[摘  要]工匠精神對高校技能型人才培養有著重要的價值導向作用，不僅有助于學生形成正確的價值觀念、行為習慣和思想意識，還是促進經濟社會發展的重要因素。然而現階段技能型人才培養中，部分高校對工匠精神缺乏足夠的重視。為了充分發揮工匠精神在高校技能型人才培養中的引導作用，相關教育部門、學校、教師、企業等各方面應共同努力，樹立正確的價值導向，將工匠精神融入技能型人才培養中，以培養更多的高素質技能型人才。基于此，本文通過對工匠精神內涵的分析，研究新時代高校技能型人才培養的價值導向，旨在為新時代高校技能型人才培養提供一定的理論借鑒和實踐指導。

[關鍵詞]工匠精神  高校人才培養  技能型人才

引  言

工匠精神是一種注重實踐、追求卓越、力求精益求精的精神，表現為關注細節、勇于創新、持之以恒等特點。高級技能型人才需具備扎實的實踐能力，只有在實踐中不斷摸索、積累經驗，才能達到真正的專業水平。在這個過程中，工匠精神具有重要價值，可以激發學生主動實踐的渴望和勇氣，使其通過實踐不斷提升自己的專業技能和職業素養。因此，高校應充分重視技能型人才培養，將工匠精神融入技能型人才培養體系中，明確人才培養目標、豐富課程教學內容、創新教學模式，以提高學生的綜合素質，從而為社會經濟發展培養更多的高素質技能型人才。

工匠精神的內涵

1.敬業奉獻

“敬業者，專心致志，以事其業也；樂群者，樂于取益，以輔其仁也。”是南宋理學大家朱熹對《禮記·學記》中“一年視離經辨志，三年視敬業樂群”的注疏。敬業，就是要恭敬嚴肅、一心一意、精益求精地對待自己的事業。愛崗敬業、盡職盡責是中華民族的優良傳統，是社會主義職業道德的集中體現。敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的職業精神狀態。

敬業精神作為一種職業精神，它是以職業活動為基本內容，以職業道德為支撐，以實現個人理想和價值為目的的精神狀態和行為表現，其本質在于以一種高度的職業責任感和使命感，努力把本職工作做到最好，將職業視為自己的使命、履行自己的責任。就是要把工作當作事業來追求和奮斗，不計個人得失、不計較個人榮辱，敬業、奉獻、認真負責，把每一項工作都當作對自己的歷練，全力去完成。工匠精神所強調的敬業不僅是一種職業操守，更是一種對工作、對事業的熱愛，是一種積極進取、勤奮努力、精益求精的職業精神。

2.精益求精

在工匠精神中，精益求精是核心要義，是指工匠對產品、工藝、服務等方面的要求及態度，即要不斷追求完美和極致。精益求精不僅是一種生活態度，更是一種工作態度。就現代企業發展來說，需要的是能夠對產品進行創新、改進，且具有一定實踐能力、擁有創新思維的人才，這就需要學生不斷完善自己的知識結構和實踐能力，以更好地適應企業發展需要。同時，高校也要在人才培養中引導學校在實踐中去檢驗、思考，將理論和實踐相結合，使其能更好地發現問題、解決問題，促進自身全面發展。

3.追求卓越

追求卓越體現在工匠精神追求自我超越的過程中。追求卓越是一種理想狀態，是以一種高度自覺的精神狀態投入自己的工作中，以期實現自我超越。在實現自我超越的過程中，“工匠”會在以下幾個方面有不同表現：一是工作態度。他們在工作中具有認真鉆研、精益求精、持之以恒、追求創新的工作態度，期望不斷實現自我超越，通過自己的努力創造出更具高質量、高水平、高價值的產品和服務，并將其推廣給更多的人。二是職業操守。他們對自己的工作具有高度的責任心和敬業精神，堅守崗位、愛崗敬業，會為企業和國家發展奉獻自己的全部力量，并把這份奉獻視為自己最大的榮耀。三是人格魅力。工匠在工作中能夠不斷發現問題、主動分析問題，并千方百計地尋找解決問題的方法。他們用自己的人格魅力感染他人、影響他人、凝聚團隊，最終實現整個團隊的自我超越。總之，在追求卓越的過程中，工匠不僅有對職業高度負責、精益求精的職業態度，還有高度的職業操守和人格魅力，他們用自己的實際行動詮釋著“工匠精神”這一內涵，為新時代的高校技能型人才培養樹立了榜樣。

工匠精神與高校技能型人才培養的融合

1.創新意識

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高校技能型人才培養離不開創新，工匠精神同樣需要創新。首先，工匠精神與創新理念是相通的。在高校技能型人才培養過程中，教師要積極轉變觀念，強化學生創新意識的培養。在傳統的教學理念中，以“教”為主，學生多是被動地接受知識，缺乏主動思考與實踐應用的能力，難以培養出具有創新意識的技能型人才。對此，高校要堅持“以學生為主體”的教學理念，鼓勵學生自主探索與實踐，在教學中用案例式教學、項目化教學等教學方式，培養學生的實踐操作能力和創新思維能力。其次，創新是一種探索，是一種創造。工匠精神中所包含的創新精神就是對技術精益求精的追求，而創新精神也要求有不斷探索、學習的恒心，以及不被傳統思維所束縛的意識。在高校技能型人才培養過程中，教師要鼓勵學生勇于創新，以學生為主體開展相關活動，以培養學生的創新意識為目標，讓學生在實踐中勇于突破自己，形成發現問題、解決問題的能力。最后，教師要在高校技能型人才培養過程中引導學生養成良好的創新習慣。例如，鼓勵學生以小組合作的方式進行項目探究，用所學知識提出新問題、探索新思路，或鼓勵學生養成創新思維，有效整合已有知識。

2.追求完美

在高校技能型人才培養過程中，不僅要傳授學生專業知識和相關技術，還要培養學生的職業道德和職業精神。首先，專業技能知識是學生夯實專業本領的基礎，在教學過程中，教師應讓學生明白“專業知識”是服務“專業事業”的工具和手段，并強調理論知識和技能實踐的重要性。學生要熟練掌握相關理論知識和實踐操作技能，做到學以致用、知行合一，用實踐去檢驗理論。其次，在高校技能型人才培養過程中要注重對學生進行職業精神教育和職業道德的教育。職業道德是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵守的道德準則和行為規范。學生應該嚴格要求自己，在實踐中不斷提升自身職業道德水平。最后，幫助學生確立正確的“三觀”。高校是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的重要階段。對此，高校可將工匠精神融入技能型人才培養過程中，注重對學生人生觀和價值觀的塑造，促使學生養成嚴謹的治學態度和良好的行為習慣，幫助他們以后更好地適應社會，面對人生。

3.團隊合作

團隊具有以下特征：團隊成員之間有明確的分工和職責；團隊成員之間存在信息共享、資源共享、優勢互補等關系；團隊成員共同制訂并遵守一定的制度與規范。在高校技能型人才培養過程中，學生個體能力存在差異，需要通過團隊合作提升技能水平，此時，教師可將學生的個人能力進行整合，讓每個個體都發揮最大價值，培養學生的工匠精神，為他們的全面發展打好基礎。首先，在日常學習生活中，教師應注重合作意識培養。在教學活動中，教師可通過小組合作學習、師生互動討論等方式讓學生向同學、教師學習，提升學生的合作意識和團隊精神。其次，教師應注重培養學生將個人能力與團隊合作能力有效結合的能力。在日常生活中，學生要學會傾聽他人意見，以謙虛、平和、寬容、耐心的心態與他人溝通，同時在小組討論中要積極參與，大膽表達自己的想法和意見，并配合其他成員完成學習任務。最后，教師應以開放的心態接納學生的不同觀點和想法。在教學活動中，學生因個體差異會有不同的觀點和想法，對此，可引導學生之間增強溝通和交流，讓學生從不同角度分析問題，這樣不僅能提升學生認識和理解事物的能力，還能使其形成良好的合作意識和團隊精神。

高校技能型人才培養中存在的問題

1.缺乏科學的教學目標

當前，高校在人才培養中還存在一些問題，如缺乏科學的教學目標。很多高校未根據自身特色、辦學條件以及行業發展情況制訂相應的人才培養目標。部分高校在制訂教學目標時缺乏對人才培養質量的考量，僅將學生的就業作為主要考核標準，導致人才培養與社會需求脫節，學生所學與所用不相匹配。另外，課程設置也不夠合理。課程設置是實現教學目標的重要保障，大部分高校在設置課程時僅考慮了教學內容的難度，但忽略了學生對知識、技能等方面的需求，導致課程設置缺乏科學合理性，所培養的學生難以滿足社會發展需求。部分高校在課程設置中還存在課程重復建設、專業設置不合理、課程安排不科學等問題，嚴重影響了教學質量。

2.缺乏豐富的教學內容

從教學內容來看，很多高校在技能型人才培養中只重視專業技能訓練，而忽略了職業素養、職業意識等方面的培養，導致技能型人才的綜合素質難以提高。部分高校依然采用傳統教學模式，沒有充分結合市場需求、社會需求制訂科學的教學計劃。有的教師在授課過程中未能考慮學生的個體差異，在教學內容方面缺少針對性和靈活性，無法調動學生的學習積極性和主動性，不利于其職業能力提升。

3.重理論、輕實踐的教學模式

從教學模式來看，部分高校在技能型人才培養中依然采用傳統教學模式，理論教學占據較大比例，卻忽視了實踐教學。有的高校對實習實訓不夠重視，未充分利用校企合作平臺加強學生的實踐能力。在教學過程中，部分教師也缺乏對學生實踐操作能力的培養，導致學生難以將理論知識轉化為實踐能力。

工匠精神融入技能型人才培養的途徑

1.以工匠精神為指導，明確人才培養目標

技能型人才的培養目標應是培養全面發展的高素質人才，這些人才既要具備扎實的專業知識和技能，又要具有較強的職業道德和職業素養。為了更好地實現這一目標，高校需充分考慮學生的興趣愛好和學習需求，結合企業對技能型人才的需求，制訂符合企業發展需要的技能人才培養方案。首先，高校應在人才培養方案中注重培養學生的“工匠精神”。當前，培養工匠精神已經成為高校教育的重要任務之一，工匠精神能夠讓學生在接受教育的過程中不斷加強自我修養和自我完善。其次，高校要注重對學生進行職業道德教育和職業素養教育。職業道德和職業素養是技能型人才必備的基本素質。在人才培養過程中，高校應該以工匠精神為指導，加強學生的職業道德培養和職業素養培養。最后，高校要注重學生創新能力、實踐能力以及心理素質等方面的發展。在教學過程中，可通過創新創業實踐活動培養學生的創新創業能力；將理論知識與實際相結合，培養學生的實踐能力；開展多樣化的校企合作項目、企業實習活動等，鍛煉學生的心理素質，使其面對各種困難時不氣餒、不退縮。總之，高校要將工匠精神融入技能型人才培養過程中，通過不斷創新教學模式、教學方法，提高學生的綜合素質和技能水平。同時，高校還要根據社會發展需求、國家發展需要制訂科學合理的人才培養方案，為社會輸送更多具有工匠精神的技能型人才。

2.以工匠精神為導向，豐富課程教學內容

首先，高校要立足于社會發展需求，結合學生的學習興趣和就業意向開設一些具有工匠精神內涵的專業課程。專業課程設置既要有一定的理論基礎，又要與市場需求相結合，注重學生的職業素養培養。比如，在開設機械設計制造及其自動化專業課程時，應該結合我國現階段經濟發展形勢和企業對人才的要求，在培養學生創新能力和實踐能力的同時，還要培養學生對機械設計制造行業的熱愛和執著。其次，要創新教學模式。例如，可多采用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式是將傳統“教師講、學生聽”，轉變為“教師主導、學生主體”的模式，能夠提高學生的自主性，從而激發學生對學習的興趣。最后，要重視實踐教學。當前，我國正處于經濟轉型時期，各個行業都在轉型升級，不斷創新。對此，高校在傳授學生理論知識的同時，還要注重實踐能力培養，引導學生積極參與實踐操作。如在計算機專業課程中，高校可以讓學生自主學習計算機專業相關知識、參加技能比賽和社會實踐活動，讓學生在探索和實踐中掌握專業技能知識。

3.以工匠精神為目標，創新教學模式

“教學做”一體化教學模式是當前教育改革的重點，也是推動高校教學改革的重要途徑。在“教學做”一體化教學模式下，學生不僅能從教師那里學習到新的知識和技能，還可以從實際操作中感受工匠精神。因此，高校要積極探索“以學生為中心”的教學模式，以各種教學方式激發學生的學習興趣。具體來講，高校可采取以下幾種措施：一是開設專業課程時要注重與企業實際需求相結合。例如，機械專業教師在課堂上講基本的機械原理，引導學生做一些基本的機械設計和制造，然后以企業實際項目為例進行案例教學，并引導學生結合具體學科進行實踐。在實際操作過程中，學生既能將理論知識與實踐相結合，還能充分感受到案例中的工匠精神，從而為以后的工作奠定良好基礎。二是深化校企合作機制。高校要充分利用企業資源，為學生提供更多的實踐機會，以增強學生的動手能力和創新能力。如：通過與企業合作，將學生安排到企業中實習，幫助學生更好地適應企業工作環境和工作模式。在校企合作中，不僅可以將企業新產品引入課程體系，讓學生了解行業發展最新情況，還能讓企業的勞模、優秀員工引導學生實踐，使其深刻感受勞模精神、工匠精神。四是利用網絡平臺進行教學活動。高校要完善網絡平臺建設，以便于學生通過網絡平臺了解企業的相關信息，并根據自身實際情況制訂相應的學習計劃，幫助學生更好地適應企業環境和工作模式。

4.以工匠精神為載體，提高學生素養

首先，要以專業課程為載體，激發學生的學習興趣。高校可通過優化課程設置，構建完善的教學體系，將工匠精神融入技能型人才培養體系中，提升學生的專業技能和職業素養，進而提高學生的綜合素質。比如，在開展建筑工程類專業課程教學時，教師可根據建筑工程類專業課程的特點和內容，合理選擇案例教學、項目教學等方法，引導學生積極參與實踐活動，增強主動學習意識。其次，以校園文化為載體，營造良好氛圍。高校要將工匠精神融入校園文化建設，為學生營造良好的校園氛圍。可以開展形式多樣的思想教育活動，定期組織心理健康教育活動、愛國主義教育活動等，培養學生的愛國情感和民族自豪感。在開展職業生涯規劃指導時，也可通過職業生涯規劃講座、職業生涯規劃實踐等活動，幫助學生確定未來發展道路。最后，以社會實踐為載體，提高綜合素養。高校應充分發揮工匠精神對技能型人才培養的價值導向作用，利用新媒體和互聯網技術等新手段，開展多元化的實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀和思想意識，提高學生的綜合素質和專業技能。高校應加強校內外的實踐基地建設，多組織學生參與各類實踐活動，培養學生的勞動意識和創新意識。另外，還要鼓勵師生積極參與各種技能競賽，以賽促教、以賽促學，使學生的專業技能和綜合素養不斷提高。

結  語

隨著經濟社會的快速發展，各行各業對人才的要求也越來越高，尤其是對技能型人才的需求更加迫切。而高水平技能型人才的培養離不開工匠精神的培育。因此，在技能型人才培養中，高校應將工匠精神融入人才培養全過程，借此提高學生的專業能力和職業道德素養，增強學生的職業認同感和社會責任感，使其樹立正確的“三觀”和遠大的理想，努力為國家經濟建設和社會進步貢獻力量。

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（謝婧華：西安市職工大學）