黨的二十大報告指出：“大自然是人類賴以生存發展的基本條件。尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展?！鄙鷳B文明教育是推進生態文明建設的關鍵抓手和重要舉措，決定著生態文明建設的進程與質量。2022年10月，教育部印發《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》指出，發揮課堂主渠道作用，將綠色低碳發展有關內容有機融入高校思想政治理論課。通過高校形勢與政策教育宣講、專家報告會、專題座談會等，推動綠色低碳發展理念進思政、進課堂、進頭腦。加強大學生生態文明教育，是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”育人的內在要求，是增進大學生中國特色社會主義制度自信的重要支撐，是培塑大學生家國情懷、更好融入國家發展大局的現實所需。當前，我國高校生態文明教育還存在著體制機制不完善、創新意識不夠強、協同育人格局尚未形成等問題。為此需要在以下幾個關鍵點上著力。

第一，完善體制機制，進一步夯實大學生生態文明教育的制度根基。高校要深入貫徹黨的教育方針，切實將生態文明教育作為主責主業，與中心工作同研究、同部署、同考評；建立起一支以專任思政教師為主、專兼結合的優秀教師隊伍，定期舉辦生態文明思想學習讀書班、專題講座等；成立專門的機構來落實大學生生態文明教育工作，制定完善人才培養方案、組織編寫特色教材、形成特色課程；定期深入各二級學院、職能部門調研指導工作，查擺問題、解決問題；加強與生態環保部門、環保公益組織等單位的合作，共同打造區域生態文明建設政策理論研究平臺、生態環境保護科研與志愿服務平臺。

第二，堅持創新思維，進一步提升大學生生態文明教育的時代張力。教師要不斷更新教學理念，靈活應用對分課堂、翻轉課堂等教學新模式，并積極采用專題式、互動式、案例式等教學新方法，讓學生主動參與到課堂教學過程之中，成為真正權責對等的“教—學”主體，切實增強學生的“獲得感”；完善考評機制，構建線上結合線下、課內結合課外的多元立體評價模式，以小組討論、實地調研等方式，加大平時成績的權重，引導學生把功夫下在課外；深入挖掘地方生態文明建設的生動案例，以檔案、圖片、音像、訪談等形式展示給學生，讓教學不再是空洞的說教、不再是紙上談兵；積極借助元宇宙、大數據、人工智能等新技術創新“生態文明”教育傳播載體，利用學校、學院微信公眾號等平臺，推送宣傳“生態文明”的文章和短視頻；鼓勵學生創作“生態文明”的相關微視頻，參與“我心中的思政課”微電影大賽。

第三，善用融合理念，進一步形成合力育人、協同育人的工作格局。一是發揮好課程思政的育人功能。教師要深入挖掘各類專業課程中的思政教育內容和元素，對課程內容進行重新認識和重構再造，推動顯性教育與隱性教育相統一。學校要采取相應的激勵措施，比如，打造課程思政示范課堂、評選課程思政優秀教案、發布課程思政專項課題等，調動專業課教師貫通課程思政的主動性和積極性。二是推進思政小課堂同社會大課堂的有效銜接。一方面，以大學生寒暑假社會實踐為契機，讓學生圍繞生態文明建設的主題開展調查研究，撰寫調研報告，并組織優秀社會實踐評比表彰；另一方面，學校、學院應加強大學生社會實踐基地建設，組織學生到自然保護區、濕地公園、礦山修復區等參觀學習，實現理論性和實踐性相統一。

（謝超：中南財經政法大學馬克思主義學院）