“字理識字”如何在課堂教學(xué)中落實(shí)？“字理”只能用于識字教學(xué)嗎？“字理”背后展現(xiàn)的博大文化該如何融入教育教學(xué)工作？……隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)提示”中首次明確提出“字理識字”這一概念，讓廣大一線教師對“凸顯字理 以文化人”的教學(xué)思考和實(shí)踐更加廣泛和深入。近日，記者走進(jìn)延安職業(yè)附屬小學(xué)（以下簡稱“延職附小”）探尋該校開展字理教學(xué)工作取得顯著成效的奧秘。

邂逅名師，打開字理教學(xué)新天地

“說起學(xué)校的字理教學(xué)，不得不提到三年前那場美麗的漢字文化邂逅。”延職附小校長、字理教學(xué)帶頭人于芳芹向記者介紹道。2021年4月，教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)煺Z文學(xué)科專家、南寧師范大學(xué)黃亢美教授帶領(lǐng)弟子來延安義務(wù)送教，一時(shí)間成為延安教育界的大事。延安市教研中心專門組織全市13個(gè)縣區(qū)的近500名語文骨干教師集體觀摩學(xué)習(xí)。幸運(yùn)的是，這場觀摩會(huì)正好安排在延職附小禮堂。說起當(dāng)天黃教授執(zhí)教的《揠苗助長》一課，于芳芹至今記憶猶新。“黃教授先拋出一個(gè)核心字，然后帶著學(xué)生像剝筍子一樣，將漢字一層層往內(nèi)里剝開，直到剝出字源，探明本義。整個(gè)授課方式讓我醍醐灌頂，運(yùn)用字理識字析詞才讓觸摸文字的本源，讓課堂真正洋溢著文化的味道。”

黃亢美教授的這場授課讓很多教師像于芳芹一樣，感受到了字理教學(xué)的魅力，為大家打開了一扇語文教學(xué)的新視窗，甚至可以說重塑了當(dāng)?shù)亟處焸兊慕虒W(xué)觀。“接觸字理教學(xué)后，才領(lǐng)會(huì)到只有把字的淵源、字理搞清楚了，才能夠把文化真正地教給孩子。遇見字理教學(xué)很幸運(yùn)，我們趕上了一個(gè)好時(shí)代。”陜西省學(xué)科帶頭人，字理教學(xué)踐行者李維香老師說。

此后，于芳芹一邊向黃亢美教授求教，一邊帶領(lǐng)學(xué)校語文老師摸索字理教學(xué)。同年7月，在黃亢美教授的指導(dǎo)下，延職附小成立了“黃亢美漢字文化工作室”，成為全國第七個(gè)擁有這一工作室的學(xué)校，并正式開啟字理教學(xué)探索之路。

在黃亢美教授的指導(dǎo)下，延職附小的教師認(rèn)識到由于漢字絕大部分是合體的形聲字和會(huì)意字，學(xué)好構(gòu)字率比較強(qiáng)的獨(dú)體字和由其構(gòu)成合體字的偏旁是關(guān)鍵。于是，從學(xué)習(xí)漢字常用偏旁入手，延職附小的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)字理知識及教學(xué)法，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐磨煉。向下扎根，才能向上生長，3年來，延職附小在字理教學(xué)實(shí)踐方面取得了良好的教學(xué)成果，將其打造為學(xué)校教育的一張“名片”。

以字理教學(xué)為階梯，促進(jìn)教師專業(yè)成長

搭起臺子，壓上擔(dān)子。工作室有了，教師們字理教學(xué)技能迫切需要提升的問題擺在了眼前。“為了滿足教學(xué)需要，我們接受了一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。”語文教師折寶英說。學(xué)校通過組織教師集體研讀字理書籍、學(xué)習(xí)字理教學(xué)方法和詩詞聲律知識等，全面提升教師的綜合素質(zhì)。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，也是教師們注入能量的過程，特別是對于年輕教師來說。“黃教授來收于校長為徒，可以說是一人拜師，全校老師跟著受益。關(guān)于字理教學(xué)，我的收獲太大了，那不是說三言兩語能表達(dá)的。”“一月一主題”的教師研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓史野草老師發(fā)出如是感慨。“字理教學(xué)近兩年也被寫入新課標(biāo)，這也是語文學(xué)科中非常重要的一項(xiàng)課題，所有老師基本都跟著做研究。這倒逼著我去學(xué)習(xí)進(jìn)步，這種熱愛的力量正是源自每位同伴的感召。”

二年級11班語文老師劉佳煜剛剛結(jié)束一堂課。在《雷雨》一課學(xué)習(xí)中，她用“雷”和“垂”兩個(gè)字的字理教學(xué)串起了一節(jié)課，并設(shè)計(jì)了小小魔法師的課堂情境，讓學(xué)生身臨其境，以趣味的方式授課，學(xué)生不僅學(xué)得開心，對生字詞的意思和結(jié)構(gòu)也記得牢。說起字理教學(xué)，入職不久的青年教師劉佳煜表示其對自己的影響特別大，“我通過教學(xué)慢慢挖掘到字理教學(xué)的本質(zhì)含義，發(fā)現(xiàn)文字自信是文化自信的第一步。也讓自己想要更多地探索字理，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸靠近文字的本真。”

此外，為了夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，學(xué)校還組織教師參與“追溯漢字之源，傳承漢字文化”字理知識競賽，塑造了濃厚的字理學(xué)習(xí)氛圍。還在黃美亢教授的指導(dǎo)下，嘗試詩詞創(chuàng)作，設(shè)立“延河詩韻”欄目。教師們潛心鉆研，競相和詩，先后創(chuàng)作詩歌近百首，編輯了十期“延河詩韻”，并嘗試將詩詞聲律融入古詩詞教學(xué)，公開展示課在“名師之路”領(lǐng)雁工程直播后，收看人數(shù)五千多人次。

對于字理學(xué)習(xí)，在學(xué)校任教多年的教師們也頗有感觸。教學(xué)30多年的語文教師車會(huì)玲說：“字詞教學(xué)不再是以往教學(xué)中簡單枯燥的死記硬背了。現(xiàn)在我們從漢字本義到引申義，會(huì)站在字理的角度審視漢字的構(gòu)字規(guī)律，析形索義，因義記形，再將文本中的意思等串聯(lián)起來，讓孩子從真正了解這個(gè)字到理解整篇課文，讓語文教學(xué)生動(dòng)而有趣。字理教學(xué)就像串起知識點(diǎn)的一根線，讓我更新了教學(xué)方法。”

三年級語文老師蘇禾香表示，“遇到黃教授以后，我進(jìn)入了一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)過程是既主動(dòng)又被動(dòng)地往前走，一開始覺得挺難的，做一期“偏旁串字”微課需要好好探究大量資料，但一期做下來就發(fā)現(xiàn)探究字理沒那么難了。我們老師先有一個(gè)成長，學(xué)習(xí)到一定程度后才能讓孩子真正從中受益。”

“目前，學(xué)校不同學(xué)段有不同的側(cè)重點(diǎn)。從一二年級低段側(cè)重字理識字到三四年級中段側(cè)重字理析詞，再到五六年級高段側(cè)重漢字文化的滲透，這三個(gè)板塊階梯式螺旋上升，有層次地對孩子進(jìn)行漢字文化的浸潤，已經(jīng)完全融入到延職附小所有的語文課堂。” 一年級年級組長劉艷介紹道。

學(xué)科融合，以文化人

字理像一把放大鏡，放大了漢字的美。學(xué)校開展了一系列豐富多彩的漢字文化活動(dòng)，舉辦了“谷雨漢字文化節(jié)”系列活動(dòng)，如圖說漢字、漢字聽寫大賽、漢字故事會(huì)、手繪漢字小報(bào)等活動(dòng)，豐富字理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中追溯漢字之美，感受漢字之趣，領(lǐng)略漢字文化的魅力。

記者看到懸掛于展示欄上風(fēng)格迥異的甲骨文書簽，都是學(xué)生親自設(shè)計(jì)手繪而成的，既有漢字的甲骨文字形，又有用小篆寫的名言警句，還有古詩詞和精美的繪畫等，每個(gè)漢字都寫得工工整整。一張張小小的書簽，似乎也成為學(xué)校開展字理教學(xué)工作的生動(dòng)寫照。

六年級3班的學(xué)生黃浩軒切身體會(huì)到字理教學(xué)給自己帶來的改變。“在老師的講解下，讓我對每個(gè)漢字‘造’出來的原因有了更加深刻的理解，錯(cuò)別字都減少了，也對漢字本身產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺得漢字是中華文化中的一個(gè)瑰寶。在學(xué)習(xí)漢字的過程中，我也領(lǐng)略到中華文化的博大精深。”“我覺得漢字承載著我們中國5000年的文化，我們愛漢字，從而愛我們的文化，從而愛我們的祖國與民族。”五年級五班的路起帆說道。

字理教學(xué)帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的變化，也讓家長們看在眼里，記在心里。六年級四班高鈺軒的家長就向老師反饋，在學(xué)校老師的耐心教育指導(dǎo)下，孩子語文學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。“孩子還成了我的‘小老師’， 教會(huì)我區(qū)分前后鼻音的發(fā)音技巧，給我講解‘虹’為什么是蟲字邊，月字邊為什么和人的身體有關(guān)等知識，這些都讓我感到非常欣喜！”

字理之美源于漢字，是語文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但延職附小并沒有止步于語文教學(xué)，而是將其與美術(shù)、書法、剪紙、道法等多學(xué)科深度融合，延伸至美育、德育。如，學(xué)校美術(shù)課老師把字理和美育結(jié)合在一起，把漢字按照24節(jié)氣分類，結(jié)合不同的字體、色塊，如大雪，搭配寫大雪天氣的詩詞，讓孩子們隨意涂寫創(chuàng)作。既讓孩子們了解了節(jié)氣文化，又提高了美術(shù)書法的素養(yǎng)。“好玩有趣的設(shè)計(jì)，讓書法學(xué)習(xí)不再枯燥。”學(xué)生們紛紛表示。

在全方位推進(jìn)自身字理教學(xué)發(fā)展外，延職附小打造高端課堂引領(lǐng)，更成為字理教學(xué)研究的孵化地。“字理教學(xué)，真正地將知識變?yōu)槲幕！痹谘影猜殬I(yè)技術(shù)學(xué)院附屬小學(xué)黨總支書記吳國柱的介紹下，我們了解到3年來，學(xué)校骨干教師常態(tài)化開展送教送培活動(dòng)，在省市區(qū)域內(nèi)累計(jì)承擔(dān)示范課84節(jié)，微報(bào)告32場，指導(dǎo)培養(yǎng)省市級骨干教師73名，對口幫扶6所鄉(xiāng)村學(xué)校，組建了城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體。此外，學(xué)校搭建起完善的“字理識字”微課程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遍及全國20多個(gè)省份，點(diǎn)擊率已超100萬人次。多位老師在“千課萬人”全國名師平臺作字理教學(xué)公開課、在課改中國行公益師訓(xùn)會(huì)上作課及報(bào)告，承擔(dān)全國教師培訓(xùn)8場，字理教學(xué)的輻射示范引領(lǐng)逐漸走出陜西，走向全國。

“自覺地傳承源遠(yuǎn)流長的漢字文化是每位教育人的擔(dān)當(dāng)與使命，我們將繼續(xù)在字理教學(xué)的實(shí)踐探索中觸摸文化根脈，厚植文化自信，讓字理之花持續(xù)絢爛綻放！”于芳芹堅(jiān)定地說。