5月的延安，陽光軟綿，天空湛藍，是浸潤在槐花香味中的季節(jié)。清晨，被暖風(fēng)吹來陣陣甜甜淡淡的清香喚醒，我們走進了延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬小學(xué)，今天，我們要在這里和學(xué)生們一起聽課學(xué)習(xí)，近距離感受字理教學(xué)的奧秘。

操場上，懸掛于展示欄上字跡工整、設(shè)計精美、風(fēng)格迥異的書簽吸引了我們的目光。“這些都是’漢字游園會’活動中學(xué)生們親自設(shè)計制作的，上面有甲骨文的演變、有用小篆寫的名言警句、有優(yōu)美的古詩詞等，孩子們都很積極主動地參與游園會活動。“延職附小校長于芳芹向我們介紹道。只是這一張張小小的書簽，我似乎已經(jīng)感受到字理教學(xué)帶給孩子們的收獲，以及孩子們對字理文化的熱愛……

“今天我們一起來到大自然劇場，大自然是個神奇的魔法師，同學(xué)們想不想看看，今天魔法師帶來了什么魔法演出呢？” 二年級11班語文老師劉佳煜別出心裁的開場吸引了每個孩子的目光。劉老師十分重視字理教學(xué)，她先板書了“雷”“雨”兩個字的甲骨文，“小朋友，你們來猜猜看，這是什么字？” 讓學(xué)生們猜一猜甲骨文中“雷”“雨”兩個字的由來，從而充分利用漢字的形象性，從它的古義出發(fā)，深入淺出地理解字意，巧妙地開啟了這節(jié)“雷雨”課的教學(xué)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，劉佳煜老師重點用“雷”和“垂”兩個字的字理知識串起了一節(jié)課，配合多媒體圖片以及風(fēng)聲雨聲等音效，營造出了生動的小小魔法師課堂情境，讓孩子們身臨其境，整節(jié)課孩子們的表現(xiàn)活潑生動。課后，聊起字理教學(xué)，劉老師表示，自己雖然入職不久，但字理教學(xué)對自己的影響特別大，“我通過教學(xué)慢慢挖掘到字理教學(xué)的本質(zhì)含義，發(fā)現(xiàn)文字自信是文化自信的第一步。也讓自己想要更多地探索字理，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸靠近生字的本意。”

之后，我們又聽了一年級12班侯云云老師執(zhí)教的《操場上》一課，課堂上侯老師將生字分類為以“提手旁”為一類和以“足字旁”為一類的兩大類生字，并且以帶著孩子們運動起來來的方法，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了識字，達到了高效的學(xué)習(xí)效果，而孩子們熱情高漲，一個個爭著舉起的小手讓我深受感染。“因為一年級的學(xué)生還是小朋友，孩子們的興趣是第一位的，孩子們?nèi)绻X得課堂一板一眼很枯燥，就沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以怎么才能把字理教得更加有趣，是我經(jīng)常會去思考的問題。”侯老師繼續(xù)說道：“起初對字理教學(xué)，我們新教師都有畏難情緒，但在和有經(jīng)驗的老師們的一次次探討和學(xué)校組織的一次次培訓(xùn)后，我也對字理教學(xué)的認識從覺得有意思到了有意義，學(xué)習(xí)由被動到主動，想將每個字背后折射出的豐富的文化內(nèi)涵傳遞給孩子們，做到傳遞給孩子的不單單是語文知識，而是文化自信。“

兩節(jié)精彩的字理教學(xué)課堂只是延職附小開展字理教學(xué)工作的一個小小側(cè)影，如李維香老師所說，“在我們學(xué)校的語文課中，老師們通過拆解漢字，用一個字串起一節(jié)課堂，讓漢字學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。老師講得有趣，學(xué)生也學(xué)得輕松。”

字理像一把放大鏡，放大了漢字文化的美，我們了解到，在黃亢美教授的傳授下，3年來，延職附小的字理教學(xué)研究與實踐已初見成效，碩果滿枝，“字理教學(xué)”也成為學(xué)校的品牌特色。

就在今天采訪學(xué)習(xí)的尾聲，五年級五班路起帆小朋友的一番話觸動了我們在場的每一個人，“我覺得漢字是中華文化中的一個瑰寶。漢字承載著我們中國5000年的文化，我們愛漢字，從而愛我們的文化，從而愛我們的祖國與民族。”是啊，我想這就是字理教學(xué)的魅力所在。感謝這場相遇，讓我有機會同延職附小的師生們一同追溯漢字之美，感受漢字之趣，領(lǐng)略漢字文化的魅力，讓我通過字理教學(xué)，真正地感受到將知識變?yōu)槲幕倪^程，讓我感受到字理之花在延安、陜西，乃至全國教育行業(yè)中絢爛綻放的魅力……