“字理識字”如何在課堂教學中落實？“字理”只能用于識字教學嗎？“字理”背后展現的博大文化該如何融入教育教學工作？……隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“教學提示”中首次明確提出“字理識字”這一概念，讓廣大一線教師對“凸顯字理 以文化人”的教學思考和實踐更加廣泛和深入。近日，記者走進延安職業附屬小學（以下簡稱“延職附小”）探尋該校開展字理教學工作取得顯著成效的奧秘。

邂逅名師，打開字理教學新天地

“說起學校的字理教學，不得不提到三年前那場美麗的漢字文化邂逅。”延職附小校長、字理教學帶頭人于芳芹向記者介紹道。2021年4月，教育部“國培計劃”專家庫語文學科專家、南寧師范大學黃亢美教授帶領弟子來延安義務送教，一時間成為延安教育界的大事。延安市教研中心專門組織全市13個縣區的近500名語文骨干教師集體觀摩學習。幸運的是，這場觀摩會正好安排在延職附小禮堂。說起當天黃教授執教的《揠苗助長》一課，于芳芹至今記憶猶新。“黃教授先拋出一個核心字，然后帶著學生像剝筍子一樣，將漢字一層層往內里剝開，直到剝出字源，探明本義。整個授課方式讓我醍醐灌頂，運用字理識字析詞才讓觸摸文字的本源，讓課堂真正洋溢著文化的味道?！?/p>

黃亢美教授的這場授課讓很多教師像于芳芹一樣，感受到了字理教學的魅力，為大家打開了一扇語文教學的新視窗，甚至可以說重塑了當地教師們的教學觀?！敖佑|字理教學后，才領會到只有把字的淵源、字理搞清楚了，才能夠把文化真正地教給孩子。遇見字理教學很幸運，我們趕上了一個好時代?！标兾魇W科帶頭人，字理教學踐行者李維香老師說。

此后，于芳芹一邊向黃亢美教授求教，一邊帶領學校語文老師摸索字理教學。同年7月，在黃亢美教授的指導下，延職附小成立了“黃亢美漢字文化工作室”，成為全國第七個擁有這一工作室的學校，并正式開啟字理教學探索之路。

在黃亢美教授的指導下，延職附小的教師認識到由于漢字絕大部分是合體的形聲字和會意字，學好構字率比較強的獨體字和由其構成合體字的偏旁是關鍵。于是，從學習漢字常用偏旁入手，延職附小的教師系統學習字理知識及教學法，并在課堂教學中實踐磨煉。向下扎根，才能向上生長，3年來，延職附小在字理教學實踐方面取得了良好的教學成果，將其打造為學校教育的一張“名片”。

以字理教學為階梯，促進教師專業成長

搭起臺子，壓上擔子。工作室有了，教師們字理教學技能迫切需要提升的問題擺在了眼前?！盀榱藵M足教學需要，我們接受了一系列的學習培訓?！闭Z文教師折寶英說。學校通過組織教師集體研讀字理書籍、學習字理教學方法和詩詞聲律知識等，全面提升教師的綜合素質。

系統學習的過程，也是教師們注入能量的過程，特別是對于年輕教師來說。“黃教授來收于校長為徒，可以說是一人拜師，全校老師跟著受益。關于字理教學，我的收獲太大了，那不是說三言兩語能表達的。”“一月一主題”的教師研修學習活動，讓史野草老師發出如是感慨。“字理教學近兩年也被寫入新課標，這也是語文學科中非常重要的一項課題，所有老師基本都跟著做研究。這倒逼著我去學習進步，這種熱愛的力量正是源自每位同伴的感召?！?/p>

二年級11班語文老師劉佳煜剛剛結束一堂課。在《雷雨》一課學習中，她用“雷”和“垂”兩個字的字理教學串起了一節課，并設計了小小魔法師的課堂情境，讓學生身臨其境，以趣味的方式授課，學生不僅學得開心，對生字詞的意思和結構也記得牢。說起字理教學，入職不久的青年教師劉佳煜表示其對自己的影響特別大，“我通過教學慢慢挖掘到字理教學的本質含義，發現文字自信是文化自信的第一步。也讓自己想要更多地探索字理，帶領學生逐漸靠近文字的本真。”

此外，為了夯實學習成果，學校還組織教師參與“追溯漢字之源，傳承漢字文化”字理知識競賽，塑造了濃厚的字理學習氛圍。還在黃美亢教授的指導下，嘗試詩詞創作，設立“延河詩韻”欄目。教師們潛心鉆研，競相和詩，先后創作詩歌近百首，編輯了十期“延河詩韻”，并嘗試將詩詞聲律融入古詩詞教學，公開展示課在“名師之路”領雁工程直播后，收看人數五千多人次。

對于字理學習，在學校任教多年的教師們也頗有感觸。教學30多年的語文教師車會玲說：“字詞教學不再是以往教學中簡單枯燥的死記硬背了?，F在我們從漢字本義到引申義，會站在字理的角度審視漢字的構字規律，析形索義，因義記形，再將文本中的意思等串聯起來，讓孩子從真正了解這個字到理解整篇課文，讓語文教學生動而有趣。字理教學就像串起知識點的一根線，讓我更新了教學方法。”

三年級語文老師蘇禾香表示，“遇到黃教授以后，我進入了一個重新學習的過程。整個過程是既主動又被動地往前走，一開始覺得挺難的，做一期“偏旁串字”微課需要好好探究大量資料，但一期做下來就發現探究字理沒那么難了。我們老師先有一個成長，學習到一定程度后才能讓孩子真正從中受益?！?/p>

“目前，學校不同學段有不同的側重點。從一二年級低段側重字理識字到三四年級中段側重字理析詞，再到五六年級高段側重漢字文化的滲透，這三個板塊階梯式螺旋上升，有層次地對孩子進行漢字文化的浸潤，已經完全融入到延職附小所有的語文課堂。” 一年級年級組長劉艷介紹道。

學科融合，以文化人

字理像一把放大鏡，放大了漢字的美。學校開展了一系列豐富多彩的漢字文化活動，舉辦了“谷雨漢字文化節”系列活動，如圖說漢字、漢字聽寫大賽、漢字故事會、手繪漢字小報等活動，豐富字理學習轉化，讓學生在活動中追溯漢字之美，感受漢字之趣，領略漢字文化的魅力。

記者看到懸掛于展示欄上風格迥異的甲骨文書簽，都是學生親自設計手繪而成的，既有漢字的甲骨文字形，又有用小篆寫的名言警句，還有古詩詞和精美的繪畫等，每個漢字都寫得工工整整。一張張小小的書簽，似乎也成為學校開展字理教學工作的生動寫照。

六年級3班的學生黃浩軒切身體會到字理教學給自己帶來的改變。“在老師的講解下，讓我對每個漢字‘造’出來的原因有了更加深刻的理解，錯別字都減少了，也對漢字本身產生了濃厚的興趣。我覺得漢字是中華文化中的一個瑰寶。在學習漢字的過程中，我也領略到中華文化的博大精深?！薄拔矣X得漢字承載著我們中國5000年的文化，我們愛漢字，從而愛我們的文化，從而愛我們的祖國與民族?！蔽迥昙壩灏嗟穆菲鸱f道。

字理教學帶給學生實實在在的變化，也讓家長們看在眼里，記在心里。六年級四班高鈺軒的家長就向老師反饋，在學校老師的耐心教育指導下，孩子語文學習興趣更濃厚了?！昂⒆舆€成了我的‘小老師’， 教會我區分前后鼻音的發音技巧，給我講解‘虹’為什么是蟲字邊，月字邊為什么和人的身體有關等知識，這些都讓我感到非常欣喜！”

字理之美源于漢字，是語文學科的重點教學內容，但延職附小并沒有止步于語文教學，而是將其與美術、書法、剪紙、道法等多學科深度融合，延伸至美育、德育。如，學校美術課老師把字理和美育結合在一起，把漢字按照24節氣分類，結合不同的字體、色塊，如大雪，搭配寫大雪天氣的詩詞，讓孩子們隨意涂寫創作。既讓孩子們了解了節氣文化，又提高了美術書法的素養?！昂猛嬗腥さ脑O計，讓書法學習不再枯燥。”學生們紛紛表示。

在全方位推進自身字理教學發展外，延職附小打造高端課堂引領，更成為字理教學研究的孵化地?！白掷斫虒W，真正地將知識變為文化?！痹谘影猜殬I技術學院附屬小學黨總支書記吳國柱的介紹下，我們了解到3年來，學校骨干教師常態化開展送教送培活動，在省市區域內累計承擔示范課84節，微報告32場，指導培養省市級骨干教師73名，對口幫扶6所鄉村學校，組建了城鄉教師學習共同體。此外，學校搭建起完善的“字理識字”微課程，網絡學習遍及全國20多個省份，點擊率已超100萬人次。多位老師在“千課萬人”全國名師平臺作字理教學公開課、在課改中國行公益師訓會上作課及報告，承擔全國教師培訓8場，字理教學的輻射示范引領逐漸走出陜西，走向全國。

“自覺地傳承源遠流長的漢字文化是每位教育人的擔當與使命，我們將繼續在字理教學的實踐探索中觸摸文化根脈，厚植文化自信，讓字理之花持續絢爛綻放！”于芳芹堅定地說。