2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強化了課程育人導向，強調了核心素養內涵，要求我們立足學生核心素養發展，將德育滲透在學科知識的教學過程中，將立德樹人根本任務在課堂教學中落實落細落小，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，堅持語文課程與學科思政課程同向同行，提升協同育人成效。如何深入挖掘初中語文課文中的育人元素，找準初中語文課程中思政教育的切入點，將“四個自信”、社會主義核心價值觀等與語文學科知識融合起來，在學生思想深處埋下真、善、美的種子是初中語文教師面對的重要課題。本文結合初中語文教學實踐，從教材、教學方式兩個角度，分五個層面淺談初中語文課程融入思政教育的策略。

一、聚焦單篇，抓“三觀三看”

少則得，多則惑。在講授單篇課文的過程中，如何融入思政教育？“三觀三看”是很有效的思路。

“三觀三看”指的是聚焦一篇文章，從“微觀”“中觀”“宏觀”三個層面去思考，通過字、詞、句、段、篇去挖掘思政切入點。具體而言，“微觀看字詞句”指的是看字詞句寫了什么內容，表達了什么情感，為什么如此表達，要注重挖掘字、詞、句中的思政元素。例如《黃河頌》一文中“英雄”一詞出現了三次，賦予黃河以人的精神風貌，不僅寫出了黃河磅礴的氣勢，也傳達了“黃河的精神就是英雄的精神”這一內涵；“偉大而堅強”反復出現，這不僅是黃河的精神內核，更是中華民族精神的內核。黃河因什么而偉大堅強？黃河因團結向上、一往無前而偉大堅強；黃河因務實進取、無堅不摧而偉大堅強；黃河因拼搏奉獻、不屈不撓而偉大堅強。“英雄”“偉大而堅強”就是《黃河頌》的思政切入點。基于此切入點，教師可以設計核心任務：讓學生依托課文進行仿寫，并在文中體現黃河精神。

“中觀看段”指的是看段落寫了什么內容，表達了什么情感，文中的語段是如何展開的，進而挖掘段落中的思政元素。比如《白楊禮贊》第7段，作者連用四個反問句，構成排比，由樹及人，由淺入深，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義。白楊樹象征北方的農民，象征守衛家鄉的哨兵，象征“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”。禮贊白楊實質是禮贊北方的農民，禮贊守衛家鄉的哨兵，禮贊在中國共產黨領導下的抗日軍民的精神和意志，禮贊中華民族正直、質樸、團結、堅強、力求上進的精神。白楊的象征意義就是《白楊禮贊》的思政切入點。教師在教學中要引導學生學以致用，爭當“白楊”，繼承和發揚中華民族精神。

“宏觀看篇”指的是看整篇文章寫了什么內容，表達了什么情感，從內容和情感入手挖掘整篇文章中的思政元素。比如《愚公移山》一文通過敘述愚公帶領眾人移山的壯舉，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅定毅力，也闡述了認識客觀事物發展規律后充分發揮主觀能動性，不怕艱難困苦，堅持不懈就能夠成功改造客觀世界的道理。愚公移山精神就是本課的思政切入點。教師在教學時可以聯系實際，設計讀寫活動，引導學生繼承和弘揚百折不撓、拼搏奮進的艱苦奮斗精神。

二、整合多篇，抓“同類信息”

《義務教育語文課程標準（2022年版）》頒布后，語文課程面臨著學習任務群、大單元、大概念、大項目等教學新挑戰。這些挑戰中，大多涉及多篇文章的整合。多篇文章教學時，抓“同類信息”進行整合，有助于快速找到思政教育切入點。例如，《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》五篇文章的同類信息為“家國情懷”。教師在進行群文教學或大單元教學時，可以將“家國情懷”作為本組課文的思政切入點，引導學生通過制作資料卡片、設計思維導圖、撰寫感謝信等具體的語文實踐活動，繼承和弘揚黃河精神、長征精神、抗美援朝精神、愛國主義精神，增強愛國之情，砥礪強國之志。

三、聯系熱點，抓“拓展延伸”

生活處處有語文。教師要聯系熱點，從拓展延伸的角度，深挖語文教學與新時代思想政治教育的融合點。熱點類型可分為突發型熱點與常規型熱點等。例如神舟十五號、神舟十六號航天員乘組拍“全家福”這一舉動可以作為熱點，聯系《太空一日》，設計“時政述評”“新聞之我見”等活動引導學生深刻感受和理解團結協作、愛國奉獻等思政教育的重要內容，激發學生的社會責任感、國家榮譽感和民族自豪感。而春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等中國傳統節日可作為常規性熱點，教師可以聯系節日意義深挖思政內容，引導學生在語文相關實踐活動中堅定文化自信。

四、立足學生，抓“實踐活動”

學生的品德形成基于他們對生活的體驗、感悟和認識。語文課程與思政教育的結合要關注學生已有的生活體驗，落實“實踐活動”，引導學生走進生活、走進社會，用自己的方式觀察、感受、探究社會。例如，教師在教學八年級上冊“新聞活動探究單元”時，可立足學生興趣，從實踐出發，設計本單元活動探究的核心任務為“奮斗——最美的姿態”，引導學生閱讀不同類型的新聞，掌握新聞“六要素”及結構，了解不同類型新聞的寫法，并在此基礎上進行新聞采訪、新聞寫作等實踐活動。通過實踐活動，更多元地了解新時代奮斗者的事跡，深入感悟奮斗美，汲取奮斗力量。

五、落實寫作，抓“以文化人”

寫作是學生與世界的思想邂逅。教師可以將思政教育融入作文教學中，讓學生從思政角度出發進行觀察、選材、練筆、修改等具體訓練，培養學生積極健康的情感態度和正確的價值觀，有效落實德育目標、智育目標和美育目標，達到“以文化人”的理想效果，實現思政教育與作文實踐的有機融合、相促相長。

這五個層面的策略從教材內容和教學方式兩個角度切入，深挖語文課程中的思政元素，立足學生的學與做，緊扣生活中的語文，致力于引導學生通過具體的行動收獲成長，全面提升綜合素質。

作者單位：陜西省韓城市新城區第一初級中學