主持人語

義務教育藝術課程以培養和踐行社會主義核心價值觀為根本任務，強調加強社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化的教育。我國的教育改革正在向著“核心素養時代”邁進，中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，我們將其融入教育，能有效促進學生文化自信的培養，激發學生的創新思維。本期策劃圍繞“美育浸潤學校：中華優秀傳統文化進課堂”主題，邀請各地名師、優秀一線教師一起探索華州皮影、寶雞社火臉譜、關中面花、漢中羌繡、貴州安順地戲面具等在美術教學中的應用，全面推進學校美育浸潤行動，提升學生的審美修養，激發其創造力；以社會主義核心價值觀為引領，為美術教師提供多維度的教學方法，踐行美育教學方式的轉變。

——欄目主持人  張敏倉

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出：到2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成，研究闡發、教育普及、保護傳承、創新發展、傳播交流等方面協同推進并取得重要成果。因此，將優秀傳統文化與學科教學融合，是當前課程改革的重要內容。

有著千年歷史的中華優秀傳統文化，教育普及在學校沒有得到應有的重視，教育傳承在美育課堂中沒有落實、落細、落小。現下，我們面臨著以下困境：1.如何將本土文化資源與學校美育課程進行融合。2.在校本課程開發中，教師缺乏培養學生創造力和想象力、審美與人文素養的整體思考與設計。3.在課堂教學中，教師應該采用什么方式進行教學。4.在學習民間美術知識時，學生該如何體悟國家認同和家國情懷。同時，文化資源斷層、教師團隊合作意識缺失、師資培訓少也是制約中華優秀傳統文化教育傳承的重要因素。在教學中，教師要用文化潤澤學生的心靈，以“繼承、創新、發展中華優秀傳統文化，做堂堂正正的中國人”為育人目標，打破課堂教學的邊緣，將教育與生活、文化、學生的天性相融合，構建起以優秀民間傳統工藝為切入點的美育體系。

一、凸顯文化自信的“繼承篇”教學體系

（一）“繼承篇”教學要體現開放性

“繼承篇”在課程設置上，更加注重學生真實情境的學習體驗和素養提升。在體驗民間采風和博物館現場教學的過程中，學生能夠深入了解中華優秀傳統文化，進而理解其內涵。以此為基點，教師利用民間美術作品資源，培養學生的圖像識讀能力。

（二）教學框架要體現系統性

在開展民間藝術教學時，學生通過親臨國家級非物質文化遺產傳承人的家，與寶雞鳳翔泥塑傳承人胡深、馬勺臉譜傳承人李繼友、戶縣皮影傳承人汪天穩以及華州老腔傳承人張喜民等藝術大師親切交流。這不僅將教學延伸至日常生活，還讓學生深刻感受到民間藝術的魅力。

教學基于本地資源和學生的日常生活開展，涵蓋了剪紙、面花、皮影、馬勺、泥塑、刺繡、印染、年畫和農民畫等九大板塊。我們按照造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個方面安排教學，利用豐富多彩的民間文化資源開闊學生眼界，用原生態的民俗生活氛圍感染學生，使學生明白在如此艱苦的環境下老百姓一直向往著幸福生活，美好的愿望都藏在剪紙、面花、刺繡等作品中，這樣的實踐為學校教育提供了豐富的原生態資源，加深了學生對中國傳統文化的認同與理解。

再如，在陜西省藝術館、西安曲江藝術館、西安小雁塔、關中民俗博物院、澄城縣博物館、戶縣農民畫藝術中心等建立教育基地，搭建多層次、多途徑、全方位的教育平臺。我們還利用學校的研學旅行、班級家校活動、家庭假日活動等機會，喚醒學生對傳統文化的學習和傳承意識。

我們將民間藝人請入課堂，讓每個孩子都能感受中華優秀傳統文化之美。刺繡傳承人周廣賢、面花傳承人行俊肖、皮影傳承人汪海燕等，他們帶著自己的作品來校為學生上課，通過民間藝人樸實的表達方式、精湛嫻熟的技藝演示、精美的實物展示，學生邊欣賞邊學習，那種感覺太好了。這種情境教學改變了教師的授課形式，突破了模式化、教條化和形式化的陳規，給課堂帶來了一股清新的鄉村氣息。我們精選100件優秀民間美術作品，在教學中依據“色彩、造型、材料、寓意、文化”即美術課堂的“五種語言”形成主題教學，從美術學科的不同角度剖析民間藝術背后的故事，讓學生了解民間美術所呈現出的不同樣態。

（三）學科融合要體現趣味性

為保證教學的有序開展，學校與教導處、德育處配合，利用中國傳統節日春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等，每學期各年級、各班級都會安排民間采風和參觀博物館等活動，旨在營造社會、學校、家庭三位一體的育人環境，共同搭建交流平臺，以提高民間美術育人的效果。在教學中，我們還融合語文、音樂、科學、體育等學科。如美術與語文《走進王維》、美術與科學《關中面花》、美術與音樂《剪紙娃娃》、美術與體育《探秘門神》、美術與勞動《香包》《彩粽》《花點心》《美食坊》等，打破了學科邊界，激發了學生對民間美術的學習興趣。

（四）教學評價要體現學科性

評價以自主學習與小組學習相結合，有“課前學”“課中學”“課后學”三級評價。課前設置預習單，我們鼓勵學生自行查找資料，制訂相關學習計劃；課中，在教師的引導下通過采風、參觀等形式進行知識的學習和積累；課后，總結與提升，用繪畫和文字展現學習成果。這三種評價方式，既強調個人素養提升，又注重團隊合作精神，評價結果按照表現水平授予“最佳團隊獎、最佳視覺獎、最佳人文獎、最佳創造獎”，同時記錄在學生的綜合素質評價本上。

二、基于核心素養的“創新篇”教學體系

（一）“大美”課堂的理念架構

在“大美”課堂中，我們以文化基礎、繼承創新、個性表達三個方面為核心，通過課內樂學、社團探究、課外拓展、民間采風、文化元素、創意實踐、情感表達、自信展現、健全人格九個策略，提升學生的藝術核心素養。我們通過同課異構、教學研討、師徒結對、小課題研究等方式，形成以學生的“學”為中心，以教師的“教”為支撐的教學策略，在提高教師教科研水平的同時，為學生的學習提供最優方法。

（二）“大美”教學的實施路徑

作為國家課程的補充，我們從“學校、年級、社團”制定三級教學方案，圍繞美術課堂普及教學、教研課題主題教學、社團走班個性教學、多彩微課翻轉教學、家校研學拓展教學，整合美術教材中傳統文化的內容，根據不同學生的身心發展水平，不同年級學生的學習特征，分年級進行個性化教學。在教學時間安排上，我們利用期末集中授課，有力地展現了國家教材中民間美術的精華部分，營造了濃厚的民間美術學習氛圍，有效地提升了學生的核心素養。

1.“大美在民間”主題教學內容

針對不同年齡段學生的特點，我們整理了九種適合學生學習的素材，以期普及“大美在民間”的主題教學，讓所有學生領略民間藝術的迷人之處。（見下表）

2.美術課堂普及教學

整合教材內容，梳理民間美術知識體系，我們按照四個藝術實踐，整理了剪紙、面花、皮影、馬勺、泥塑、刺繡、印染、年畫、農民畫九個主題內容。民間美術的知識結構與其他美術課程有所不同。在教學設計中，教師要綜合考慮教學目標、學習者特征、教學方法、教學資源和教學評價等因素，讓學生充分體驗藝術創作的過程和樂趣。

3.教研課題主題教學

在進行“民間美術遇見兒童美術”主題教學中，我們以活動為主線，以問題為切入口，以問題的提出和解決為中心，以學生已有經驗與生活實際為基礎展開教學。我們注重過程、應用、體驗、參與，充分體現學生的合作、探究、創造過程，使學生在多元的情境中充分感受與感悟，培養他們的關鍵能力和必備品格。我們對審美的不懈追求，不僅能促進學生的發展，還能促進教師科研能力的提升。在日常教研中，教師要以校級微課題、市級小課題、省級規劃課題為依托，以點帶面深入研究、探尋方法。

4.社團走班個性教學 

民間美術的可貴之處就在于，它能夠反映出藝術家對生活的獨特見解。兒童美術是學生對世界理解的真實展現，是一種表達思想和情感的藝術創作。在教學實踐中，我們篩選出學生鐘愛的主題，組建了九個不同的社團。學生可自愿參加，在固定的時間、地點由專業教師進行授課，每課時為一個小時。在設置課程內容時，我們尊重學生的天性，通過游戲尋找切入口，讓學生在玩耍中吸收傳統民間美術知識。我們相信，藝術源于生活。在學習了民間藝術家的藝術語言和技巧后，教師要讓學生盡情地展示自己，在作品呈現中融入自己的情感，發揮自己的特長，提煉自己的藝術語言和風格。

5.多彩微課翻轉教學

作為一門手工藝，民間美術的每一個精細動作和微妙變化都極其重要。學生的注意力一旦分散，便會錯失重要細節。因此，我們利用微課針對性強、時間緊湊的特點，圍繞特定知識點和技能錄制微課，以此鞏固學生的技能。這些微課既具有精湛的工藝美感，又極具實用性。

6.家校研學拓展教學

我們利用傳統節日，鼓勵家長和學生親身體驗民間藝術，探索民間美術精髓，從身邊的民間藝人及美術作品中獲取靈感，通過制作小報或學習民間手藝，感受民間藝人的藝術人生。此外，要實施研學計劃。我們不定期組織學生前往教育基地參觀學習，以期實現學校、家庭和社會資源的有機整合，為孩子營造學習氛圍，激發他們對中華傳統文化的熱愛。

（三）“大美”教學的評價體系

樹立以學生發展為本的評價理念，注重評價與教學的協調統一。我們從核心素養四個維度對學生學業水平、發展情況、素養提升進行判斷和評定。“大美”教學的評價體系，既關注學生掌握美術知識、技能的情況，又注重學生美術學習能力、學習態度、情感和價值觀的評價。

三、生命覺醒的“發展篇”教學體系

（一）創新性發展傳承文化

習近平總書記提出，要推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展。在教學中，教師要讓學生發掘新的觀念和創意（利用廢舊材料和替代性材料進行創作），充分表達自己的思想情感以及對美好生活的向往，創作出獨具特色的文化創意作品，進而推動中華優秀傳統文化邁向更高領域。

（二）展示交流改進教學

自2009年起，學校每年都會舉辦“大美在民間”作品展，以及經驗交流報告會。我們打造民間美術作品展示平臺的初衷，是為師生營造共鳴效果，促進教師間的經驗交流。通過民間美術作品展示平臺，我們看到了學生的特色作品和進步。

（三）專家學者指導教學

通過邀請專家學者來校指導教學，我們對課堂教學的實施、社團活動的開展、學生作品的輔導、課程開發等進行復盤，并及時調整教學方案，這一舉措讓教師的教學方向更加準確，成果更加顯著。以“送教下鄉”和“專題講座”等活動為依托，我們在推廣民間美術和中華優秀傳統文化教育傳承的同時，也希望能夠吸引更多教師參與到民間美術的教育當中。

上下五千年，大美在民間。美術作品的魅力在于它源自人民，貼近生活，表現真實。因此，美術教學融入民間藝術，不僅能激發學生的創造力，還能讓學生深入理解中國傳統文化的魅力，同時還能培養他們對民間藝術的熱愛和繼承精神。

作者單位 陜西省西安高新區第二十八小學