提高自己的專業素養和能力。

再次，教師隊伍應該注重學生的全面發展，不僅要注重美育知識、技能的教學，還要注重學生的情感、態度、價值觀等方面的培養。教師應該尊重學生的文化差異，關注學生的個性化發展，引導學生在美育學習中獲得全面發展。

最后，教師隊伍的發展應該與社會、家庭、學校形成良好的互動關系，應該積極爭取政策支持、加強與相關機構的合作、爭取社會資源的支持等，共同推動美育的發展。

總之，我理想中的中小學美育教師隊伍發展格局應該是結構合理、素質全面、關注學生全面發展、與社會和家庭形成良好互動的理想狀態。

記者：針對以上問題，您有沒有做相關的課題研究？

張敏倉：近期我主持的陜西省教育科學“十四五”規劃課題《基于地方優秀傳統民間工藝文化傳承的小學美育創新實踐》正在研究。《國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，弘揚中華優秀傳統文化，深入實施中華優秀傳統文化傳承發展工程。如何把中華優秀傳統文化傳承好、發揚好？推動中華優秀傳統文化進課本、進課堂、進校園是一個重要路徑。2022年版《藝術課程標準》提出，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

我們要站在學生立場，用文化潤澤心靈；以“繼承、創新、發展中華優秀傳統文化，做堂堂正正中國人”為育人目標，打破課堂教學邊界，將教育與文化、教育與生活、教育與學生天性相結合，構建一個以陜西傳統工藝為切入點的美育體系；構建繼承、創新、發展三個教育模塊；構建課程資源、活動資源、校園環境資源、網絡資源、校外資源五類教育資源；構建民間采風體驗教學、博物館現場教學、民間藝人親臨教學、美術課堂普及教學、社團走班個性教學、家校研學拓展教學、多彩微課翻轉教學、教研課題主題教學、展示評價改進教學、專家學者指導教學十個教學策略，形成基本認同、開始喜歡、產生興趣、愿意探究、情感共鳴、心靈凈化、文化傳承七步育人模式，提高學生審美與人文素養，激發其對文化自信的理解，體悟國家認同、家國情懷的社會責任感。

記者：非常感謝張老師的精彩分享！

張敏倉，西安高新區第二十八小學教科研主任，正高級教師，陜西省特級教師，全國最美美術教師，陜西省“三秦英才”特殊支持計劃教學領軍人才、陜西省教學名師、陜西省學科帶頭人、陜西省義務教育質量檢測學科專家、陜西省教育廳教師培訓專家庫首批成員、陜西省教育學會美術專業委員會理事、陜西省美術家協會會員、陜西省學科帶頭人實踐導師，西安市卓越教師、西安市百姓學習之星、西安市教育督導評估專家、西安市高層次人才；連續四屆榮獲教育部中小學藝術展演“一等獎”，榮獲陜西省第十一屆、十三屆基礎教育成果“特等獎”；多篇論文發表在藝術核心刊物上，出版個人專著《大美在民間》，參與編寫人民美術出版社美術教材及美育讀本。