視角是因材施教不可或缺的“切入點”      賈憲章 周長闊

老農挖掉了地里的一棵雜木，將其扔在路邊，準備新栽一些果樹。一位路過的園藝師正好看見了，趕忙問老農：“老人家，您能將這棵雜木賣給我嗎？”老農說：“一棵雜木有啥用呢，你如果喜歡就拿去吧。”看著遠去的園藝師，老農越想越高興：“正愁不知如何處置，今天的運氣真不錯！”而園藝師一邊端詳著這棵雜木一邊思索：“造型如此獨特的花木，這位老農卻輕易地送給了我，回到家只要為其選配一個精致的花盆，一定可以賣上一個好價錢。我是多么走運呀……”

羅丹說，生活不是缺少美，而是缺少發現。面對著校園里、班級里，或者家庭中種種“糟糕感覺”“失望情形”，育人者如果只從一個角度看問題，教育所期待的因材施教自然無從下手，“雜木”被丟棄的情形必然會在教育實踐中不斷上演。如果此時育人者換個視角，展望“雜木”未來的發展，那么因材施教自然會輕松融入其中，推動育人實踐健康前行，教育過程的陽光指數、受教育者的成長姿態、育人者的施教信心都會發生蛻變。

育人者必須時刻留心每一名受教育者的成長狀況，準確把握他們的成長需求變化，及時審視和即時修正自己的評價視角。因材施教前，要充分尊重受教育者的成長愿望，徹底摒棄過于機械的“定勢視角”。因材施教過程中，應充分考慮每一名受教育者的差異局限，及早改變自己生硬、頑固的“武斷視角”。因材施教后，應多想一想受教育者的內心狀況，及時改變一些不合時宜的“激勵視角”。多體會受教育者的內心世界，深度把控他們的成長意愿，準確拓寬激勵途徑，不斷擦亮學生的優勢區域，才會產生更溫情和實效的教育行為。

受教育者在其成長過程中對不同的施教過程、互動方式等會有自己的“體驗視角”。有經驗的育人者深諳換位思考的真諦，會及時把握施教節奏和力度，努力讓育人環節多一些優質的“切入點”，及時針對學生的困惑給予引導，促進學生自覺提升。

作者單位：山東省棗莊市市中區教體局 山東省棗莊市嶧城區教學研究中心

檔案管理的發展及信息化建設芻議            郭智軍

伴隨著社會的不斷進步，信息化技術發展迅速，尤其是檔案管理信息化成了發展的必然。

一、檔案管理信息化的現狀

缺乏統一的信息化軟件。很多的檔案管理部門所采用的計算機型號不同，缺乏統一性，市場上現有的管理軟件無法通用，并且不能達到互調，嚴重制約了信息化檔案管理的進程。

檔案管理缺乏標準化、規范化。長期以來檔案管理業務的基礎較差，管理的案卷質量較低，尤其是各檔案資料之間缺乏相容性，檔案信息化管理工作沒有健全的統一標準，只能在某部分或某專業使用，無法全面推廣、實施，因而制約了檔案管理的信息化進程。

檔案管理缺乏技術標準。制定的標準程序沒有考慮到計算機技術處理的特點和實際發展的需要，現行的整理、分類、著錄以及管理規定無法適應檔案信息化管理的需要。

二、檔案管理信息化建設和發展應采取的措施

提高電子資料文件的歸檔管理。根據資料管理的實際需求，針對不同類別的資料檔案實行不同的數字化轉換以及處理，加強電子資料文件的歸檔管理工作，有效保障電子文件的價值完整、有效、真實。

建立高素質的檔案管理隊伍。應提升檔案管理部門從業人員的業務素質，將基礎型人才轉化為專業型人才。

檔案管理的實施應根據工作中的熱點和重點來開展，伴隨著現代技術的引進，檔案管理實現數據網絡化，使得資料信息達到共享、共建的目的。因此，管理軟件的推廣使用應非常慎重，所應用的軟件應統一、規范、通用，并且能夠共享和包容。

綜上所述，在建立檔案管理信息化的過程中，應注重提升信息化技術，制訂適切的管理體系。

作者單位：陜西省神木市沙峁九年制學校

好校長須有“四愛”品質                 趙廣才

什么樣的校長才算是好校長？標準多，要求亦多。但細觀身邊這些校長，簡單明了地講，好校長必須葆有“四愛”品質：愛教育、愛崗位、愛管理、愛奉獻。

首先，得愛教育。“沒有愛就沒有教育”，教育是生命影響生命的事業。愛教育不是一種口號、一種宣傳，而是發自肺腑的使命驅動。愛教育的校長會關注一切，如學校、學生、老師、教研……并在落實立德樹人的根本任務中，努力發展學校、成就教師、幸福學生。

其次，得愛崗位。校長崗位承載重要職責。校長需要有敬畏之心、熱愛之心、珍惜之心，常常思考“我憑什么當校長”“我在崗位干什么”“我給后任留什么”三個問題，從而愛惜崗位、勤奮工作，用好權利、廉潔自律。只有愛校長崗位的校長才會“情為師生所系、權為師生所用、利為師生所謀”，才會站在黨和國家的立場上，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，才會站在學生的立場上，切實促進青少年健康成長。

再次，得愛管理。管理是服務、決策、協調，避免不了同人、事、物、錢、信息打交道。管理是科學，內容龐雜，變化萬千，非一語所能道盡；管理是藝術，考驗修養，彰顯智慧，非簡單所能達成；管理是哲學，執兩用中，過猶不及，非模式所能套用。重點靠自己去學思踐悟。

最后，得愛奉獻。校長職位是一個需要付出和奉獻的“差事”。只有樂于付出、甘于奉獻的人才會躬身入局，任勞任怨付出，要提前構思學校的發展方向，細致向教職工傳達發展理念，并與大家達成一致，著力把學校打理好、領導好、發展好。

愛是一種本能、一種素養、一種智慧。唯愛教育、愛校長崗位、愛學校管理、愛奉獻的校長，才能被稱為好校長。

作者單位：陜西省寶雞教育學院

如何提高小學數學教學質量？               張秋憲

如何提高小學數學教學質量呢？結合小學數學的學科特點和學生實際，聯系自己多年的教學實踐和點滴經驗，談幾點拙見：

一是對學生管理要嚴。小學生好動、貪玩，針對這一特點，我要求學生明確學習目的，端正學習態度，促進學生思想和學習行為的轉變，營造良好的班風和學風，教學質量得到明顯提升。例如，學生小波調皮搗蛋，數學學習成績差，我在尊重其人格的基礎上給予說服教育，經過一番努力后，他的課堂表現有所好轉。接下來我多次家訪，了解他在校外的學習、生活情況，在掌握這些信息的基礎上，多次找他談心：和他一起分析厭學的原因，討論適合他的學習方法，隨后我幫他制訂出切實可行的學習計劃，并勤跟緊管，悉心指導，經過堅持不懈的努力，小波逐漸轉變，專心學習了。對他的變化和進步，我總會及時予以表揚和鼓勵，增強他的學習信心。

二是激發學生學習興趣。在課堂上，我會多方面列舉數學在日常生活中的廣泛用途和重大作用實例，讓學生逐漸明確學習數學的重要性和必要性，進而對數學產生興趣；通過圖文并茂、音頻視頻結合的課件展示，進一步激發學生學習數學的濃厚興趣，增強課堂教學的感染力；通過組織學生測量學校操場的長、寬，計算操場的周長、面積等活動，把數學理論學習與實踐應用緊密結合，讓學生充分體驗數學知識的用途。

三是課堂要精講精練。小學生注意力易分散，認識水平、理解能力和接受能力有限。針對這些實際問題，為了深化學生對所學知識的理解與運用，我以數學課堂教學為主陣地，豐富教學環節，引導學生深刻剖析學習內容，明確新舊知識的銜接關系；抓住教學重難點進行細致入微的講解，做到“清”而“透”，在此基礎上讓學生通過細心觀察、積極思考、反復實踐練習等方式消化吸收所學知識，使數學理論（概念、定理、公式、性質等）與實際緊密結合，達到學以致用的目的，提高了學生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學《圓柱的體積》這節課時，我先指導學生把圓柱體模具拆分、組裝成長方體模具，然后細致地給學生分析兩種形體的底面積、高、體積三者之間的關系，從而引導學生推導出圓柱體積的計算公式。隨后讓學生找出計算圓柱體積必須知道的條件，突出教學重點（圓柱體積公式的推導過程）。此外，我引導學生測量水桶、房柱等多種圓柱形實物的底面周長和高，組織學生用多種方式討論如何通過底面周長和高計算出圓柱體積，學生通過新舊知識的交流，很快利用底面周長求出了圓柱的底面面積，進而算出了以上實物的體積，突破了教學難點。

作者單位：陜西省咸陽市乾縣陽峪祝家堡小學