幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，因而應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。對幼兒來說，實踐活動最主要的價值在于獲得直接經驗，得到身心的健康成長。在幼兒園活動中，實踐活動也越來越受重視，在不斷積累中推動著幼兒園內涵發展。

一、社會實踐助成長

社會即學校，生活即教育。讓幼兒在生活中體驗學習，是給予孩子最好的教育。因此，幼兒園可以結合節日、季節等開展實踐活動，幫助幼兒在實踐中獲得全面成長。

例如，在“小鬼來當家·歡樂購物行”親子實踐體驗課程中，教師和幼兒在活動前確定了市場安全管理員、店鋪小老板、店鋪裝修負責人等之后，幼兒就開始合作給店鋪起名、設計店鋪物品擺放等工作。活動中，幼兒興高采烈地整理著收集來的玩具、書籍、衣物等，同時把健康可口的各類美食擺在自家小店的柜臺上。每家小店都是人氣爆棚，此起彼伏的叫賣聲，你來我往的討價聲，尤其美食一條街吸引了眾多“小吃貨”，“小購物達人”過了一次購物癮。幼兒園為幼兒創設了溫暖、關愛、有趣的集體生活氛圍，使幼兒從健康的人際關系、師幼關系與伙伴關系中獲得安全感與信任感。在實踐活動中學會守規則、講誠信，潛移默化地強化幼兒對社會基本規則和道德的認同感及信念感。“小老板們”賣不出去貨物的焦急和想方設法賣出貨物后的快樂，讓活動成了幼兒社會性發展的教育現場和能力提升的訓練營。想辦法解決問題的這個過程就是幼兒不斷挑戰自我、突破自我的過程，進而逐步養成認真專注、積極探索和敢于挑戰等優秀品質。

二、自主游戲中獲成長

游戲是幼兒最基本的活動，也是幼兒最基本的學習方法。因此，幼兒園根據一日活動內容劃分了不同游戲類型，有戶外游戲、課程游戲、區域游戲、科學游戲等，做到了一日生活處處有游戲。

在戶外自主游戲中，幼兒探索滾筒玩法，他們有的鉆進滾筒里躲起來，有的放倒滾筒攀爬或站立，等等，這個游戲很好地鍛煉了幼兒的平衡能力、靈敏度和對環境的預估能力。面對這樣看似單一的滾筒，幼兒發揮了無限的想象力，借助輪胎、木梯、單元磚等材料，獲得了滑梯、推車、蹺蹺板、碰碰車等有趣的游戲體驗。游戲中，幼兒不僅能體會到專注投入的喜悅，也能在不斷冒險中挑戰自我。幼兒還搭建出坦克的各種造型，當想推著坦克向前時發現無法行進，教師可以帶領幼兒走進軍旅園，實地了解坦克構造，幼兒動腦思考，重新設計能行進的坦克，他們分工明確，有的搭建，有的搬運材料，有的當指揮，歷時一周，“坦克”終于能行進了。游戲結束后，幼兒通過語言描述、繪畫、泥塑、搭建等形式展示了游戲過程和自己的收獲。整個活動中幼兒始終自主協商解決搭建中出現的不同問題，這種珍貴的學習體驗，讓整個游戲變得魅力無窮。

三、主題活動促成長

在幼兒的眼中，世界萬物是奇妙的，對事物之間的聯系、變化有時較難理解，尤其是時間跨度大、變化小或者特征不明顯的情況下，無法認識事物之間的關聯性，對關鍵經驗的掌握缺乏操作性和實用性，很多關鍵認知是碎片式的，這不利于幼兒思維能力和核心能力的發展。因此，通過主題系列活動讓幼兒的課程呈鏈狀自然銜接或呈網狀絲絲相扣，幫助幼兒全面認識事物發展規律和特點，找到事物之間的相關性，實現教育資源的整合。

小班幼兒喜歡親近大自然，對身邊的許多事物感興趣，經常會問各種問題。教師可以利用這一特點，和幼兒一起研究蒜等。首先讓幼兒觀察蒜，了解蒜的特征，然后引出問題：蒜會發芽嗎？會長大嗎？等等。接著，讓幼兒種蒜，并每天觀察蒜的變化，并與同伴和教師交流分享。一周后，高高低低的蒜苗綠油油的。幼兒開始割蒜苗，清洗、切碎后放入雞蛋、面粉等攪拌均勻，最后吃上了香噴噴的蒜苗雞蛋餅。幼兒全程參與的過程就是實踐學習的過程。他們觀察、對比蒜的成長，交流分享自己的發現，制作、品嘗自己的勞動成果，每一個過程都是一次生動有趣的教育活動。

兒童的發展是一個整體，因而要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，而且在實踐活動中實現各領域之間的整合和滲透不僅容易實施，而且活潑有趣。與此同時，還能讓幼兒在實踐過程中了解事物間的關聯性和可變性，拓寬他們的視野，使他們能更全面地觀察世界、探索世界。幼兒在玩中學，學中玩，真正體現了游戲在幼兒成長中的價值。

幫助孩子在游戲、實踐、體驗中感知、學習，進而獲得知識和能力，擁有良好學習品質和健康人格。只有讓幼兒專注于自己的生活，不斷實踐，才能使幼兒形成真正屬于自己的思維模式，適合自己的生活方式和節奏，從而擁抱美好的人生。

作者單位  陜西省榆林市第九幼兒園