寶雞社火臉譜特色課程的開發與實踐，將學校美術教學與非遺文化有機結合，有助于落實“三個課堂”理念，激發學生自主學習熱情。通過調查訪問、館校共育、探索實踐、反思完善等環節，我們積極開展藝術實踐活動，以培養學生的審美能力、認知能力、實踐能力和綜合創新能力，幫助學生樹立正確的文化觀，堅定文化自信，從而使學生學習多元化、教師工作創新化、學校教育特色化。

一、調查訪問，精準探尋民間美術資源

寶雞社火臉譜造型粗獷，紋樣稚拙，色彩濃烈，非常適合在小學美術教學中進行實踐與應用。為了傳承非遺文化，美術教師要積極開展社火臉譜藝術實踐活動，加強學生對民間美術的學習了解。通過網絡搜集、文獻資料查閱等方式增加學生的知識儲備；通過實踐探索，增強學生的美育素養；通過走訪民間藝人——中國工藝美術大師李繼友、社火臉譜傳承人張星、王彩敖等，與其深入探討交流，精準探尋寶雞社火臉譜可利用資源，并將其整理、轉化成學生感興趣的學習資源。通過問卷調查、座談會等形式，了解教師、學生、家長對寶雞社火臉譜的認識水平以及學習興趣，為校本課程的開發和教學實踐應用奠定良好基礎。

二、館校共育，培養學生對民間美術的興趣

為了激發學生對家鄉的熱愛，我們開展“非遺進校園”活動。學校邀請了多位民間藝人到校，通過講座、現場教學和作品展示等方式，向學生展示民間美術的高超技藝，旨在引導學生對這一傳統文化的關注和認識。此外，踐行“三個課堂”理念。我們都希望民間美術的傳授能夠走出課堂，因此教師組織學生參與寶雞社火游演，并深入民間藝人工作室進行交流互動。同時，學生也前往社火臉譜博物館進行現場學習，我們的目的是讓學生親身體驗制作民間工藝品的樂趣，并感受民間藝術的獨特魅力。

三、探索實踐，積極開發美術校本課程

通過對寶雞社火臉譜文化資源的深入挖掘，我們以課堂教學、社團活動、博物館研學、美術作品展等活動為載體，結合多元評價策略進行了豐富的實踐研究。針對學生的年齡特點和認知規律，我們巧妙地將社火臉譜元素與學生感興趣的藝術表現形式相結合，由淺入深、由傳承到創新，開發出適合學生學習和掌握的四個單元主題式校本課程。

課程內容涵蓋美術學科四大藝術實踐活動：小學中年級以了解簡單的社火臉譜知識和欣賞感知作品為主，高年級則注重藝術實踐體驗和表現形式的創新。我們的課程設計，注重活動化、趣味化、生活化。

四、反思改進，在實施中完善美術校本課程

課程實施要面向全體學生，突出興趣培養，注重感知體驗，激發學生的藝術潛能和創新活力。教師要科學部署，在實踐中不斷完善課程體系，營造良好的學習氛圍，激發學生學習社火臉譜課程的內驅力。

1.通過實踐反思改進社火臉譜課程。課程采用“社團示范引領+年級梯次推進”的方式展開教學。即基礎較好的“寶雞社火臉譜社團”可制訂計劃，一學年完成整冊教學任務。在美術課教學中，教師可分年級每學年選擇1—2個單元內容，分期完成教學任務。我們要根據不同學生的認知水平選擇適合的學習內容，在教學中反復實踐，不斷完善課程內容和實施策略。

2.進行考核評價完善社火臉譜課程。評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。為了推進校本課程實施、掌握學生學習情況，教師可通過學生參與度、作品展示、基礎知識測試等方式進行評價，并利用評價結果反思教學，以進一步完善校本課程，改進教學方法。

3.開展各類活動推廣社火臉譜課程。開發的目的是為了推廣運用課程。學校要定期舉辦藝術節、社團成果展示等活動，引導學生通過現場展演、作品展示等形式獲得藝術創造的成就感；建立民間美術作品陳列室，滿足學校藝術“常展”的要求；利用學生作品裝飾校園，營造具有本校藝術教育和校園文化特色的環境。

五、資源融入，在傳承中感悟文化自信

1.資源融入，促進民間文化的傳承和發展。寶雞社火臉譜校本課程注重挖掘學生身邊的生活和藝術現象，激發學生對家鄉和祖國文化的熱愛，促進學生在文化傳承、藝術創造等方面的素養提升。

2.資源融入，利于學生個性化發展。根據學生的個性、興趣和特長，教師設置不同的課程內容和活動形式，注重學生的多元化、智能化發展，幫助學生發現自己的優勢和潛力，并建立個性化教育模式，使學生在學習中獲得快樂和滿足，培養學生的審美感知力、藝術表現力、情感表達力等各方面的能力。

3.資源融入，提升教師的專業素養。在課程設計與實施中，教師要不斷調整自己的教學理念、教學方法和教學手段，繼而進行課程研究、教學探索和活動實踐，以此提升教師的綜合素養，這對于實施國家課程和地方課程也有一定的促進作用。

4.資源融入，助力學校美育特色發展。在教學過程中，我們形成了“一校一品”美育特色，彰顯了學校辦學特色，提升了學校知名度。

實踐證實，充分整合本地民間資源開發美術特色課程，對于塑造學校特色、促進教師專業化發展具有顯著意義。這種做法既有利于激發學生的個性特長發展，又能提升他們的審美能力和藝術創造力。

作者單位 陜西省寶雞市陳倉區實驗小學   新疆生產建設兵團教育科學研究院