百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。旬陽市第三幼兒園堅持“師德為先，骨干引領，全員提升”思路，探索實施“5個3”培養策略，以打造一支師德高尚、言行高雅、能力高強、境界高遠的“四高”教師隊伍為目標，促進教師全面發展，為新時期幼兒園高質量發展提供師資保障。

一、三項機制夯實教師發展保障

一是愿景化激勵機制。根植“愛潤”文化核心，以“以愛育愛，潤澤生命”文化理念為引領，豐富“清潤黨建、慧潤管理、雅潤教師、愛潤課程、樂潤幼兒、和潤家長”實施體系。制定“十四五發展規劃、教師中長期發展規劃、個人成長規劃”三級規劃，讓教師知道做什么、怎樣做，具有強烈的責任感和使命感。

二是立體化培養機制。通過集中培訓、師徒結對等方式，使新教師熟悉園情、崗位職責，提升教學組織能力；二是骨干教師培養。重點提升中堅力量教師的教學理論、教學水平，成為業務骨干；名優教師作為引領型教師，發揮示范引領輻射作用，成為幼兒園專業建設領軍人物。

三是多元化考核機制。建立教師培訓管理制度，健全機制，制定培訓方案，定期組織理論學習、技能測試等；完善教師教育教學考評制度、健全教育教學質量評價體系，強化教師職業規范；制定教科研管理辦法，保障教師開展教科研的人力、物力和時間。對進入三級三類骨干體系、教科研取得成果、工作先進的教師予以獎勵，激發教師工作潛能。

二、三個維度覆蓋教師發展素養

一是師德素養。落實《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，健全師德師風考核機制、監督機制，實行師德一票否決制，引導教師知敬畏、守規矩、明底線。以“四有好教師”為標準，開展師德師風專項教育。

二是教學理念。使教師熱愛教育工作，熱愛幼兒。使其熟知幼教法律法規、教育規律，有正確的教育觀念。遵循幼兒身心發展規律和學習特點，因地制宜、因材施教。

三是專業能力。扎實做好幼兒教師技能培訓與測試。深化幼兒行為觀察與分析能力、課程計劃與決策能力、教育活動組織與實施能力、環境資源利用與創設能力、教育過程評價與反思能力、課題研究能力、家園溝通能力、信息技術應用能力等。

三、三個措施激活教師發展潛能

一是讀書工程。樹立終身學習意識，不斷提升知識內涵和專業素質。開展好書分享、朗讀者、親子閱讀、贈書、評選讀書明星、閱讀征文活動等，創建書香校園、書香家庭，厚植文化氛圍。

二是青藍工程。師傅做到“三帶”：帶師魂、帶師德、帶師能。“徒弟”做到“三學”：學思想、學本領、學做人。定期開展技能輔導、教學診斷、談心等活動，推動青年教師專業發展。

三是雁陣工程。實施“1358” 教師培養模式，即一年成型、三年成長、五年成才、八年成器。夯實梯隊建設，樹“頭雁”、培“強雁”、育“雛雁”。以啟航計劃、助航計劃、領航計劃為抓手，形成“雁陣效應”，引領教師隊伍成長。

四、三個支點，深化教師科研水平

一是立足課堂。常態化開展“匯報課、問診課、展示課、研討課、示范課”，運用團隊共創的智慧，為不同層次教師提供磨課研課機會，強化反思—實踐—調整的能力，共同打磨，共同成長。

二是立足課程。圍繞“愛潤”文化，構建“潤心德育課程、潤智探索課程、潤體游戲課程、潤美藝術課程、潤行實踐課程”的愛潤課程體系，提升教師的課程開發、組織與實施能力。

三是立足課題。引導教師樹立問題即課題、反思即研究、成果即結果意識，依托各級規劃課題、小課題，找準切入點，積極申報課題，建立“幼兒園—團隊—個人”三級課題。提升教師的研究意識及總結提煉能力，以教科研助力教師專業長足發展。

五、三個陣地搭建教師成長平臺

一是室、坊、站、組孵化器。整合優質資源，堅持骨干教師培養與使用相結合原則，發揮三級三類示范引領作用，以“名師工作室”“學科帶頭人工作坊”“教學能手工作站”“年級教研組”為依托，以開發教師培訓課程、開展課題研究、課程研究等項目為載體，實施以問題研究為導向、以課堂教學為中心、以層級帶動為方式的骨干教師領航計劃，合力解決幼兒園發展中的各類問題。

二是名校+共同體。幼兒園構建以“名校+”為統領、以“名師+”為引擎的“名校+”發展共同體，打破園際壁壘，引領“學”、同向“助”、強化“督”，開展送教送培、聯合教研等，助推教師能力不斷提升，形成“人才共用、課程共創、教研共促、資源共享”共同體發展新模式。

三是數字資源庫。深化信息技術與教育教學融合應用，開展備課、課件制作、數據分析、家園溝通等。不斷拓寬教學資源，創新教育智慧，推進教師隊伍建設數字化轉型，走好新時代強師之路。

教師是立教之本、興教之源。新時期，打造一支高質量教師隊伍，將成為當前乃至很長時期幼兒園改革與發展的重要任務。為此，我們將持續探索，創新舉措，形成一支專業化學前教育師資隊伍，促進學前教育的高質量發展。

作者單位  陜西省旬陽市第三幼兒園