[摘  要]地方美術具有獨特的藝術特征與文化內涵，將其應用到高校花鳥畫教學中，不僅有助于提升學生的繪畫技法、拓寬其專業視野，還可為花鳥畫教學注入新的活力。對此，本文簡述了高校美術花鳥畫教學現狀與存在的問題，從人文教育、專業教育和精神境界教育三方面分析地方資源融入高校美術花鳥畫教學的意義，研究了地方資源在花鳥畫教學中的融合應用與實踐措施，并提出了探索高校美術花鳥畫教學設計的新路徑。高校應定期為美術教師提供培訓和學習機會，以提升教師的資源開發能力；帶領學生走入地方美術館、博物館和歷史人文場所等，使其深入了解地方美術文化并感受其中的德育內涵；同時也要借助互聯網開發、挖掘優秀的地方資源，不斷豐富花鳥畫教學內容，提升花鳥畫課程融合的教學質量。

[關鍵詞]高校美術  花鳥畫  地方資源  資源開發  教學設計

引  言

國畫是我國的傳統繪畫形式，題材可分為人物、山水、花鳥三大科。在中國畫中，以“花、鳥、蟲、魚、飛禽”等動植物形象為描繪對象的畫，都可稱為花鳥畫。國畫花鳥畫往往不只是為了描繪自然，而且是間接反映社會生活、抒發思想情感、體現時代精神。在現代美術教學中，地域美術發揮著不容忽視的作用，國畫體系中歷經數千年發展而來的各種繪畫派系，都體現著濃厚的地域特點。在高校花鳥畫教學中有效融入地方資源，不僅是解決花鳥畫教學中創作題材陳舊、作品與生活脫節、教學內容單一等問題的現實需求，也是學生營造獨特藝術氛圍、把握情感表達力度、積累人文素養的有力舉措。當前，高校美術學生的文化修養有待提高，可將地域性美術資源潛移默化地融于教學中，在繼承與發展傳統美術的同時，推動花鳥畫教學與時代潮流并進。

高校美術花鳥畫教學現狀與困境

1.花鳥畫教學現狀

將國畫課程的內容細化到每一科，一般花鳥畫都會成為首選科目，技法全面而深入、課程體系完備的花鳥畫教學，可使學生切身體會繪畫的藝術，同時還能夠為具備扎實國畫基礎、希望繼續深造的學生提供專業的培養和指導。花鳥畫的畫法有“工筆”“寫意”和“兼工帶寫”三種，花鳥畫技法的教學，重視以大自然為師，既要多看苦練勤思，也要不斷積累素材、拓寬視野。臨摹、寫生和創作是花鳥畫的教學重點，學生可通過臨摹理解畫作的筆墨、造型、構圖等。對于高年級的學生而言，臨摹教學已不能激發其創新精神，教師可引導學生轉變創作角度，完成探究性臨摹，適當強化或凸顯個性化繪畫技法，增強學生的主觀能動性和創作能力。在社會格局的多元化發展和各種文化大融合的時代背景下，我國花鳥畫也逐漸有了新時代特色，對花鳥畫的創作教學提出了更高的創新要求。教學創新要求主要體現在花鳥畫教學題材、教學造型、教學構圖以及色彩運用的創新上。

2.花鳥畫教學問題反思

隨著生活節奏的加快和社會經濟的高速發展，花鳥畫也陷入了困境，似乎沒有跟上時代的發展步伐，缺乏新元素的匯入，創作題材陳舊、作品與生活脫節等問題不斷顯現。當前，花鳥畫教學中缺失當代藝術語境，美術教學要遵循社會發展和本土文化的發展邏輯進一步創新，保持自身創作的地域性和民族性，秉承開放的文化立場，尋求人與自然、社會的和諧共處。很多學生學習繪畫只為考進大學，沒有繼續深造或者成為藝術家的想法，在藝術上缺乏探索精神。他們考進大學之后就沒有了明確的目標，將習得的繪畫技法與知識就拋之腦后，久而久之，對花鳥畫學習與練習的積極性開始下降。美術的教學定位不僅僅是筆墨錘煉，更重要的是提升學生的文化素養，但在實際教學過程中，部分花鳥畫教師過于重視繪畫技法的傳授，而忽視了對作品意境的體悟，難以發揮美術真正的教學價值。于是，如何優化教學內容、激發學生對花鳥畫的學習興趣、為學生的藝術創作提供啟示、深化學生對花鳥畫藝術的理解等，都是高校美術類專業教學改革需要關注的問題。

地方資源在美術花鳥畫教學中的運用價值

1.地方資源概述

學校所在的行政區域內，具有美術教育價值、審美價值與視覺藝術價值的可視性美術類文化資源皆屬于美術教學中可應用的地方資源，包括自然景觀、美術創作材料等自然資源；民間藝術與地方的古建筑、美術館與博物館等歷史文化資源，以及地方的文化機構、節日慶典和藝術主題活動等社會資源。地方資源種類繁多、內容豐富、風格獨特，與各民族勞動人民的生產、生活及風俗習慣息息相關。在現代美術教學中充分運用地方資源，可以豐富美術教學內容、提高學生的創造力與綜合素養。當前，藝術民族化、地域化是一個重要的發展趨勢，具有地域性和民族性的文化，是任何語言都不能替代的。通過充分利用地方資源的優勢，可有效改善高校國畫教學內容陳舊、教學方式單一以及教學理念落后的困境，促進國畫專業優秀人才培養。

2.地方資源的價值體現

（1）人文教育需要

自然資源方面，以往花鳥畫專業學生采風寫生或旅游時，大多數學生不夠用心，是以游客心態進行創作的。相較于山水畫課程，花鳥畫課程寫生創作較少，多限于動植物園寫生或公園花卉寫生。將地方自然資源引入花鳥畫教學環節中，有助于學生更加深入地體會地方生活，創作出精準表達地方民俗風情的繪畫作品。因此，很有必要將地方資源積極納入花鳥畫教學。

歷史文化資源方面，花鳥畫中不易找到人文歷史題材的切入口，對歷史文化的體現多少都有一種停留在表面的感覺。但很多描繪街頭小攤的畫作因其生動性，大大增加了作品的趣味性和感染力，使得作品更加鮮活。因此，花鳥畫的創作不能拘泥于傳統取材構圖，如齊白石描繪的蟲魚、蝦蟹、鳥獸等都靈動活潑、栩栩如生，畫中的場景更是真實平俗，濃濃的生活氣息賦予了畫作盎然的生機和豐富的感染力，體現了歷史文化烙印。

社會資源反饋方面，將地域資源充分滲透到高校花鳥畫教學中，有助于培養出符合并能促進區域經濟社會發展的人才。很多來自外省的高校學生因缺乏對當地文化的了解和熱愛，畢業后也很少留下，沒有很好地實現對區域教育資源投入的合理回報。如果能在花鳥畫專業教學中潛移默化地融合當地的社會資源，使得學生了解并熱愛本地文化，那將會為區域人才培養做出重要貢獻。

（2）專業繪畫能力提升需要

花鳥畫教學過程主要是臨摹、寫生和創作，學生在掌握了描繪動植物的基礎技法后，可將其轉變為描繪真實生活的語言，運用到自己的繪畫作品中，表達個人的思想和情感。在國畫花鳥畫專業畢業作品中，很多學生都選擇了傳統題材，表現當下現實生活的作品卻很少。其中主要原因是在傳統花鳥畫教學中，學生對簡單套用基礎技法教學模式的依賴程度很高，而對真實生活體驗的融合較少，未能在繪畫中發掘區域風物的特色，導致作品創作中技法與生活脫節。

花鳥畫教學會受到時間和地域的影響，一些動植物在當地本身就難得一見，對著實物寫生的機會更少。另外，學生平時接觸的花卉、鳥、魚、蟲等多是人工培育，花卉的修剪造型如出一轍，使得學生與古人的花鳥畫初衷相差較遠。地方高校國畫花鳥畫專業要想具有鮮明的教學特色，打造個性化教學模式，就需要充分發揮地方資源在人才培養中的作用，利用本地物產讓學生表達真實情感，這既是技法發展的需要，也是專業教育需要。

（3）人性境界提升需要

地方資源與本地高校學生的學習與生活背景較為貼近，容易激發學生的學習興趣，便于進行情感溝通。在互聯網時代，學生對于鄉景、鄉情的了解較少，在花鳥畫教學中引入地方資源，能夠引導學生積極主動地探索地方美術資源的特色，感受地方藝術的獨特美，比教師在美術課堂中單純講授花鳥畫繪畫技巧更加直觀、輕松，有助于增強學生繪畫作品的靈動性和藝術性。地方美術多是當地勞動人民根據生活環境與需求因地制宜地創作出來的，不僅見證了歷史文化的發展，也是當地人民智慧與審美的結晶。在地域美術資源與花鳥畫的融合教學中，學生的創造能力可得到明顯提高，還可以培養學生的人文素養和正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于傳承中華優秀傳統文化與民族精神等。

花鳥畫教學中地方資源的融合應用與實踐

1.建立健全花鳥畫融合的課程體系

我國地方資源極其豐富，在地方資源與花鳥畫融合的教學創新過程中，應認識到不同地域文化存在的合理性與必要性，尊重不同地域文化之間的差異，將其視為豐富多彩的課程資源。各高校也要加強關于地方資源開發的合作與交流，根據學校的教學實際情況，制訂不雷同、不千篇一律的花鳥畫教學課程，凸顯本校的課程特點。開發同一類地方資源的教師要定期進行經驗交流和成果討論，不斷完善地域性資源與花鳥畫融合的內容，逐漸形成具有本校特色的美術課程。同時，教師也要及時關注相關專家與學者的研發動態，將其科學、合理地用于教學中，建立并健全花鳥畫融合教學的課程體系。

2.貫穿地方美術題材教學

在花鳥畫教學的每一門課程中，都要將地方美術題材與教學內容貫穿起來，做到從白描到設色、寫生到創作的銜接。開展地域性美術題材寫生時，可用當地更加典型的、富有地域特點的蔬果、花卉、昆蟲等，引導學生針對某一地域性動植物題材反復推敲研習，爭取做到觸類旁通。將臨摹所學的古人的繪畫技法提煉、轉化為描繪現實物體的語言，這是提升花鳥畫繪畫能力的關鍵。在傳承地域美術文化的基礎上，通過有效的轉換，學生可深入發掘關于地域性美術題材的表現方法，再結合現實需求加以創新，創作出有扎實技法、有新意、有生活的優秀花鳥畫作品。

3.分小組進行美術專題研究

可依據引入地方資源的類別，組織學生自由分組，如成立花卉、禽鳥、蔬果等專門小組，由各組分別進行專題研究。這樣不僅可調動學生的積極性和主動性，還有助于發散學生的創作思維、提高學生的觀察能力，加深其對地方資源的理解與情感共鳴。在花鳥畫教學過程中，學生應循序漸進地對本組主題的繪畫手法與創新點進行研究，并整理出技法研究報告，與其他小組同學交流與學習，不同小組之間也能夠促進不同類別題材繪畫技法的提升。交流內容如：與本主題相關的有哪些著名畫作，其中哪些古人技法可以學習、借鑒，并將其轉化為現代繪畫語言；本題材人文特點與繪畫難點有哪些，以及本題材美術資源背后的社會文化背景是怎樣的，等等。小組之間相互啟發、促進，能夠解決一些繪畫難題，總結出關鍵性的繪畫技巧。在每門課程結束時，要舉辦專門的課業展覽，也可向校內外和省市級的美術機構投遞學生的繪畫作品，以進一步拓寬學生交流與學習的平臺。

4.注重實踐教學環節

花鳥畫并非僅依靠技法取勝，不能只注重專業技法學習，更需要積累豐富的人文素養，才能在創作時從整體上構思，賦予作品個人的思想與情感，促進花鳥畫的傳承與創新。教師可帶領學生對地方資源進行深入了解，通過觀摩彩陶、玉雕、壁畫、石窟等地方資源，給學生留下深刻的印象，加強學生對藝術魅力的感受，使其提升審美情趣、拓寬專業視野、提高人文素養。例如，帶領學生了解石窟、漆棺畫等西北地區地域美術資源時，要介紹這些美術資源的歷史背景和現存美術作品的特點。漆棺畫可明顯表現出少數民族特色，其構圖和配色以及運筆技法等都能對學生的花鳥畫創作提供靈感與指導。隨后在花鳥畫的創作中，學生可通過地域美術中的色彩搭配技巧和畫面結構營造出和諧、靜美或具有強烈沖突的藝術氣息，給作品帶來不一樣的視覺沖擊。對各類地方資源藝術風格的深入了解，可豐富學生的人文素養，提升其對色彩的運用與掌控能力，增強情感表達力。

高校美術花鳥畫教學設計與創新探索

1.教學模式優化

目前，高校花鳥畫教學環節中地方資源的開發和融合教學，無論是理論還是實踐上都不是特別成熟。雖然很多美術教師對地域美術的開發與探究抱有很大熱情，但是鮮有機會接受系統的培訓和學習，因此在花鳥畫教學與地方資源的融合中比較吃力。對此，各高校和地方美術教研組要積極為參與地域美術資源開發與融合的教師提供專業化培訓和進一步深造的機會，全面提升教師課程資源開發能力和教學能力，從而提高花鳥畫融合教學課程的研發質量與水平。在花鳥畫教學中大力開發地方資源時，要注重彌補國家統一美術教材中關于地方美術教學的不足之處，引入與學生的日常生活更加貼近的教學內容，使得學生與教學課堂產生情感的共鳴，提高學生的學習興趣。例如，可定期舉辦校級、市級美術公開課或觀摩課，加強學校與地方美術展覽館、博物館以及民間美術手工藝人之間的合作，豐富花鳥畫教學資源和教學形式。教師要重視實踐教學，充分利用當地教學資源，帶領學生走入美術館、博物館、歷史人文場所等，讓學生與歷史古跡、工藝美術作品近距離接觸，感受各地區、各民族悠久、燦爛的文化，培養學生愛祖國、愛家鄉的思想情感，培養學生的民族自信和文化自信。同時，學生也可在實踐教學過程中切實感受到家鄉和祖國的經濟發展與社會進步，受到潛移默化的愛國主義教育。

2.多方面引入互聯網資源

在互聯網技術飛速發展的時代，信息資源的參與為教學資源的挖掘與整理、教材內容的分析與拓展、理論知識技法的學習與研究等提供了有效的幫助。高校與教師應充分利用網絡信息資源，提高學生的審美與藝術修養，拓寬學生的知識領域與視野。如，關注美術類的公眾號，對花鳥畫教學內容進行拓展和延伸，讓學生欣賞到更多、更優秀的國畫作品，懂得美既來源于生活，也為生活所服務。同時，教師要注重積淀學生的美術文化內涵，提高學生的人文素養。有能力的教師也可以自己做一個公眾號，將課堂中重要的教學內容或重要的知識點制作成視頻，整理一些地方資源，在公眾號當中播放，供學生隨時學習、加深理解。學校可建立花鳥畫教學數據庫，按照專業方向或教學課程將資源庫進行信息分類，便于師生查詢與應用。數據庫的建設應符合高校的教學模式與教學現狀，充分體現學校所在區域的文化特色。數據庫成立后，學校要不斷完善，及時補充當代優秀的藝術作品，將其整理為圖文并茂的數據化資源。另外，可借助云計算、大數據等信息技術，將學生的作品歸檔數據庫當中，通過大數據分析，學生能夠準確、快速地了解到自己繪畫技術的發展情況，也便于教師對學生進行針對性輔導。

結  語

在高校花鳥畫美術課程教學中融入富有地方特色的美術資源，不僅有助于傳承地方傳統文化，還能夠開闊學生的視野，提升其創作能力和人文素養。地方資源在花鳥畫教學課程中的融合應用，需要從明確課程特色、加強地域美術的實踐教學、提升教師對地方資源的開發與整理能力等多方面進行完善，以切實發揮出地域美術的教學價值。

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（徐曦：西安美術學院中國畫學院）