[摘  要]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，對當代大學生提出了“四個正確認識”的希望，為新時代大學生強化價值引領、明晰責任使命、全面成長成才指明了努力方向。“四個正確認識”的期許，不僅是對當代大學生的成長希望，更是對高校和高校教育工作者加強和改進大學生思想政治教育的鞭策和要求。本文從對“四個正確認識”的教育現狀分析中，檢視教育實踐中存在的問題，提出強化教育的實踐路徑，以期為進一步加強和改進大學生思想政治教育提供借鑒和參考。

[關鍵詞]大學生  四個正確認識  實踐  路徑

基金項目：楊凌職業技術學院教育教學改革研究項目“三全育人機制與平臺建設研究”（項目編號：JG21019）。

引  言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。站在實現中華民族偉大復興的全局和戰略高度，科學回答了高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了行動方向。

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”黨的十九大報告中，習近平總書記對青年一代寄予殷切期望。在黨的二十大報告中習近平總書記再次寄語青年：“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。”

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。

強化“四個正確認識”教育的現狀分析

習近平總書記關于青年的重要論述，是站在實現中華民族偉大復興的全局和戰略高度，立足當下世情、國情，透視歷史、現實和未來，著眼于實現立德樹人根本任務而提出的。要求當代青年大學生要把握人生目標奮斗方向、立志成長成才全面發展、努力報效祖國服務人民。強化“四個正確認識”對新時期大學生思想政治教育工作的有效開展具有重要意義。

當前高校對大學生“四個正確認識”的引領教育工作主要立足三個方面：一是對“四個正確認識”的內涵、意義通過思想政治理論課、專題講座、專題報告等開展較為集中深入的解讀，但目前對確保教育實效的實踐路徑和有效載體，開發相對較少；二是在大學生思想政治教育宏觀視野下，通過黨團課、政治理論學習研討等對“四個正確認識”的教育引導較多，但在新時代高校思政工作體系下，部分專項教育仍處缺位狀態；三是對強化“四個正確認識”的普適性活動開展較多，但個性、實效性探索相對薄弱。新時代高校大學生以“00后”為主體，他們是可愛、可信、可為的一代，朝氣蓬勃、好學上進、視野廣闊、開放自信，他們正處在人生成長的關鍵期，正在迅速走向成熟、卻未完全成熟，對很多問題的看法存在片面性，缺乏自己穩定的價值判斷標準，需要深入陪伴、正確引導、不斷強化。

目前，高校在青年大學生“四個正確認識”的教育引領中成效顯著，但也面臨著新的挑戰，思政教育工作需要“因事而化、因時而進、因勢而新”，不斷聚焦主責主業，持續強化對“四個正確認識”精神內涵的理解和內化，培養五育并舉的社會主義建設者和接班人。

強化“四個正確認識”教育存在的問題分析

強化大學生“四個正確認識”是高校思政工作開展的重點、關鍵和核心。但在實踐工作中，思政引領成效仍存在自上而下主動投喂多，自下而上學習動力不強；引領供給全方位覆蓋，而多樣個性化需求供給不夠；引領成效跟進緊密，但有效性評價不足等問題。深入分析，主要由四方面因素導致：

1.在頂層布局方面，系統設計不足

在全國高校思想政治工作會議精神的指引下，多方齊抓共管，從地方、高校黨政負責人重點推進，到基層職能部門、輔導員、班主任全力以赴，自上而下都重視引領大學生樹立“四個正確認識”，將這項工作視為重要職責。但相比較而言，學生呈現出的需要和接受思想引領的意愿卻并不是十分強烈，“要我學”到“我要學”的轉變還不夠。這種內生沖突主要源于當代大學生追求個性、重視即時性與實用性的心智特點，對思想引領的價值意識不到位，對易得和充足的學習信息存在淡漠與“厭食”的現象。而思政理論課、黨團校教學、政治理論學習、社會實踐活動、校園文化活動等各類思想引領平臺全面而熱火朝天的內容供給，形成了資源的過度豐富化和感官的過度刺激化，卻缺乏頂層對各方面教育引領資源的系統設計和科學安排，缺乏大思政格局下各方資源的有效聯動和互動，引發學生對思想引領教育的集體淡漠現象，從而顯現為自下而上學習動力的弱化。

2.在內容建設方面，理論落地不夠

當前“四個正確認識”教育已實現在校大學生的全覆蓋，主流意識形態影響力強，但距理想狀態仍有差距。在學生反饋中普遍存在理論晦澀、消化不良、理解不深、踐行弱化等現象，一些人錯誤認為黨的理論高高在上，容易出現“兩張皮”“空對空”的感受。究其原因，主要是在開展理論講授與學習時，歷史性研究與共識性分析融合不夠，從現實問題探尋對應路徑不足，媒介技術協同深度不夠等。有效的學習既要深入掌握核心要義和精髓實質，又要把握其政治品格、理論精華、價值取向、鮮明立場、工作方法；既要對著理論著作、系列講話原原本本學習，又要帶著相關問題、聯系黨和國家的實際以及自身工作內化。只有確保理論學習的深刻性，讓理論學習充分落地、充分掌握、充分內化，才能產生巨大的力量，護航學生成長成才。

3.在載體活力方面，媒介素養不高

黨團組織生活、校園文化活動、網絡媒體陣地、校園文創產品等形式多樣的文化載體，不僅豐富了思想政治教育的內容，還拓寬了學生的文化視野，有效助力營造良好的教育氛圍，達到提高思想道德素質的教育目標。然而，傳統的“傳播者為核心”向“用戶為核心”轉變不夠，“短平快的技能教育”向“深度思考的認知教育”轉變不足，加之個人媒介素養的差異，同一時間、同一地點、同一場合下的教育活動，學生不同個體情感融合、內容生產、傳播實踐的效能產出存在較大差距。學生在知其然之外，還需賦能更深入的理解、更精準的表達、更文明的上網、更自覺的踐行，才能有效內化，鞏固理想信念的堅定性。

4.在教育實效方面，引領方法不新

當前“四個正確認識”教育活動，以全覆蓋又易于組織的班團主題生活會、講座、征文、知識競賽等為主，在一定范圍內存在為了學習而學習、為了活動而活動的現象，普遍存在模式化、單一化、同質化、重復化、粗糙化傾向，缺乏內涵式的精品和針對不同群體成長需求的定制化、針對性作品。這與當代大學生對個性化需求和多樣性選擇的愿景有較大的差距。青年學生更期待多元性、時尚性、參與性的活動，期待主客體隨時能自由切換、話語權強的體驗感。用工匠精神精雕細琢的內容融入形象生動的教育活動，才能有效增強中國故事的生動性，幫助學生接納并積極主動提升政治認識和政治格局。

強化“四個正確認識”教育的實踐路徑

基于供需主體多效應背景下的教育現狀及存在問題的綜合分析與研判，為深化和提升“四個正確認識”教育效果，高校必須以問題導向和目標導向為指引，強化頂層設計，在協同力量、挖掘內涵、搭建平臺等方面下足功夫。

1.協同思政課程，正確認識歷史與現實的辯證關系

高校黨委要扛實主體責任，強化頂層設計，推進組織、宣傳、學工、教學、后勤、馬克思主義學院、群團組織等多方力量協同，構建大學生思想政治教育共同體，搭建綜合思政教育平臺，在教學內容、方式、場地、途徑等方面積極探索協同育人新路徑，促進思政工作與學校中心工作的深度融合。

楊凌職業技術學院在強化“四個正確認識”教育實踐中，由馬克思主義學院開設思想政治理論社會實踐課，作為一門思政必修課納入學生培養方案，要求每一位學生都有深入基層一線的歷練。該課程實行理論課教師和輔導員雙導師制，以“主題”返鄉調研為載體，由學生圍繞年度主題自選題目開展返鄉實踐調研。主題綜合考慮年度理論和時事熱點，著重引導學生切身感悟社會主義建設成就、黨的政策、“三農”發展等，將“第一課堂”的政治理論知識和現實實踐相結合，引導學生認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，幫助學生加深對思想政治理論課程內容的理解和掌握，提升運用理論分析和解決實際問題的能力。同時，幫助學生了解國情、鄉情、農情，增強學生對黨的路線方針政策的理解和認同，從而正確認識歷史與現實的辯證關系，根植知農、愛農、事農情懷，堅定“四個自信”，牢固服務“三農”的遠大志向。

由此可見，高校積極對標人才培養目標與定位，與思想政治理論課實現深度協同，可以幫助學生化身主角，內化理論知識，切身了解感受世界和中國發展大勢，從而更加清晰地認識自己肩負的時代責任和歷史使命，不斷增強對馬克思主義、共產主義的堅定信仰，增強對中國特色社會主義的堅定信念，增強對實現中華民族偉大復興的堅定信心。

2.深化課程內涵，正確認識中國與世界的戰略對比

2023年6月，習近平總書記同團中央新一屆領導班子成員集體談話時再次強調，要著力加強對廣大青年的政治引領。新征程上，引導青年學生做到四個“正確認識”，有助于青年學生增強對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。高校思想政治教育工作者應在四個“正確認識”指引下，以課程為載體加強教育引導，將“四個正確認識”融入所有課程，將專業知識傳授和“四個正確認識”相結合，全面客觀引導學生正確認識國內外學科建設、技術發展等方面的優勢和差距，充分體現課程的育人價值，有針對性地探索開發理論宣講課程，不斷深化挖掘新的課程內涵，適應現代青年大學生的學習規律。

楊凌職業技術學院積極應對新時代大學生思想政治教育工作的機遇與挑戰，堅持頂層設計、分類指導、改革創新、突出特色的基本原則，實施教師課程思政建設能力提升計劃，完善課程思政教學體系建設，分類推進課程思政建設，將課程思政融入課堂教學全過程，高度重視“團結青年、凝聚青年、引領青年”，適時建設網絡團支部，邀請黨團干部和思政課教師主講，專題錄制了系列主題微團課，分別以制度優勢、中國擔當、中國精神、大考中的中西方應對之比較等青年學生密切關注的話題為主題，緊密圍繞中國特色和國際比較，解讀中國制度、中國理論、中國道路、中國文化的優勢與特點，實現了全體青年學生無論何時都堅定的同黨中央保持高度一致，并積極投身美麗中國建設的良好氛圍。同時，在總結成功經驗的基礎上，持續開發“信仰公開課”“黨史青年說”“百名學子講黨史”等微課程，固化每周的大學生政治理論學習時段，讓學生無論在家還是在校，都能將政治理論學習常態化，將國際視野與深度思考常態化，將三觀培育與身體力行常態化。

由此可見，高校著力教育引領課程的內涵建設，克服內容供給的瓶頸問題，才能有效培養大學生的全球視野和家國情懷，幫助學生在對中國與世界的戰略對比中，深刻認識中國道路的正確性和科學性。

3.打造文化精品，正確認識個人與社會的價值內涵

《教育部 共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》明確指出，加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。為有效實現“傳播者為核心”向“用戶為核心”轉變，提升教育引領工作的能動性，高校應著力文化精品建設，促進文化產出內涵和學生媒介素養雙提升，賦能學生對共產主義理想的深入理解、精準表達和自覺踐行。

楊凌職業技術學院秉承“一活動一課堂”的工作理念，每一場校園文化活動、每一條公眾號推送都緊扣時代主旋律，按照課程設計思路，從教學目標、教學內容、教學方法逐一精雕細琢，深度聯動，不斷產出“思政音樂會”“思政文創展”“紅色朗誦會”“黨史青年說”等文化精品30余項，線上線下全覆蓋，融中華優秀傳統文化和紅色基因于思政文化大課，將黨情國史、校情校史、社會主義核心價值觀與經典作品的內涵逐一深度關聯解讀，讓學生樂中有學、學中有樂，有效傳播了家國深情，促使青年學生對國家發展與青春成長的深入思考，催化時代責任與歷史使命入腦入心，獲得了校內外師生的廣泛好評。

由此可見，強有力的陣地意識之下，文化產出的內涵發展和媒介聯動有利于“三觀”教育潤物無聲，從而促使青年學生真切感受“以人民為中心”的深刻內涵，正確認識個人與社會的和諧關系，正確認識時代責任和歷史使命，明確當代青年的責任擔當。

4.深耕實踐品牌，正確認識理想與實踐的目標指向

習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會講話時指出，志存高遠方能登高望遠，胸懷天下才可大展宏圖。火熱的青春，需要堅定的理想信念。要立足黨的事業后繼有人這一根本大計，牢牢把握培養社會主義建設者和接班人這個根本任務，引導廣大青年在思想洗禮、在實踐鍛造中不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓革命薪火代代相傳！因此，教育引導大學生樹立“四個正確認識”要聚焦于現實生活，教育引導大學生進行生動的社會實踐，在實踐中驗證理論的科學性，證明思維的真理性，達到知行合一。為有效改善“為學習而學習”“為活動而活動”的現象，提升教育引領工作的豐富性，高校可借力實踐品牌的深耕，充分調動各類實踐資源中的紅色元素，培育青年學生“胸懷遠大抱負、踐行腳踏實地”的美好品格。

楊凌職業技術學院立足第二課堂成績單建設，重點挖掘大學生社會實踐和創新創業平臺的紅色基因，深耕“愛國情·追尋者”“強國志·前行者”“報國行·創造者”系列實踐品牌，教育引導大學生聚焦現實生活，聚焦當下的世情、國情、社情，主動了解社會、融入社會、服務社會。其中，“愛國情·追尋者”以紅色實踐活動為依托，思政類社團和青馬班學員帶頭，廣泛組織青年學生圍繞“青春之歌”“紅色記憶”“筑夢踏實”等主題，深入革命老區、貧困地區和城鄉社區，開展紅色筑夢之旅、紅色追尋、紅色宣講等活動，引導新時代青年積極響應黨的號召，將自己的奮斗理想與祖國的偉大事業相結合，將自己的命運與家國命運緊密聯系在一起。“強國志·前行者”高效統籌科技支農、文化宣傳、教育幫扶、環境保護、社會調研、扶貧濟困等實踐活動，通過組織志愿服務團隊深入田間地頭，開展講座、咨詢、科技推廣等志愿服務，結合學科優勢在農村基層開展科技支持的同時，幫助學生深刻體味志愿者精神，為培養德才兼備、全面發展、視野開闊、胸懷寬廣的新時代青年提供實踐支撐。“報國行·創造者”立足大學生創新創業項目，力促項目孵化、學術研討、活動交流、資源共享的思政引領功能，讓學生在一遍遍驗證預案的過程中，拉近與現實、與行業的距離，感知遠大抱負與腳踏實地的關系。

結  語

綜上，用工匠精神精雕細琢，把理想信念教育融入形象生動的實踐活動，能夠有效增強中國故事的生動性，滿足青年學生對教育引領活動多元性、時尚性、參與性的期待，引領學生積極主動提升政治認識和政治格局。高校在引領大學生強化“四個正確認識”中的深耕細作，需充分考量歷史與現實、中國與世界、個人與社會、理想與實踐的關系維度，打好協同思政課程、深化課程內涵、打造文化精品、深耕實踐品牌的組合拳，引領大學生正確認識歷史與現實的辯證關系、正確認識中國與世界的戰略對比、正確認識個人與社會價值旨歸、正確認識理想與實踐的目標指向，爭當中華民族偉大復興大業的人才與棟梁。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[3]方正泉，白冰.四個正確認識：高校思想政治工作的新內容和著力點[J].思想教育研究，2017（4）：9-12.

[4]李忠軍.高校思想政治理論課教學應以實現“四個正確認識”為根本目標[J].思想理論教育導刊，2017（2）：14-17.

[5]魏建功.樹立“四個正確認識”鼓勵學生融入社會[N].云南日報，2016-12-16（7）.

[6]鄭永廷.把高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的若干思考——學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[J].思想理論教育，2017（1）：4-9.

[7]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（1）.

[8]習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2022.

[9]習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要（2023年版）[M].北京：學習出版社、人民出版社，2023.

（王勇勝：楊凌職業技術學院；歐淵博：西北農林科技大學化學與藥學院）