5月22日，正值中國農(nóng)歷二十四節(jié)氣的小滿，教師報編輯部一行二人來到渭南市華州區(qū)大明鎮(zhèn)中心小學進行走基層調(diào)研活動。

大明鎮(zhèn)中心小學位于華州城區(qū)西南一座地勢較高的山塬上，距離城區(qū)二十余公里，是一所公辦的農(nóng)村寄宿制小學，現(xiàn)有在校學生360余人，教學班12個。

大明鎮(zhèn)中心小學原是一所薄弱鄉(xiāng)村學校，經(jīng)過近幾年的建設，育人環(huán)境有了很大程度改觀。教育改革的春風也讓這所默默無聞的鄉(xiāng)村學校煥發(fā)出生機和活力，“五育”并舉、教育評價改革等教育政策在這所鄉(xiāng)村小學正逐步落地，尤其是在勞動教育方面的實踐，大明鎮(zhèn)中心小學有著更為突出的表現(xiàn)。2021年4月大明鎮(zhèn)中心小學被渭南市教育局確定為市級勞動教育試點學校，勞動教育的意義在這所鄉(xiāng)村學校有了更加充分的詮釋。

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

勞動教育的重要性毋庸置疑，那么如何落實勞動教育？一所鄉(xiāng)村學校在勞動實踐方面的優(yōu)勢在哪里？帶著這些疑問，校長雷永樂帶領大家開始了實踐和探索，“134”勞動教育的構(gòu)想逐漸清晰和完善。“134”勞動教育體系的內(nèi)涵：“1”即依托學校一個勞動實踐園開展生產(chǎn)勞動。“3”即發(fā)揮三個作用：立足勞動課堂教學，發(fā)揮學校在勞動教育中的主導作用；開展清單式家務勞動，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎作用；在校園進行清潔勞動，代替社會教育功能，發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用。“4”即四個育人目標：將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目的。

大明鎮(zhèn)中心小學的勞動教育課程每周每班1課時，每周一個主題，學校還專門編寫了勞動教育校本讀物3本，《舌尖上的美味》《春華秋實》和《勞動實踐園里的風景》。常規(guī)勞動教育實踐課程不同年級有不同的內(nèi)容安排，如三年級三月學會使用針線制作香包，四月制作十字繡團扇等，四、五、六年級以廚藝為主，如學會磨豆子煮豆?jié){，制作四菜一湯等。

家庭勞動教育包括親子勞動和按照家務勞動清單進行的勞動。學校要求學生每周在家庭中的勞動時間不少于3小時，并將學生必須掌握的勞動技能分年級以任務單形式告知家長，家校配合步調(diào)一致共同做好勞動教育工作。每學年底，班主任對學生家務勞動、校園清潔、生產(chǎn)勞動三類技能完成情況進行評價，以“達標”和“不達標”記入綜合素質(zhì)評價手冊。

服務性勞動包括清理社區(qū)樓道衛(wèi)生、清理花壇草坪、志愿服務、社會實踐等公益勞動，此外學校也會以清潔校園衛(wèi)生等代替部分社會勞動。

扎根土地培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)，是大明鎮(zhèn)中心小學勞動教育的一個顯著特點，也是這所鄉(xiāng)村學校開展勞動教育的優(yōu)勢所在。大明鎮(zhèn)中心小學有一塊占地約1300平方米的勞動實踐園，建立于2020年10月。2021年4月學校被確定為渭南市勞動教育試點學校后，這塊實踐園的作用得到了更加充分的發(fā)揮。

記者在勞動實踐園看到，這里的每一塊田壟旁都樹立著一塊班級牌子，實行分區(qū)管理。根據(jù)不同的季節(jié)，不同年級的孩子就會有不同的勞動實踐內(nèi)容，如五年級學會搭菜架子，六年級則學習植物嫁接、田間管理，還有搬磚砌墻等。五月的勞動實踐園，成片的麥苗正在成熟，草莓在悄悄地孕育果實……一側(cè)的圍墻上懸掛著從村莊里搜集到的“織布機”“爬犁”等現(xiàn)代孩子幾乎看不到的農(nóng)具，認識這些農(nóng)具也是孩子們需要學習的一項內(nèi)容。在勞動實踐園里修剪植物、學習嫁接、除蟲施肥……孩子們在這里度過很多自由而快樂的時光。

“很多農(nóng)村家長一開始并不贊同孩子們在校學習勞動技能，認為學生在學校就是學文化的，不是來勞動的。”四（2）班主任董錦玉告訴記者，“但是家長后來看到孩子不再沉迷于手機，還能主動幫助大人洗衣做飯，慢慢地也轉(zhuǎn)變了看法，開始支持學校勞動教育了。”

校長雷永樂認為：“實踐性是勞動教育最本質(zhì)的特點，通過讓學生參與真實而完整的勞動實踐，進行豐富的生產(chǎn)勞動體驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。”

基于勞動的實踐性，大明鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)造性地將課堂搬到勞動實踐園開展學科教學活動，使學生親身體驗知識。語文老師組織學生在花生地前上《落花生》，讓學生現(xiàn)場感受花生的特點（低低的、矮矮的）從而體驗“樸實無華”的品質(zhì)，形象理解課文內(nèi)容；蔬菜成熟后，數(shù)學老師帶領學生采摘蔬菜，通過對蔬菜稱重、測量菜地的尺寸、計算面積、核算產(chǎn)量與收成，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并解決；學生還化身蔬菜，在勞動實踐園通過英語對話介紹蔬菜；蔬菜開花后，科學老師帶領學生觀察不同蔬菜的花，通過分組解剖、辨析，判斷某一種花是單性花還是雙性花，是完全花還是不完全花，并認識花萼等知識，最后在紙上將解剖的花畫出來……在教學活動中，這種情景式教學使學生通過親歷情景、親身體驗、親手操作，對知識的認知更為深刻。

如何評價勞動教育的成效，大明鎮(zhèn)中心小學探索出了“1+3”評價體系，即以即時評價為主的全程評價和以日常三種評價手段為輔的評價體系。即時評價包括：勞動實踐園每次大型勞動后，老師對學生從情感態(tài)度、學習技能、實踐活動等方面進行評價，填寫勞動實踐體驗表；每節(jié)勞動課堂教學結(jié)束后，教師對學生參與、教學效果等進行反思自評；每周家務勞動后，家長對學生勞動態(tài)度、勞動收獲等情況進行評價。三種評價手段：以任務單形式強化目標評價，以成果展示調(diào)動勞動積極性，以表彰獎勵激發(fā)勞動主動性。

“勞動之星”是大明鎮(zhèn)中心小學“校園之星”五個評價獎勵項目之一，其他四項分別是“明德之星”“博學之星”“體育之星”和“藝術之星”，從德智體美勞五個維度對學生進行綜合評價。近年來，這所鄉(xiāng)村學校也在響應中省市的號召，積極落實教育評價改革。2023年華州區(qū)教體局將大明鎮(zhèn)中心小學等五所學校確定為教育評價改革試點學校，并給予指導和幫助，對于促進學校的教育評價改革起到了積極的推動作用，大明鎮(zhèn)中心小學被評為渭南市深化新時代教育評價改革先進單位，“校園之星”評選榮獲陜西省深化新時代教育評價改革優(yōu)秀獲獎案例。

為了調(diào)動學生勞動的積極性，學校每年五一勞動節(jié)前還要分年級進行技能集中展示，如一、二年級疊衣服比賽，三、四年級制作賀卡比賽，五、六年級果蔬拼盤、四菜一湯比賽，為學生們提供一個展示勞動技能的舞臺，而參與者也會收獲大家的掌聲和贊美，體驗到勞動的快樂。

大明鎮(zhèn)中心小學有一間二十余平方米的廚藝教室，廚具一應俱全，這在很多學校是不多見的。從實踐園里采摘的蔬菜可以在廚藝教室內(nèi)加工制作，師生們一起分享勞動的成果，其樂融融。

“我在學校的勞動實踐中學會了做飯技能，看到媽媽種小麥、西紅柿等很辛苦，就幫她做飯掃地。” 六（1）班林婉柔說，她因為在學校樂于幫助同學及熱愛勞動被評為“明德之星”和“勞動之星”。

一所鄉(xiāng)村學校在勞動教育方面所作的積極探索得到了社會越來越多的肯定和反饋。《實施“1+3”評價 提升勞動教育實效》榮獲渭南市深化新時代評價改革優(yōu)秀典型案例一等獎；“134”勞動教育體系入選“勞動教育陜西經(jīng)驗”系列。2022年5月，華州區(qū)勞動教育現(xiàn)場會在大明鎮(zhèn)中心小學召開；2023年7月，學校勞動教育示范校創(chuàng)建工作在渭南市做經(jīng)驗交流；2023年12月，渭南市勞動教育教研基地展示觀摩活動在大明鎮(zhèn)中心小學進行，學校并被授予渭南市小學勞動教育教研基地學校；校長雷永樂根據(jù)學校“134”勞動教育體系的實踐情況出版專著《農(nóng)村學校勞動教育的探索與實踐》1部，并多次受邀做勞動教育經(jīng)驗交流報告。

“該體系統(tǒng)籌學校、家庭、社會的育人作用，構(gòu)建起三位一體的協(xié)同育人機制，推動勞動教育與德育、智育、體育、美育的融合。”陜西省教科院副院長吳積軍給予大明鎮(zhèn)中心小學勞動教育高度的評價，“該體系貫徹了新時代勞動教育的精神要求，結(jié)合學校實際，理念新穎、內(nèi)涵豐富，有傳承、有創(chuàng)新，有程序化的動作、有特色化的活動，是一個有特色、有品質(zhì)、成體系、可復制的勞動教育經(jīng)驗。”

誠然，一所鄉(xiāng)村學校受經(jīng)濟條件、地域等各方面的制約，勞動教育在內(nèi)容和形式方面還有待繼續(xù)完善。“對新科技、勞動新技術涉及得不夠，學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不夠；在勞動項目設計上，高質(zhì)量、有創(chuàng)意的項目太少。”面對目前勞動教育存在的困難和問題，校長雷永樂表示，“勞動教育真正專業(yè)方面的指導太少，對勞動教育的再深入挖掘還略感吃力。”

我們期待有更多的社會力量支持關注這所鄉(xiāng)村學校，讓勞動教育之花在這里傲然綻放。