思政課的核心是培養學生正確的價值觀。小學思政課則是學生“扣好人生第一粒扣子”的基礎，所以課程要有效落實情感態度價值觀的目標，注重教學內容的價值觀導向問題。

一、課堂教學中的問題

教學語言中的問題。一位思政課教師給一年級的學生講授《我們都是少先隊員》一課時，激情飽滿地說：“紅領巾代表紅旗的一角，是由革命先烈的鮮血染成的。”有位學生舉起手問老師：“為什么要用革命先烈的鮮血來染紅領巾，為什么不用染料？”這位老師一下子愣住了，一時不知如何回答孩子。很顯然，在本案例中，學生并沒有理解“紅領巾代表紅旗的一角，是由革命先烈的鮮血染成的”這句話，而教師沒有及時給予糾正，就可能會造成學生的錯誤意識。對于學生的這個提問，教師應馬上答復：“紅領巾是用紅色的染料染成的，但紅領巾是紅旗的一角，象征著革命的勝利，而革命的勝利是靠無數英勇愛國的革命先烈用鮮血換來的。所以，我們常說，紅領巾是由革命先烈的鮮血染成的。每一位少先隊員佩戴紅領巾，意味著時刻銘記著無私奉獻的民族精神。”

教學流程中的問題。在講授《生命最寶貴》一課時，部分教師會出現矯枉過正的問題，他們過度挖掘父母孕育、生育、養育子女的艱辛過程，容易讓學生有以下困惑：1.自己的到來給父母帶來這樣的艱辛，是不是一個錯誤？2.既然孕育這么艱辛，為什么要生孩子？3.生命的孕育似乎全是父母的選擇，與自己有多大關系？對單元目標理解不到位，使得教師沒有突出“生命最寶貴”這一教學重點。教師應適度擴展教學內容，讓學生從“生命只有一次”“生命很寶貴”等多方面理解文章內容。

教學資源使用中的問題。一位老師在講授《可愛的動物》一課時，在課程尾聲播放了法國小女孩Tippi的故事短片。該短片的內容是：法國小女孩Tippi，1990年生于非洲的納米比亞，從小跟隨拍攝野生動物的父母在叢林中長大，與野象相親，同鴕鳥共舞。她站在鱷魚上，坐在豹子旁，手撫大蟒蛇，顯得特別威風。該短片中出現了大量的不安全行為暗示，存在錯誤引導的問題。一是小學生辨別是非能力弱，但模仿性強。二是該教學資源不具有普遍性。選用特殊性的內容進行普遍性指引，容易產生誤導。

二、原因分析及對策

小學思政課的核心是價值觀教育。課堂教學過程中出現價值觀導向錯誤的問題，主要原因為：一是教師在教學中只關注自己的教，沒有從學生學的層面反思教學。二是教師專業知識不夠扎實，不能辯證地看待問題，容易矯枉過正。三是在教材使用中完全依賴教材，不能圍繞教學目標合理使用教材。為此，我們可以從以下幾個方面改進：

首先，教師要有正確的價值觀和教育理念。教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，不斷加強專業知識的學習。教師應具備扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的學習態度和科學的教學方法。其中，知識功底是教師最基本的素養，知識儲備不足，視野不夠，教學中必然會出現知識性錯誤，甚至導向錯誤。

其次，教師要養成課前反思的習慣。教師在完成教學設計后，要回過頭來，從學生學的角度認真反思。想一想：如果學生按照這樣的教學方式和內容來學習，會有什么疑問，會得到怎樣的結果，是否會產生理解上的歧義。教師要通過課前反思避免教學實踐中出現錯誤。

最后，教師要合理使用教材。教師要圍繞教學目標，創造性地使用教材，可以根據教學目標來調整課程的教學順序。

小學思政課的教學要將道德教育與法治教育有效融合，堅持德法并舉。這需要教師不斷學習專業知識，提升專業素養。

作者單位：陜西省西安市教育科學研究院