兒子放學一到家，就饒有興致地跟我念叨他們班里今天上演的一出精彩“好戲”，他描述得有聲有色，時不時哈哈大笑，看來他今天是一名特別合格的“吃瓜群眾”。聽到最后我才明白無非就是有活躍的學生在課堂上“彈奏小插曲”。而這樣的“小插曲”會經常發生在我們的課堂上，有時候事情很小，學生自己就消化掉了，有時候卻很大，引人注目，需要老師介入解決。

那么當老師在解決這種問題時，班上大部分學生在做什么呢？或許可以分為這么幾類：一類是毫無遮掩地跟隨教師的目光，熱衷看熱鬧；另一類是想看熱鬧卻又擔心被批評，于是假裝認真聽課，實則悄悄窺探；還有一類是對這類小插曲毫無興趣的學生，他們會心無旁騖地沉浸在課堂學習之中。其中，前兩者占據多數，作為課堂上的“吃瓜群眾”，他們在這種真實的場景中會有怎樣的感想呢？而作為課堂的引領者的我們又該如何兼顧這些學生呢？

“吃瓜”似乎是學生的天性

我詢問兒子，在老師糾正搗亂的學生時他在做什么，兒子特別自然地跟我說：“當然是看好戲了。”很顯然，他抱著一種“看熱鬧不嫌事大”的心態“享受”那個時刻。我接著問他當時心里是怎么想的，兒子一本正經地告訴我他什么都沒想，只想把“好戲”繼續看下去，看到精彩處還會忍不住和其他有“共鳴”的同學偷笑。根據兒子的反應，我能大致勾勒出他的心理活動過程——先是驚訝，繼而密切關注，最后不忘和身邊的伙伴一起吐槽、點評。

“吃瓜群眾”作為一個網絡用語，用來表示一種事不關己、不發表意見僅圍觀的狀態。用這個詞來形容兒子簡直是太貼切了。當老師苦口婆心地勸導搗亂的孩子時，“吃瓜群眾”已經完全被帶入情境中，他們擺出“這事跟我沒關系，老師又不會批評我”的態度，時時刻刻關注事態發展，卻不會理性思考這件事的對與錯，只是饒有興致地觀看，也不會管事情到最后是如何解決的。

課堂上發生這樣的小插曲，即使是成年人也會忍不住看兩眼，更不用說自控力發展不成熟的孩子。此外，這與自我心理防御機制有關，看熱鬧并不會損害自己的個人利益，還能滿足好奇心，緩解課堂上緊張的學習壓力，看起來仿佛是一箭雙雕的事。

深入探究其背后的心理動因，正如肯塔基大學的心理學教授理查德·史密斯（Richard H. Smith）在《暗黑心理學：幸災樂禍與人性的陰暗面》中指出的：“我們總是喜歡與別人比較，并在此基礎上評價自我，隨之而來的種種情緒滲透了我們的生活。”“吃瓜群眾”能從圍觀別人的事情中獲得極大的愉悅與滿足感，并樂此不疲，即便這建立在他人的困擾之上。

盡管學生熱衷“吃瓜”是人性使然，但我們仍不宜鼓勵這種行為。作為教師，我們需要進行巧妙引導，讓吃瓜群眾“吃好瓜”。

運用智慧策略引導“吃瓜群眾”

面對課堂上各種突發的“小插曲”，每位教師都有自己獨特的應對方式和方法，但我們大多數時候會有意無意地忽略這些仿佛被置身事外的“吃瓜群眾”。如何引導學生在課堂上合理“吃瓜”，是每個教師必須掌握的教學藝術。

“第一部曲”必定是老師在平時豐富自己處理課堂突發情況的能力。回想自己初為人師的第一個月，我就遇到了一件令我措手不及、徹底傻眼的事情。在一所農村小學，實行包班制度，教師一人身兼多職，需承擔多個科目的教學。在我剛結束美術課，準備上數學課時，一位學生偏偏堅持畫畫，我走過去輕聲提醒，他竟將桌上的彩筆、鋼筆等文具摔在地上。那一刻我被嚇傻了，不知道該怎么處理這種情況，更為令人震驚的是他突然起身直接跑出了教室。那一刻我整個人都是懵的，直到其他同學提醒，我才想起來要去追趕他，跑到樓梯口又想起自己不能置班內其他學生于不顧，才慌忙請隔壁班老師幫忙照看一下。

事情過去了七八年，現在回想起來我都覺得這件事太離譜，當時的我處理突發事件的能力幾乎為零。放到現在來看，這件事完全有可能不會發生，比如我可以采取“冷處理法”，或者采取“暫緩法”，又或者我使用“借題發揮法”。教師用高超的能力去化解課堂上發生的插曲，能讓學生“無瓜可吃”。

“第二部曲”是，控制事態影響，降低“吃瓜群眾”的好奇心。課堂上出現任何預料之外的事情都是有可能的，畢竟老師面對的是活力無限的孩子。很多事情我們越是不想讓學生知道，他們就越想知道，而且會想方設法弄明白。所以說，只要不是一些違背原則性的事情，老師不如一開始就對學生坦誠，大大方方地告訴他們發生了什么事情。其實這樣的事情每天都在發生，一旦學生了解了具體情況，往往就會習以為常，不再過分關注，那么自然而然就不會分配過多的精力在這種事上。

結合我現在的工作，作為一名特教老師，我們對于特殊學生在課堂上的突發情況尤其需要靈活處理。例如，面對情緒調控能力較差的智力發育遲緩兒童頻繁發作的大喊大哭現象，老師從一開始就要選擇在班里淡化處理，既不過分強調，又不刻意隱瞞。當學生擾亂課堂秩序時，教師可以在輔導間隙自然地給予提醒，盡量不讓其他同學認為這是一個重大事件。如今，我的學生們已從最初的集體關注轉變為不論“瓜主”如何哭鬧，都能專注于自己的學習，這與心理治療中的系統脫敏療法頗為相似。

同時，老師在日常的教育中也該不斷向學生滲透如何正確面對課堂上的突發情況，讓學生明白課堂上發生的任何事情都是有可能的，沒必要大驚小怪，我們的主要任務還是學習。即使特別好奇，那也沒關系，老師一定會找時間跟大家解釋清楚的。

人人皆有“吃瓜”之心，學生也不例外。作為教師，我們應該引導學生“吃好瓜”。

作者單位：山東省榮成市特殊教育學校