“望湖樓下，溫泉河旁，美麗的校園灑滿陽光。百年名校雄風(fēng)在，革命搖籃美名揚……”學(xué)生們齊唱校歌《從蓮湖走向輝煌》，追溯學(xué)校厚重歷史。

火紅的、蓬勃的、充滿希望的五月，記者一行來到富平縣蓮湖學(xué)校。2002年年初，在縣鎮(zhèn)兩級政府和教育局的共同努力下，得到國家教育國債資金的扶持，蓮湖、東化、連城三村無償劃拔土地40畝，對學(xué)校實施了整體搬遷。

步入這所歷史悠久、文化積淀深厚的學(xué)校，撲面而來的是濃郁的書香、厚重的歷史底蘊、豐富的人文氣息，入耳的是朗朗書聲、悠揚歌聲、禮貌問好，看到的是整潔校園、名言警句、美術(shù)作品，等等，于無聲之中展示著學(xué)校的歷史、現(xiàn)在和未來。

中小學(xué)生課外讀物同教材和教輔一樣，都是為黨育人、為國育才的重要載體，更是意識形態(tài)的重要陣地。加強中小學(xué)生課外讀物管理，提高中小學(xué)生課外讀物質(zhì)量，對于進一步拓展教材知識內(nèi)容、豐富學(xué)生精神文化生活、促進課程教學(xué)改革等都具有不可替代的重要價值和意義。

“閱讀是學(xué)校歷來的一大特色，作為校長，我不僅要更好地發(fā)揚這一特色，還要進一步拓展和深挖這一特色，使其真正地成為學(xué)校一個響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放啤！鄙徍W(xué)校校長郭向新說，“很多人認為作為校長就要實施自己的想法，打造自己的管理特色，我不這樣認為，我們學(xué)校的閱讀一直做得很好，校長更應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，以身作則，帶領(lǐng)全校師生閱讀，在此基礎(chǔ)上不斷完善我們的閱讀體系。”郭校長除了注重學(xué)校教師的生活、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之外，還特別注重與學(xué)生及其家長的溝通，如經(jīng)常給學(xué)生送書，并把對學(xué)生的期望寫在書上，通過與家長的溝通交流調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)管理方式。他經(jīng)常告誡老師們，我們面對的是新時代的學(xué)生，就要與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新教育理念。“學(xué)校除了教學(xué)生知識外，還要教學(xué)生做人，要把教育做到具體的細節(jié)之中。”副校長李孟洋補充說。

蓮湖學(xué)校圍繞“讀好書、塑美德、立良行”這一主題，有計劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校讀書活動，營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，致力培養(yǎng)師生熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣。學(xué)校以“紅領(lǐng)巾小講臺”“螢火蟲繪本館分享熱線”“快樂讀書吧”“一起讀書吧”研修共同體這四大欄目為依托，以“詩歌朗誦、課本劇表演、演講賽、座談交流、讀書節(jié)、淘書樂”等活動為載體開展各類讀書交流活動。

在青少年閱讀正成為全民閱讀的助推器、塑造學(xué)習(xí)型社會的有力抓手的關(guān)鍵時期，蓮湖學(xué)校全力做到校園處處是閱讀之地，教室里的圖書角、圖書閱覽室、繪本館、每層樓拐角的借閱室、樓梯轉(zhuǎn)角處隨處可見圖書翻閱架……只要師生想讀書，隨處都能拿到書，隨時可以開始讀。校園處處可見師生捧書閱讀的身影，書香溢滿校園每一個角落。學(xué)校為本校教師及名校+教育聯(lián)合體教師持續(xù)購買閱讀書籍，開展“克期讀書 定期分享”活動，編纂教師閱讀心得《收獲》兩冊。

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)，成功之路也。”因此，學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，緊抓閱讀內(nèi)容和閱讀方法，多維度、多主體、多途徑滲透閱讀的力量，踐行“4+3+N”的智慧閱讀模式，引導(dǎo)師生讀好書、塑美德、立良行。正如朱永新一直強調(diào)的，兒童時期的閱讀，不僅促成了一個人的精神發(fā)育，還奠定了他的精神底色。人生雖然有不同的閱讀時期、不同的閱讀重點、不同的閱讀趣味、不同的閱讀內(nèi)容，但是，兒童時期的閱讀起著關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性的作用。

“閱讀已成為學(xué)生的一種習(xí)慣，校園里自發(fā)形成了“圖書漂流”現(xiàn)象，學(xué)生可以在自己閱讀過的圖書上簽名，下一位借閱此書的學(xué)生也可以留下自己的名字。當(dāng)同學(xué)看到身邊的人讀過同一本書，或者發(fā)現(xiàn)很多書上都有自己熟悉的同學(xué)姓名，他們會更努力讀書。”王老師介紹說。“閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)，不僅幫助學(xué)生提高識字和詞匯量，還能夠開拓思維、豐富知識，進而培養(yǎng)良好的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在讀的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生會用，比如分享提升表達能力，練筆提升寫作能力等。學(xué)校還編撰了快板《愛我富平愛蓮湖》校本教材，要求一年級起人人熟讀成誦。”副校長張婷說。五年級三班惠梓棟同學(xué)說：“我平時特別愛讀書，有時也和爸爸媽媽一起讀，交流思想。我們班經(jīng)常開展閱讀小課堂活動，在班會上，老師給學(xué)生留有交流讀書體會的小課堂時間，讓同學(xué)上臺把讀書心得講給大家。”

讓“愛讀書、讀好書、善讀書”的共識深入人心，把“會思考、樂分享、勤實踐”的行動落到實處，將“環(huán)境營造、專業(yè)支撐、家校社協(xié)同”的閱讀生態(tài)構(gòu)筑得更加完善，讓學(xué)校成為最受學(xué)生歡迎的“閱讀場”，讓教師成為提供閱讀指導(dǎo)的“引路人”，讓社會成為提升閱讀素養(yǎng)的“共同體”，讓學(xué)生成為愛讀書立大志的“接班人”。在此基礎(chǔ)上，蓮湖學(xué)校將閱讀靈活地融入紅色教育、大思政課之中，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校通過“1+N+1”思維碰撞模式，開展一系列紅色主題活動，深入挖掘革命先輩的英雄事跡和崇高理想。同時依托自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生年齡特點，開展豐富多彩的大思政課教育。形成了大思政“十舉措”高效賦能模式，從而更好地達到閱讀教育植根于心、紅色教育鑄魂育人、大思政課高效賦能的目的。教師在學(xué)校的多方培訓(xùn)指導(dǎo)下，將這些內(nèi)容不留痕跡地融入自己的課堂之中。

在《從美好生活從哪里來》一課教學(xué)中，王亞瑋老師立足教材，以學(xué)生熟悉的華為品牌為切入點導(dǎo)入新課，在逐步對比中講述了獨立創(chuàng)新的重要性。學(xué)生熟悉的民族企業(yè)發(fā)展過程中遭遇的困難很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，短文的快速閱讀考驗學(xué)生閱讀分析能力的同時，也助力學(xué)生閱讀能力的提升，潤物細無聲地完成了新課講授、閱讀培養(yǎng)、思政教育。英語課堂實現(xiàn)了全英文授課，“由于環(huán)境的限制，除了英語課堂，學(xué)生沒有太多的純英語練習(xí)環(huán)境，所以我在課堂上會由淺入深全英文授課。”英語老師楊靜莉說。英語課堂上，楊老師充分發(fā)揮肢體語言的作用，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，展現(xiàn)了一節(jié)有關(guān)理想的教育課。

“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在談話。”“書籍是橫渡時間大海的航船。”引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀經(jīng)典，對全面提高學(xué)生素質(zhì)、打好中國底色、厚植紅色基因、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。陜西省富平縣蓮湖學(xué)校積極行動，落實好指導(dǎo)書目的閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，為學(xué)生打好精神底色，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。