學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，物理教師也普遍認(rèn)為物理難教。那么，這個難學(xué)與難教的原因是什么呢？許多物理教師都非常積極地參與調(diào)研討論，并暢所欲言地表達(dá)了自己的一些做法和設(shè)想。下面，筆者從學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙和具體的教學(xué)實(shí)踐兩個方面進(jìn)行了分析和提出對策。

一、學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙分析

（一）物理學(xué)科本身因素造成的障礙

一是物理抽象難學(xué)造成的興趣障礙。由于物理本身比較抽象、難懂，特別是對邏輯思維能力還不太成熟的中學(xué)生來說，物理中的一些難點(diǎn)問題容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，失去物理學(xué)習(xí)興趣。二是物理問題的復(fù)雜性造成的思維障礙。物理問題往往是多因素形成的，在這些因素中有些是顯性的，有些是隱性的。隱性因素有時在問題中起指導(dǎo)作用，有時起干擾作用。由于學(xué)生不具備正確對待隱性因素的心理適應(yīng)能力，導(dǎo)致該排除隱性因素干擾時排除不了，該接受隱性因素指導(dǎo)時又忽視了它的指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生自身因素造成的障礙

一是學(xué)生思維能力限制造成的學(xué)習(xí)障礙。由于中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)折時期，學(xué)生的抽象思維能力比較薄弱，學(xué)習(xí)一些抽象而陌生的物理概念、單位、模型等時會感到困難，失去物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)障礙。二是學(xué)生思維品質(zhì)缺陷形成的思維障礙。這類思維品質(zhì)障礙主要有片面性思維障礙、消極定式思維障礙及邏輯思維障礙。由于物理現(xiàn)象的普遍性，學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理概念和規(guī)律之前，就形成了一些固有認(rèn)識，由于先入為主的原因，導(dǎo)致錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)造成思維障礙。

（三）學(xué)生與物理問題之間相互作用形式和方法不當(dāng)造成的障礙

一是概念混淆障礙。在物理學(xué)中有許多相似的概念、規(guī)律、公式等，但它們是有一定區(qū)別的。學(xué)生在解決物理問題時，不看實(shí)質(zhì)、不看條件，機(jī)械地類比或?qū)Ρ榷斐傻恼系K。二是以數(shù)學(xué)形式代替物理思維造成的思維障礙。一些學(xué)生固有的數(shù)學(xué)觀念及對數(shù)學(xué)問題的處理形成了一套特定的解決問題的方式，當(dāng)他們運(yùn)用這種絕對化的、超脫物理意義的數(shù)學(xué)形式進(jìn)行思維時，本來作為物理學(xué)習(xí)的語言和工具的數(shù)學(xué)反倒成了一種干擾，影響了他們對物理問題的一些思考，從而造成思維障礙。

二、物理難學(xué)、難教之教學(xué)實(shí)踐分析

（一）物理教材編寫問題

細(xì)究起來，物理難學(xué)與教材編寫的知識內(nèi)容有一定關(guān)系。現(xiàn)在的物理教材都是依據(jù)物理課標(biāo)編寫的，雖然各自編寫特點(diǎn)不一，但要求是一樣的。學(xué)生難以理解或者說把學(xué)生難住的主要知識部分有三處：一是力學(xué)部分的定量計算，二是電學(xué)部分的定量計算，三是利用圖像解決計算問題拔高了難度。這些計算雖然基于物理原理，但更多的是數(shù)學(xué)思維和知識等，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平，其宜定性了解和理解，不宜過難的定量計算，由于他們邏輯思維有限，更不宜復(fù)雜的推理計算。在各類檢測中，有一半以上學(xué)生的相對較復(fù)雜的定量計算題是“空白”，這導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)。

（二）不同學(xué)科教材版本不配套的問題

由于教材版本的多樣性，各地選用教材的靈活性和自主性，導(dǎo)致在同一個區(qū)域同一個學(xué)段所使用的教材版本并不相同，相關(guān)知識不銜接，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。如某縣八年級物理使用的是北師大版教材，學(xué)生在“物態(tài)及其變化”“物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度”“物質(zhì)的簡單運(yùn)動”的學(xué)習(xí)中要用到平面直角坐標(biāo)系解答物理問題，但同一時段的八年級數(shù)學(xué)使用的華東師大版教材還沒有教到平面直角坐標(biāo)系，這就導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識作為鋪墊，這就是教材版本不配套造成的物理難學(xué)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)差別問題

筆者調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，男生文科喜愛度低于女生，而女生理科喜愛度低于男生，尤其在物理學(xué)科方面。這可能與男女生生理特點(diǎn)、接觸環(huán)境、經(jīng)常思考的問題、邏輯推理能力、抽象思維能力等有關(guān)。但是有興趣學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，不管男生還是女生，他們都會自主鉆研物理現(xiàn)象及其成因，善思善解物理問題，經(jīng)常利用課余時間研究物理問題。所以，物理學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)和精神等也在一定程度上影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。中學(xué)生邏輯思維能力較弱，再加之學(xué)生依賴性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些因素的疊加導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)。

（四）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏

學(xué)習(xí)的過程大致是：認(rèn)識生活現(xiàn)象→歸納規(guī)律和原理→應(yīng)用規(guī)律解釋生活現(xiàn)象。這個學(xué)習(xí)的過程與生活息息相關(guān)。現(xiàn)在學(xué)生生活條件優(yōu)越，成長環(huán)境比較純粹，這導(dǎo)致他們生活經(jīng)驗(yàn)不足。如燒水做飯，有助于學(xué)習(xí)物態(tài)變化和能量轉(zhuǎn)化知識，購物辦事，有助于學(xué)習(xí)時間、速度、路程，等等。但現(xiàn)在的生活比較智能化了，學(xué)生能參與的事情很少，這導(dǎo)致他們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。由于物理課標(biāo)對跨學(xué)科實(shí)踐的學(xué)習(xí)要求較多，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與活動，需要學(xué)生多做一些力所能及的事，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這也在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)。

（五）物理獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，對生活中一些應(yīng)用機(jī)械見得少，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件又有限，導(dǎo)致他們覺得物理知識太抽象難懂了。物理知識來源于生活，一些學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，遇到相關(guān)物理現(xiàn)象時缺乏具體的物理場景推演，導(dǎo)致教師進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)時，很多學(xué)生找不出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和結(jié)論。數(shù)學(xué)、語文學(xué)科基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在語言表達(dá)、閱讀理解、數(shù)學(xué)計算等方面都達(dá)不到相應(yīng)要求，這也間接導(dǎo)致了一部分學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)。

（六）物理教師的教學(xué)藝術(shù)和方法

學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣主要受教師的引導(dǎo)、激勵、示范等影響，這種影響取決于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法等。好的教學(xué)藝術(shù)基于長期的教學(xué)修煉，如教學(xué)品質(zhì)的修煉、語言的修煉、交叉學(xué)科融合的修煉、行為動作的修煉等。靈活適宜的教學(xué)方法基于長期對課堂教學(xué)的研究和反思，如研究導(dǎo)入、研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、研究課堂的組織、研究巧妙的鋪墊、研究精當(dāng)?shù)脑O(shè)問等。

三、物理難學(xué)之破解對策

（一）修改教材的部分編寫理念

教材中難度偏大的主要是定量計算，建議樹立重定性輕定量理念，即修訂教材時減小定量計算難度，初中突出定性理解物理問題，高中則適當(dāng)減小定量計算難度。雖然這項工作有些困難，但只要積極建言，陳述利弊關(guān)系，相信教材編寫組的專家也會考慮的。

（二）加強(qiáng)教材使用管理和指導(dǎo)

現(xiàn)在很多學(xué)校不同學(xué)科使用的教材有三四個版本，一個縣區(qū)使用的教材甚至多達(dá)五六個版本，而這種混亂的局面是可以改變的。只要能統(tǒng)一規(guī)劃部署，或者給出指導(dǎo)性意見及要求，能在同一個縣區(qū)同一個學(xué)段使用同一個版本的教材，有助于各學(xué)科知識上的銜接，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升。

（三）強(qiáng)化生活性、情景性教學(xué)

教師在教學(xué)中一定要抓好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。不僅要在課堂中多做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)在生活中多做實(shí)驗(yàn)，要突出實(shí)驗(yàn)的生活性、情景性。教師要堅持讓學(xué)生從生活實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，然后帶著物理知識走向生活，樹立生活即物理，物理即生活的理念。重視實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)揭示概念、規(guī)律、公式等，以體現(xiàn)概念的實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性。

（四）物理教師要加強(qiáng)基本功修煉

物理教師應(yīng)具備熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?zhǔn)確的語言表達(dá)能力、物理問題研究能力、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、深入淺出的問題解答能力、風(fēng)趣幽默的調(diào)侃能力等。要努力把物理課堂演繹成精準(zhǔn)揭示概念、科學(xué)闡述結(jié)論、風(fēng)趣講述生活的課堂。

（五）努力開創(chuàng)和研究第二課堂

課堂演示實(shí)驗(yàn)服務(wù)于概念和規(guī)律的理解，但物理教學(xué)不能局限于書本編排的內(nèi)容，還要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，開辟第二課堂。堅持生活即物理理念，開闊學(xué)生視野。課外自主實(shí)驗(yàn)課堂、興趣活動小組、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組等第二課堂都能積極推動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、知識的理解和應(yīng)用。

（六）降低學(xué)業(yè)水平檢測題難度

試題的難易程度、考試成績的高低往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，物理檢測題應(yīng)做到難度適中，切忌偏、難、怪，應(yīng)適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)方面的一些計算，突出對物理概念的定性理解，以及對學(xué)生科學(xué)探究方法、科學(xué)品質(zhì)和探究精神的培養(yǎng)。平時檢測把試題難度系數(shù)控制在0.8—0.9，充分發(fā)揮試題對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)作用。

（七）督促學(xué)生多讀物理課本

不同版本的物理教材中都插入了許多“科學(xué)窗”“做一做”“物理史料”“實(shí)踐活動”“交流討論”“觀察與思考”等欄目，這些要么直接引導(dǎo)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)，要么引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法，要么拓展學(xué)生物理知識面，要么教學(xué)生做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，要么讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識的應(yīng)用，等等。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀物理課本，這也是他們學(xué)習(xí)好物理的重要方法。

（八）舉行科普知識展示活動

初中物理學(xué)科是小學(xué)科學(xué)課程的延續(xù)，不同之處在于，初中物理知識系統(tǒng)化、學(xué)科化，更加注重實(shí)驗(yàn)的探究性，是系統(tǒng)化教授物理知識。此外，物理知識是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，初中物理知識是基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)知識，加強(qiáng)科普知識宣傳、展示，會對學(xué)生學(xué)好物理有極大的幫助，有助于培育學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位  陜西省鎮(zhèn)巴縣涇洋初級中學(xué)