如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，那么教育則是太陽底下最光輝的事業(yè)。在這片沃土上，一代又一代教育人用自己的良知默默辛勤耕耘著。在這方凈土上，一輩又一輩教育工作者沿著正確的方向持續(xù)勠力前行。在這個(gè)陣地上，一批又一批教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)篤行不怠堅(jiān)守著。

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，承載著為黨育人、為國育才的光榮使命。回歸教育本真，還原教育本色，追求教育真諦，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及尋常百姓家，讓每一個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，本就是我們教育工作者的初心使命。

回歸教育本真

教育的回歸，不是機(jī)械的、簡單的回歸，而是升華的回歸、理性的回歸、有溫度的回歸。

回歸公辦教育主體，凸顯教育的公平性和公益性。《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。這明確表達(dá)了義務(wù)教育的強(qiáng)制性、公益性，是公辦教育主體地位的法律保證。要把握教育的公平性、非營利性等屬性，積極營造科學(xué)有序、健康向上的教育生態(tài)，回歸教育的本真和價(jià)值。夯實(shí)各級(jí)地方政府的主體責(zé)任，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，積極充分發(fā)揮好公辦教育的主體性作用。

回歸學(xué)校教育主陣地，全面提升辦學(xué)治校水平。教育的主陣地在學(xué)校，教育的核心功能也體現(xiàn)在學(xué)校，要發(fā)揮學(xué)校的主陣地、主渠道作用，實(shí)施系統(tǒng)化、有針對(duì)性、特色鮮明的教育教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)“雙減”，根本之策在于全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)和教科研的支撐作用，不斷優(yōu)化學(xué)生成長評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面高質(zhì)量發(fā)展。在學(xué)校設(shè)立“五個(gè)中心”，即校長引領(lǐng)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生成長中心、家長協(xié)同中心和教科研評(píng)價(jià)支撐中心。全面提升“五力”，即提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力、教師的發(fā)展力、學(xué)生的成長力、家長的協(xié)同力、教研員的支撐力。

回歸課堂主戰(zhàn)場，向每一節(jié)課要質(zhì)量。學(xué)校的核心是教育教學(xué)，教育教學(xué)的核心是課程，課程的核心是課堂。教師要緊緊抓住課程課堂質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵和根本，持續(xù)深化課程課堂改革，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，讓學(xué)習(xí)深度真實(shí)發(fā)生，讓育人效果規(guī)律生成。培養(yǎng)“五個(gè)一流”專業(yè)教師隊(duì)伍，即一流專業(yè)思維、一流專業(yè)能力、一流專業(yè)素養(yǎng)、一流專業(yè)精神、一流專業(yè)成果，培養(yǎng)出更多的名師尤其是名家，弘揚(yáng)并追求教育家的精神和情懷。

回歸教育人的純粹，讓教育人專注干教育的事，讓專業(yè)的人專注干專業(yè)的事。教育是教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人的事業(yè)，作為教育工作者，要堅(jiān)守自己的使命擔(dān)當(dāng)，恪守自己的教育初心，一心一意立德樹人，聚精會(huì)神抓好教育教學(xué)質(zhì)量。全社會(huì)要進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，不斷提高教師的職業(yè)獲得感和幸福指數(shù)，讓廣大教師享有應(yīng)有的地位、待遇、尊重和尊嚴(yán)。切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，通過制度建設(shè)為教師賦能減負(fù)，給予更多的人文關(guān)懷和情感溫暖，讓教師專注課堂、安心從教、舒心育人，永葆教育情懷和活力。

還原教育本色

教育本色不是單調(diào)的、呆板的，而是豐富的、多彩的、靈動(dòng)的、有生命力的。

學(xué)校不挑學(xué)生，學(xué)生不挑學(xué)校，原本就是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化的標(biāo)志體現(xiàn)。學(xué)校不挑學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，也是彰顯教育公平的有力回應(yīng)。學(xué)生不挑學(xué)校，則是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的試金石。因此，亟須聚焦教育本質(zhì)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)不動(dòng)搖，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論、唯成績論的跑偏觀念，堅(jiān)持“五育”并舉，持續(xù)加大教育投入力度，強(qiáng)力支持公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)成長，做大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，把孩子家門口的每一所學(xué)校都辦成好學(xué)校，從源頭上解決擇校問題，緩解“擇”的焦慮，化解“擇”的需求，鏟除“擇”的土壤。真正的教育工作者不挑選適合教育的學(xué)生，旨在創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

讓孩子跳著上學(xué)，唱著放學(xué)，原本就是學(xué)校一道流動(dòng)的風(fēng)景線。學(xué)校真正的樣子應(yīng)該是以孩子為根本，基于個(gè)體差異因材施教，讓每個(gè)孩子都能在快樂幸福的氛圍中健康成長。我們的學(xué)生不僅需要優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，更需要?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

把假期還給孩子，假期原本就是兒時(shí)不可或缺的幸福時(shí)光。正如一首歌里唱的那樣“盼望著假期，盼望著明天，盼望長大的童年”。校園時(shí)光或許會(huì)成為多年后難忘的記憶。給心放個(gè)假，給眼睛放個(gè)假，也是成長。

走進(jìn)大自然經(jīng)歷風(fēng)雨，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐歷練成長，原本就是孩子們真正需要的人生必修課。統(tǒng)籌組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然和社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大熔爐里，去體驗(yàn)社會(huì)、開闊眼界、增長見識(shí)、錘煉意志、完善人格。積極探索校外社會(huì)實(shí)踐“1+N”模式，形成豐富多樣的活動(dòng)路徑。切實(shí)遵從學(xué)生的興趣愛好意愿，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性、趣味性、互動(dòng)性、合作性和綜合性的活動(dòng)載體，打通學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的最后一公里。開展科技素養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐，以小培養(yǎng)科學(xué)家精神。開展高校校園實(shí)踐，體驗(yàn)感受大學(xué)學(xué)習(xí)生活的情景。開展紅色主題教育實(shí)踐，厚植愛黨愛國愛人民的情感情懷。開展文化藝術(shù)實(shí)踐，滋潤藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。開展博物館主題實(shí)踐，在了解文博資源中感受歷史的厚重。開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。開展體育教育實(shí)踐，以體育智、以體育心。開展自然探索實(shí)踐，持續(xù)提升生態(tài)文明素養(yǎng)。開展夏令營實(shí)踐，開闊視野豐富閱歷。開展國防教育主題實(shí)踐，增強(qiáng)國防意識(shí)，激發(fā)愛國情懷。開展社區(qū)志愿服務(wù)實(shí)踐，培育社會(huì)公德和愛心互助精神。

追求教育真諦

朝美了想，往好了做。朝復(fù)雜了想，往簡單了做。注重細(xì)節(jié)，做到精致，追求極致，才能不斷趨向完美。即便一時(shí)不能至，依然心向往之、拼搏之。

扎根中國大地辦教育，為黨育人，為國育才，為民族育未來。要清楚培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)方向性問題，把黨的教育方針貫穿立德樹人全過程，引領(lǐng)學(xué)生奮力攀越知識(shí)的高地、情感的高地、思維的高地、人格的高地。技術(shù)有多高端，人才就有多高端。充分釋放孩子的天性，尊重孩子的興趣和選擇，保護(hù)好孩子的好奇心和想象力。堅(jiān)持“合格加特長、普及加精英”的育人模式，為各類人才競相迸發(fā)創(chuàng)造條件和氛圍。人才是第一資源，搶占優(yōu)秀人才、拔尖人才、杰出人才、高科技人才的制高點(diǎn)，從小在孩子的心底播下家國情懷的種子，增強(qiáng)血液里和骨子里的歸屬感，為祖國、為中華民族的永續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)才智和力量。堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)。教材是遵循、是范本、是課程本源，有什么樣的教材，就有什么樣的教育，影響并決定著祖國的未來。教材里有真理、有家國、有培根鑄魂、有立德樹人、有民族希冀。必須絕對(duì)確保教材的方向性、科學(xué)性、規(guī)律性、嚴(yán)謹(jǐn)性、純粹性和真善美。加強(qiáng)專業(yè)教材編審，規(guī)范各類兒童讀物審核發(fā)行，確保其專業(yè)性、教育性與藝術(shù)性完美結(jié)合。

遵循并創(chuàng)造運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)釋放教育改革創(chuàng)新的動(dòng)能與活力。善者善在遵循規(guī)律，智者智在運(yùn)用規(guī)律。“名校+”辦學(xué)模式就是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)的創(chuàng)造性實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)校及教師的內(nèi)生動(dòng)力與活力，以名校引領(lǐng)輻射和一體化帶動(dòng)薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校快速成長為新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，把公辦好學(xué)校辦在孩子的家門口，把孩子家門口的學(xué)校辦成好學(xué)校，努力讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每一個(gè)孩子。緊密型共同體是“名校+”辦學(xué)模式的生命線和根本特征，大量的實(shí)踐證明，緊密型的差不了，松散型的好不了。

培養(yǎng)好習(xí)慣勝過若干一百分，為孩子的一生幸福奠定基礎(chǔ)。習(xí)慣的力量是驚人的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣決定著一個(gè)人的成功走向。義務(wù)教育階段是少年兒童健康成長關(guān)鍵時(shí)期，要堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持面向全體，辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社交習(xí)慣、思考探索習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣，塑造全面發(fā)展的人，用好習(xí)慣指導(dǎo)孩子一生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、多維思考、舉一反三、跨學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用。培養(yǎng)生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，就是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。培養(yǎng)社交習(xí)慣就是要培養(yǎng)孩子融入集體、融入社會(huì)的能力。

思維的啟迪有可能撬動(dòng)孩子的一生，讓智慧之光閃亮靈動(dòng)。課堂不僅教授知識(shí)，還啟迪學(xué)生的思維。思維是學(xué)生核心素養(yǎng)的頂端，要給學(xué)生以想象的空間，真正關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和思考深度，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來。經(jīng)過思維認(rèn)知的課堂，就有了靈魂，就有了魅力。老師不僅要教會(huì)學(xué)生找到開鎖的鑰匙，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣配制鑰匙，方法比答案更有價(jià)值和意義。

讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺(tái)、成為最好的自己、講好自己的故事。關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的成長進(jìn)步，針對(duì)不同孩子的性格、學(xué)識(shí)、接受能力、成長環(huán)境等實(shí)際情況，實(shí)施差異化教育、個(gè)性化培養(yǎng)，給每個(gè)孩子量身打造適合自己的成長路徑，堅(jiān)持國家課程標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融合“五育”和“五項(xiàng)”管理，發(fā)展素質(zhì)教育，助力每一個(gè)孩子成為最好的自己，全力為每一個(gè)孩子的人生賦能添彩。

作者單位：陜西省西安市教育局